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視頻標簽：產生感應電流
所屬欄目：初中物理優質課視頻
視頻課題：北師大版九年級物理第14章《14.7學生實驗：探究—產生感應電流的條件》遼寧省 - 錦州
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《14.7 學生實驗：探究——產生感應電流的條件》
第1學時
教學思路：
電磁感應現象是本章的一個重點知識，本節課主要內容是使學生經歷探究過程找到“磁生電”的條件 ，這一知識的學習也為發電機、動圈式話筒、交流電等的學習做好準備。
本節課在教學內容上圍繞磁生電的三個條件：閉合電路；一部導體；切割磁感線運動展開；在教學過程上圍繞：提出問題、猜想與假設；設計實驗；進行實驗和分析與論證展開，通過教學內容與實驗探究的有機結合，給學生學習物理創造一個良好的環境，使學生主動獲取知識，提高實驗技能，促進科學品質的形成。
教學分析：
《課程標準》對本節課的要求是：“通過實驗，探究并了解導體在磁場中運動時產生感應電流的條件。了解電磁感應在生產、生活中的應用”，所以本節課的重點是：產生感應電流的三個條件。“過于抽象，遠離生活”是學生對本節課的直觀感受，大部分學生缺乏相關的經驗，在教學中，通過演示實驗，幫助學生在大腦中建立直觀感性認識，為學生的思維儲存必要的具體形象，使學生認識到“磁生電”的存在，通過引導學生設計實驗和對實驗的改進找到“磁生電”的條件，得到科學思維方法的啟迪。
產生感應電流條件中“切割磁感線運動”和“閉合電路的一部分導體”較為抽象，與學生認識水平存在較大差異，所以本節課的難點為：設計并進行實驗探究“切割磁感線運動”和“一部分導體”這兩個條件。本節課的難點已經超越了學生思維的最近發展區，為幫助學生突破難點，我以實驗為主線，為學生精心搭建合適的腳手架，在不斷的發現和提問中，使學生拾級而上展開探究，符合學生“由淺入深，循序漸進，由感性到理性”的認知規律。
教學目標：
1.知道電磁感應現象及產生感應電流的條件；
2.知道感應電流的方向與導體運動方向和磁感線方向有關；
3.通過探究產生感應電流的條件，進一步了解電和磁之間的關系；提高學生探索物理規律的能力；
4.認識自然現象之間的相互聯系，進一步了解探索自然奧妙的科學方法。
教學重、難點：通過實驗探究認識電磁感應現象，發現磁生電的條件 教學準備：
實物：鋼絲、揚聲器、U形磁體、板形磁體（兩塊）、鋼針（若干）、放大器電路、靈敏電流計、鐵架臺、開關、導線
軟件：手機投屏APP；手機閱卷APP
教學過程
教學內容 教師的組織和引導 學生活動 教學意圖 一、新課引入
二、新課教學 1.基本概念
2.探究:產生感應電流的條件？
（1）設計實驗
（2）進行實驗
①探究條件二：切割
磁感線運動
演示實驗：如何使鋼絲發出的聲音被更多的人聽到 提出問題：電流由什么產生的？
磁生電——電磁感應 電路中的電流——感應電流
提問：什么情況下磁能生電
啟發設問，設計實驗電路: 1.探究磁生電，磁指什么？選用什么器材？
2.如何判斷電路中是否有電流？
3.產生電流對電路的要求是什么？
教師用手機錄像，并利用手機投屏APP展示各組實驗情況
學生在探究條件條件一的過程中可以發現當線圈與磁場相對靜止時沒有電流產生，進而提出問題：導體
學生觀察實驗并回答問題 學生識記
學生根據演示實驗中觀察的現象提出自己的猜想
學生思考、回答： 1.磁場，選用U形磁體；
2.使用靈敏電流計檢驗； 3.閉合電路
學生分組實驗 交流實驗過程并總結
學生討論鋼針的作用：
