視頻標簽：細胞的生活

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視頻課題：人教版七年級生物上冊第四節《細胞的生活》-重慶

教學設計、課堂實錄及教案：人教版七年級生物上冊第四節細胞的生活-重慶市

第四節   細胞的生活 
一、教學目標  
1．說出細胞中含有物質的種類、細胞膜控制物質進出的功能。 2．描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。 3．說明細胞的生活需要物質和能量。 
4．引導學生認同生物的結構和功能相適應的生物學觀點。 5．引導學生具備良好的學科學習方法，培養學生熱愛科學、樂于探究的優良品質。 
二、教學重點和難點 1.教學重點 
（1）細胞中含有物質的種類、細胞膜能控制物質的進出。 （2）細胞的生活需要物質和能量。 2.教學難點  
（1）細胞的生活需要物質和能量。 
（2）葉綠體和線粒體是細胞中的能量轉換器。     三、教學設計思路 
本節內容中有關物質和能量的知識都較為抽象，初一學生缺乏相應的理化知識，學習本節存在較大困難。為此引導學生通過品嘗體驗、動手實踐感知細胞內的物質；通過觀察動畫、聯系生活實際理解細胞膜控制物質進出的功能；通過情景假設、自主閱讀、討論分析引導學生把抽象隱含的能量知識變得具體、外顯、簡單。同時注意“少則得，多則惑”，對一些理化知識和生物學科的后繼知識暫時不講，有效減輕學生本節認知負擔 。 
                            五、教學準備 
實驗材料（花生、葡萄、小番茄、浸軟的小麥、酒精燈、解剖針等）、教學課件    六、教學過程 
教學內容 教師活動 
學生活動 
教學意圖 
溫故知新 
1、出示動、植物細胞結構比較圖。 
2、講述：每位同學的身體由上億的細胞構成。不知不覺中，細胞在長大、衰老、死去，也有新細胞生成。細胞生活的每時每刻，都在進行著各種各樣的生命活動。今天，我們就一同走進細胞，探究細胞生活的奧秘。 
識別、
比較動植物細胞結構。 溫故知新，為學習細胞膜功能以及葉綠體、線粒體是細胞中的能量轉換器奠定基礎。 
探究一 
細胞內的物質 
1、講述：俗語說“人是鐵，飯是鋼，兩頓不吃餓得慌”，你知道人為什么必須吃飯嗎？（學生答后講述）可見生物的生活需要物質和能量，細胞的生活需要物質和能量。細胞內有哪些物質呢？ 
2、出示小番茄、葡萄，指導學生品嘗體驗。 3、指導學生做擠壓花生實驗，體驗細胞中含脂肪。 3、指導學生自主閱讀明確細胞中含有哪些物質及分類，了解有機物和無機物的主要區別。 4、指導學生完成灼燒小麥種子的實驗，感知細胞中
傾聽、思考       
品嘗體驗、推測交流  
擠壓花生、觀察推測、交流  
閱讀、歸納、討論、交流  
灼燒小麥種子，觀察記錄，思考總結。  
啟迪學生積極思維。引導學生認同生物的生活需要物質和能量，細胞的生活需要物質和能量。  
引導學生通過品嘗、自主實驗、演示實驗真實體驗、認同細胞中含各類物質。 
培養學生閱讀歸納能力。  
讓學生感知有機物能燃燒，無機物不能燃燒。為后面
                    
             
                    
                            含有無機鹽和有機物。有機物加熱可燃燒。 
 認同有機物中貯存有化學能奠定基礎。 
探究二 
細胞膜控制物質的進出。  
1、提問：細胞中的物質是在細胞中固定不動呢，還是能進出細胞？ 
2、提問：你能舉出生活實例證明物質可以進出細胞嗎？ 3、指導學生觀察動植物細胞結構圖，分析得出細胞膜控制物質的進出。 4、講述：請觀察動畫，閱讀51頁第一段，總結細胞膜如何控制物質進出？找出描述細胞膜如何控制物質進出的三個關鍵字。 5、提問：你知道為何蓮藕能出淤泥而不染嗎？   
思考、討論、回答   
思考、舉例說明   
觀察、分析 
  
觀察、分析、自主閱讀，小組討論、歸納細胞膜控制物質進出的規律。   
觀察、思考、討論、回答 
 
培養學生分析說明能力、表達能力。    
引導學生認同細胞中存在控制物質進出的結構。 培養良好閱讀習慣、合作交流習慣。  
引導學生學以致用，強化對細胞膜控制物質進出功能的認知，培養學生舉一反三的能力。  
探究三 
細胞生活需要能量  
1、過渡：“人是鐵，飯是鋼，兩頓不吃餓得慌”。為什么人餓了就會覺得無力心慌呢？（學生思考后講述）說明生物的生活，細胞的生活還需要能量。 2、提問：細胞如何獲得生活所需的能量呢？要弄清楚這個問題先得來了解有關能量的小常識。請認真閱讀52頁第二段，看看你能歸納出哪些有關能量的小常識？ 3、引導學生分析實例感受
傾聽、思考、回答 
     
閱讀、歸納     
啟迪思考，自然過渡到對細胞生活需要能量的探究。    
培養學生閱讀歸納能力。      
引導學生結合生

                            能量有不同的形式，能量可以由一種形式轉變為另一種形式。能量轉化需要能量轉換器。 
4、情景假設：某人不慎落巖時食物已吃完，兩天后救起時已是手腳冰涼，有氣無力，對大白饅頭也是饑不擇食，兩個饅頭下肚片刻人又鮮活起來，變得手腳暖和，能走能說。為啥兩個饅頭就能給人帶來如此神奇的變化呢？ 5、引導學生自主閱讀探究：饅頭中的化學能在哪釋放，讓人活蹦亂跳？從而認同線粒體是能量轉換器。 
6、引導學生探究：饅頭中的化學能能量從何而來。 7、引導小結葉綠體和線粒體內的能量轉換的聯系。 8、提問：你能用本節所學的知識解釋黑人運動員常常在徑賽項目上盡顯風采的原因嗎？ 
9、提問：醫生常給危重病人吸氧和注射葡萄糖溶液。請解釋醫生這樣做的原因。 
活實例，將抽象的能量常識具體、形象化。                  
   
引導學生認同線粒體是能量轉換器。   
引導學生認同葉綠體是能量轉換器。 
引導學生明確葉綠體和線粒體是細胞內的能量轉換器，理解線粒體分解的有機物直接或間接地來自于葉綠體制造的
 
                    
             
                    
                            有機物。 
收獲大盤點 
講述：通過今天的學習，你收獲了哪些新知識呢？快和伙伴們分享一下吧！ 
思考、總結、分享 引導學生自主總結知識要點。 檢測反饋 
出示“明辨是非”、“超強大腦”檢測題 
思考、回答 檢測反饋學生學習情況，強化重難點。

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