視頻標簽：電流的熱效應

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視頻課題：初中物理滬科版九年級第十六章第四節科學探究電流的熱效應-福建

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初中物理滬科版九年級第十六章第四節科學探究電流的熱效應-福建省- 永安

教學目標
1、認識到電能可以轉化為熱能,了解電熱的應用。
2、通過實驗,探究并了解焦耳定律。
3、會利用焦耳定律進行簡單的計算,并能利用焦耳定律說明生產、生活中的一些現象。
4、通過實驗探究,培養學生的實驗探究的能力和理論分析的能力,體會運用控制變量法和轉換法進行實驗。
2學情分析
通過前面電學部分的學習,學生對歐姆定律、電能、電功率等知識有了一定的了解,對于一些探究性的問題也有了初步的探究意識。但是根據需要來設計實驗還多需要老師的引導。
3重點難點
教學重點:焦耳定律
教學難點:探究電流通過導體產生的熱量與什么因素有關
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1新設計
《電流的熱效應》教學設計
永安三中 李春梅
教材分析
《電流的熱效應》是滬科版初中物理教材九年級下冊第十六章第四節的內容,它是電學部分的最后一個知識點,同時它又與生活中的熱現象聯系密切,學好它具有解決生活實際問題的作用。教材是在學生學習了歐姆定律、電能、電功率等知識后安排本節課,它不僅是對前面知識的一個應用總結,也是對家庭用電安全部分的一個鋪墊,同時又體現了培養學生探究能力的要求。因此學好本節對前面的知識與方法能再次系統性的鞏固,又能起到承上啟下的作用。
學情分析
通過前面電學部分的學習,學生對歐姆定律、電能、電功率等知識有了一定的了解,對于一些探究性的問題也有了初步的探究意識。但是根據需要來設計實驗還多需要老師的引導。
教學策略及教法設計
電流的熱效應這部分內容中的電流通過導體產生的熱量的實驗卻沒辦法按書上的器材實驗。(因為實驗室沒有該套器材。若要自己組裝要有煤油、溫度計、不同電阻的電阻絲和燒瓶,密封塞,比較麻煩。)恰好實驗有一套用電阻加熱密閉的空氣,空氣體積受熱膨脹推動液柱上升,于是就大膽將實驗進行改造。但由于實驗現象的可見度不夠,就想利用攝像頭實拍展示到投影儀上,這樣效果可能更好。其次,由于本節課的相關練習還是以書本的實驗出現多,所以最好書上的實驗也能再展示一次,就想到微課技術,就利用收集的資料處理成了兩分多鐘的視頻,并彌補實驗中沒有用滑動變阻器的方法。在最后小節中利用了與物理研究課題相關的思維導圖法,由中間主題展開,發散出去思考每部分的內容,在這過程中應該注意尋找關鍵字詞與圖。
教具學具
電源、焦耳定律演示器、開關、電流表
教學過程

課題	科學探究:電流的熱效應		授課人	李春梅
教學目標	1、認識到電能可以轉化為熱能,了解電熱的應用。 2、通過實驗,探究并了解焦耳定律。 3、會利用焦耳定律進行簡單的計算,并能利用焦耳定律說明生產、生活中的一些現象。 4、通過實驗探究,培養學生的實驗探究的能力和理論分析的能力,體會運用控制變量法和轉換法進行實驗。
教學重點	焦耳定律
教學難點	探究電流通過導體產生的熱量與什么因素有關
學法指導	實驗探究法  微課法  觀察法  問題討論法
教師活動		學生活動			設計意圖
一、實驗引入新課 加熱電取暖器		觀察通電后發熱體與導線的區別,引入電熱概念			通過生活中常見發熱體發熱的現象,引起學生興趣
二、新課教學 (一)電流的熱效應 1、實質:電能轉化為內能 2、舉生活實例:電熱水器、電飯鍋等等 (二)探究:電流產生的熱量的影響因素 1、猜想(依據) 2、制定計劃設計實驗 (1)控制變量法 (2)如何比較電流通過導體產生熱量的多少?(轉換法) 3、進行實驗:用電阻絲加熱空氣膨脹 活動一:電流產生的熱量Q與通電時間t關系 活動二:電流產生的熱量Q與電流I的關系 活動三:電流產生的熱量Q與電阻R的關系 4、分析論證:電流通電阻絲時產生的熱量與導體的電阻、通過導體的電流以及通電時間有關 5、看視頻:用電阻絲加熱煤油的相關實驗 (三)焦耳定律 1、內容: 2、公式:Q  =  I²  R  t (四)電熱的應用 電熱器:由熔點高,電阻率大的電阻絲組成		思考并回答問題             思考并回答     學生討論       學生設計實驗電路圖,并一起觀察實驗記錄數據   學生歸納實驗結論   學生閱讀課本完成學案,學生思考			找出生活中與電流熱效應有關的用電器,感受生活中的物理。           通過類比引導學生找到導體產生熱量多少的比較方法。         鍛煉學生的分析能力   看與書本相關的實驗視頻,以便學生明確實驗的過程 學生能聯系實際生活解決問題
三、課堂小結教學評價 構建思維導圖		學生回顧本節要點			用圖的形式幫助學生復習本節知識
四、布置作業:練習冊P90隨堂訓練
六、板書設計   一、電流的熱效應   二、探究:熱量的影響因素 1、研究方法: 2、實驗 3、結論  三、焦耳定律 1、內容 2、公式: Q  =  I²  R  t 四、電熱的利用與防止

