視頻標(biāo)簽：測(cè)量速度

所屬欄目：初中物理優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：北師大版初中八年級(jí)物理《學(xué)生實(shí)驗(yàn) 測(cè)量速度》福建

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教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容 
設(shè)計(jì)課題 北師大2011課標(biāo)版（郭玉英主編）《學(xué)生實(shí)驗(yàn)：測(cè)量速度》 
八年級(jí) 
課時(shí) 
1課時(shí) 
1、整體設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)依據(jù)說(shuō)明 
指導(dǎo)依據(jù)說(shuō)明： 
《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》指出：物理學(xué)是人類科學(xué)文化的重要組成部分，是研究物質(zhì)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)。它一直引領(lǐng)著人類探索大自然的奧秘，深化著人類對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)，是技術(shù)進(jìn)步的重要基礎(chǔ)．為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，義務(wù)教育物理課程應(yīng)體現(xiàn)物理學(xué)的本質(zhì)，反映物理學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響；應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)挑戰(zhàn)的需求；應(yīng)發(fā)揮在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的重要作用。科學(xué)探究學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種重要而有效的途徑。  
整體設(shè)計(jì)思路： 
通過(guò)用班級(jí)的跑操視頻引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并創(chuàng)設(shè)物理情境，將物體實(shí)際運(yùn)動(dòng)抽象為物理模型。讓學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過(guò)問(wèn)題一步步引導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)步驟，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓學(xué)生來(lái)分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并提出解決方案。通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)的鋪墊進(jìn)而提出如何得到連續(xù)兩段的平均速度，讓學(xué)生分組討論并發(fā)言，接著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在一系列的引導(dǎo)下，提出手機(jī)中的連拍功能可以解決上述問(wèn)題，再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真實(shí)感受到改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)點(diǎn)，最后引出頻閃法的物理思想。通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，一次次的實(shí)驗(yàn)和一次次的改進(jìn)，學(xué)生感受物理探究的樂(lè)趣。  
2、教學(xué)背景分析 
教學(xué)內(nèi)容分析： 
在前幾節(jié)課中，主要學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度、時(shí)間的測(cè)量、機(jī)械運(yùn)動(dòng)和描述運(yùn)動(dòng)快慢的物理量—速度的概念和公式，為本節(jié)課速度的測(cè)量打下了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是對(duì)上一節(jié)內(nèi)容的延伸與升華，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)探究，測(cè)量物體的運(yùn)動(dòng)速度，并研究變速運(yùn)動(dòng)中物體運(yùn)動(dòng)快慢的變化規(guī)律，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和增強(qiáng)對(duì)生活規(guī)律的認(rèn)識(shí)。   
學(xué)生情況分析： 
學(xué)生已經(jīng)了解了平均速度的概念，但對(duì)如何測(cè)量平均速度尚不了解或者是在測(cè)量中存在一些錯(cuò)誤，同時(shí)這是同學(xué)們第一次接觸物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)正確的實(shí)驗(yàn)方法、思路、操作的認(rèn)識(shí)都存在這一定的不足，但對(duì)物理實(shí)驗(yàn)也都充滿著渴望與激情。 
3、核心素養(yǎng)分析 
物理觀念： 
①會(huì)使用刻度尺和停表 
②能聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用速度公式測(cè)平均速度  
 
                    
             
                    
                            科學(xué)思維： 
邏輯推理能力、知識(shí)遷移能力 、創(chuàng)新能力  
科學(xué)探究： 
①通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究掌握測(cè)量平均速度的方法 ②分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的誤差  
科學(xué)態(tài)度： 
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樹(shù)立“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”思想，培養(yǎng)學(xué)以致用的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生物理美 
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 
教學(xué)重點(diǎn)： 
①平均速度的測(cè)量方法 
②連續(xù)兩段的平均速度求解方法  
教學(xué)難點(diǎn)： ①實(shí)驗(yàn)誤差分析 
②減少實(shí)驗(yàn)誤差的方法 
5、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 
教學(xué)環(huán)節(jié) 
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 
   
一、引入新課，創(chuàng)設(shè)情境 
同學(xué)們，我們上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量、機(jī)械運(yùn)動(dòng)、描述運(yùn)動(dòng)快慢的物理量—速度，下面我
們來(lái)看一段視頻。 
  