鋼針在磁場中磁化后相當于小磁
在學生的疑惑中使學生認識到磁生電的存在
知道法拉第的發現，電與磁的聯系
不同于無根無據的憑空想像，此時學生的猜想是有感而發，是真實的、有探究價值的，激發了學生探
究的欲望，使接下來的探究成為必然
在引導啟發下，學生設計實驗電路
使學生感知電磁感應，并在交流中總結產生感應電流的第一個條件：“閉合電路”
將看不見、摸不著的磁感線用鋼針替代更加形象，同
②條件三：一部分導
體
（3）總結：產生感應電流的條件
如何運動會產生電流？ 1.用鋼針模擬磁感線； 2.機械運動按路線分類：
①直線運動：水平直線、豎
直直線；傾斜直線；
②曲線運動
教師錄像記錄實驗過程，并用投屏軟件展示
提問：滿足以上兩個條件一定會產生感應電流嗎？ 教師演示：
1.使用自制放大器電路，將微小電流放大，減小實驗電路，便于觀察；
2.將兩塊板形磁體異名磁極相對放置，將將電路全部放入電路做切割磁感線運動與部分電路做切割磁感線運動進行對比
提問：產生感應電流還需要滿足什么條件？
總結電磁感應的內容
針，指向磁場方向，可以將鋼針看作磁感線 學生放入鋼針后進行實驗 得出結論：閉合電路的導體在磁場中做切割磁感線運動時會產生電流
學生觀察現象： 1.知道放大電路的作用，可以將微小電流放大，使二極管發光； 2.觀察到：電路全部在磁場中做切割磁感線運動時二極管不亮，沒有電流產生；部分電路在磁場中做切割磁感線運動時二極管亮，有電流產生。
學生總結： 1.閉合電路； 2.一部分導體在磁場中；
3.做切割磁感線運動
時導體沿磁感線上下運動、左右運動更加容易控制，有利于學生發現規律。
根據演示實驗總結產生感應電流的第三個條件：一部分導體在磁場中
培養學生總結歸納能力
3.探究：影響感應電流方向的因素
三、課堂總結
四、課堂練習
五、作業設計
引入：
1820年丹麥物理學家奧斯特發現了電流的磁效應，物理學中的對稱美、和諧美使科學們想到磁也一定能生電，
1931年英國物理學家法拉第發現了電磁感應現象， 下面，我們通過實驗來體會一下物理學中的對稱、和諧美。
演示：兩個相連的揚聲器
本節課你的收獲？
教師利用手機APP閱卷
本節課學到哪些知識和方法，有什么新的收獲和體會？
查閱資料，了解電磁感應在生活和生產中的應用
學生分析對其中一個揚器說話，另一個發出聲音的原因
學生猜想并進行
實驗 得出結論： 1.磁場方向一定時，感應電流方向與導體運動方向有關；
2.導體運動方向一定時，感應電流方向與磁場方向有關 學生總結
學生完成答題卡
通過演示實驗，使學生復習了發出聲音的揚器工作原理“磁場對通電導線有力的作用”，并利用“電磁感應”分析另一揚聲器的工作原理。
引入對感應電流方向問題的分析
知道影響因素，掌握控制變量法
歸納本節主要內容，深化整理
利用軟件統計每題得分情況，精準講解易錯點
通過了解應用，拓展了學生的知識面，激發了學習興趣，體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念
教學反思：
本節課在教學內容上圍繞磁生電的三個條件：閉合電路；一部分導體；切割磁感線運動
展開，通過教學內容與實驗探究的結合，給學生學習物理創造了一個良好的環境，使學生主動獲取知識。
通過對引課、反證法證明閉合電路、用鋼針模擬磁感線、得用放大電路等實驗的改進，使實驗現象更加明顯、更易觀察，實驗過程更具有操作性，同時引導學生參與改進的過程，加深了學生對探究過程的理解和思維的延伸，使學生認識到實驗中存在的問題，培養了學生縝密的思維和創新能力。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