 
教學反思:
本節能從演示實驗中的取暖器為何發熱而導線卻不熱引入熱量產生因素與什么有關?學生猜想后設計實驗,尤其注重控制變量法與轉換法的滲透,分析引導詳盡。在實驗中,為了將實驗現象放大,大膽用了攝像頭實拍投影到屏幕上,效果好。實驗中也注重分析的過程的展示、記錄及結論的歸納,分析思路清晰,實驗效果好。為了讓學生再熟悉書上的實驗,用微課形式展示與書相關的實驗視頻,并要求學生思考滑動變阻器的作用,彌補了演示實驗中沒用變阻器改變電流的方法。在小結中,幫助學生構建思維導圖,符合從中間向周圍發散的思維,強調關鍵字詞與圖。最后還將所學知識加以應用,提出有用的電熱如何選材,有害的電熱如何避免,并展示電腦微處理器上的散熱設備,直觀明了。自認為不足是若能在看視頻前讓學生先看下書上的實驗帶著問題再去對比視頻中的實驗,學生的印象會更深刻。
 
《科學探究：電流的熱效應》學案
            姓名            班級             
【學習目標】
1、認識到電能可以轉化為熱能，了解電熱的應用。
2、通過實驗，探究并了解焦耳定律。
3、會利用焦耳定律進行簡單的計算，并能利用焦耳定律說明生產、生活中的一些現象。
【導學過程】
一、電流的熱效應
1、電流通過導體時,                        的現象叫電流的熱效應.
2、實質：                              
舉例：                                                         
二、電流產生的熱量Q與那些因素有關
1、猜想：                                
2、設計實驗：（1）研究方法：                        
            （2）如何比較電流產生的熱量的多少？                              
                                                                         
3、進行實驗
探究一：電流產生的熱量Q與通電時間t關系
①實驗中要控制            相同，使      不同。
電路圖：                      記錄：
                    
 
 
 
 
結論：在電流、電阻相同的情況下，通電的時間越長，液柱上升越      這個電阻產生的熱量越         。
探究二：電流產生的熱量Q與電流I關系
①實驗中要控制            相同，使      不同。
②如何控制電流改變                        
電路圖：                      記錄：
 
 
 
 
 
結論：在通電時間、電阻相同的情況下，電流越大，液柱上升越      這個電阻產生的熱量越         。
探究三：電流產生的熱量Q與電阻R關系
①實驗中要控制            相同，使      不同。
②如何控制電流相同                    
電路圖：                      記錄：
                                 
 
 
 
 
 
結論：在通電時間、電流相同的情況下，電阻越大，液柱上升越      這個電阻產生的熱量越         。
三、焦耳定律（閱讀課本132頁）
1、內容：電流通過導體產生的熱量跟通過導體的____________成正比，跟通過導體的______________平方成正比，跟通電___________成正比。
2、公式：             Q表示產生的_______，單位是_______；I表示通過導體的________，單位是________；R表示___________，單位是________；t表示________單位是__________，計算時單位要一致。
3、研究焦耳定律時，采用______________法和______________法
四、電熱的利用與防止
（1）電熱器是利用電流的_______________制成的加熱設備，如：電熱水器______________電熱毯等。
優點：清潔衛生沒有環境污染、熱效率高、方便控制和調節溫度。
（2）電熱的防止：在用電器上開散熱窗、加散熱片、安裝_______________
 
五、鞏固練習
導線和電爐絲串聯，為什么電爐絲熱得發紅，而導線卻幾乎不發熱呢？
 
 
 
 
 
六、小結（構建思維導圖）
           

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