提出問(wèn)題：想辦法測(cè)出張煜坤在視頻中運(yùn)動(dòng)的平均速度 發(fā)現(xiàn)領(lǐng)操員是張煜坤（大笑）      
學(xué)生思考 
回顧已學(xué)知識(shí)并通過(guò)視頻引出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。        
二、新課教學(xué)         
從以下兩個(gè)方面進(jìn)行思考：①需要什么器材？②選擇這些器材的依據(jù)是什么？   
根據(jù)上一堂課所學(xué)的速度公式
t
sv選擇刻度尺、秒表進(jìn)行測(cè)量。
大家認(rèn)為他選擇的器材是否具有可操作性？  在實(shí)驗(yàn)室中沒(méi)法測(cè)出張同學(xué)的實(shí)際路程，但是可以將張煜坤的運(yùn)動(dòng)抽象為物理模型，【拿起器材說(shuō)】用桌面上的木塊代表張煜坤，木板代表跑道，讓木塊在木板上滑行。 舉手、發(fā)言： 
選擇秒表、刻度尺進(jìn)行測(cè)量時(shí)間和路程，依據(jù)是t
sv
  
對(duì)上一位同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并說(shuō)
明不能選刻度尺的原因。          
幫助學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移回顧。    
讓學(xué)生自行找出錯(cuò)誤，幫助記憶。     
讓學(xué)生知道物理研究就是建立在物理模型的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生知道物理研究要怎么做。 
 
                    
             
                    
                                                                          
 
現(xiàn)場(chǎng)操作木塊不會(huì)在水平木板上滑行。 
并用秒表測(cè)出下滑時(shí)間，刻度尺測(cè)出下滑距離。  
兩個(gè)問(wèn)題： 
1、木塊的路程是板長(zhǎng)嗎？   2、何時(shí)按下秒表？   
【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】5分鐘時(shí)間，分組實(shí)驗(yàn)，并將測(cè)出的數(shù)據(jù)填入表一，計(jì)算出平均速度。 
木板總長(zhǎng)/cm 木塊長(zhǎng)度/cm 下滑路程/cm 所用時(shí)間/s 平均速度v  
 
 
 
 
 
實(shí)驗(yàn)結(jié)束，請(qǐng)同學(xué)們整理好器材。【將視頻通過(guò)希沃投屏進(jìn)行播放】 請(qǐng)同學(xué)們找找這同學(xué)實(shí)驗(yàn)中是否有不妥的地方？  
如何減少實(shí)驗(yàn)中的路程和時(shí)間測(cè)量誤差？  【從講臺(tái)底下拿出裝置】一塊帶有刻度尺的可調(diào)節(jié)角度的長(zhǎng)木板，【動(dòng)手做】讓木塊從頂端滑下。  提出問(wèn)題：你們能判斷木塊在下滑過(guò)程中的速度如何變化？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明自己的猜想？  根據(jù)學(xué)生的方案設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：  
111tsv   11
2t
ts
sv
 
 
學(xué)生回答：將木板的一端墊高，形成斜面，這樣木塊就能順利滑下。   
學(xué)生回答：不是，因?yàn)槟緣K有長(zhǎng)度。釋放小車的瞬間按下秒表計(jì)時(shí)，碰到擋板時(shí)停止計(jì)時(shí)。  學(xué)生實(shí)驗(yàn)         
學(xué)生回答： 
1、刻度尺的使用； 2、木塊釋放時(shí)的位置； 3、按秒表的并不準(zhǔn)確性；  
選用比較長(zhǎng)的木板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。       組內(nèi)交流、討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。                    
發(fā)散學(xué)生的思維。     
突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生自學(xué)、互學(xué)為主，同時(shí)能加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解與認(rèn)識(shí)。     
讓學(xué)生在興奮中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)錯(cuò)誤知識(shí)的認(rèn)知。   
       
突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生自學(xué)、互學(xué)為主，同時(shí)能加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解與認(rèn)識(shí)。 
      
   
 
                    
             
                    
                                                        
并強(qiáng)調(diào)該方案要求學(xué)生在同一位置自由釋放木塊兩次，依次讓學(xué)生上臺(tái)按表測(cè)量時(shí)間。  
即使將木板變長(zhǎng)，還是不好操作秒表。  
引出改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：運(yùn)用手機(jī)中的Moment功能，選擇每隔0.5s拍攝一張照片，一共拍攝5張來(lái)記錄木塊下滑的時(shí)間。  
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)【將實(shí)驗(yàn)過(guò)程投影到大屏幕上】。  
將實(shí)驗(yàn)后得到的照片依次在屏幕中展示，并讓學(xué)生讀出木塊中箭頭對(duì)應(yīng)刻度，填入表二。 照片順序 
1 
2 
3 
4 
對(duì)應(yīng)刻度/cm 
    
 
讓學(xué)生依次計(jì)算出相鄰兩張照片的刻度差S12、S23、S34，并進(jìn)行分析得到結(jié)論。  
再次讓學(xué)生計(jì)算出三段的平均速度v1、v2、v3。  
請(qǐng)學(xué)生談?wù)勗搶?shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)。     
對(duì)四張照片進(jìn)行雙重曝光得到頻閃照片。并標(biāo)出木塊的位置。  
學(xué)生自告奮勇上臺(tái)按秒表。（發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都有誤差）              
學(xué)生讀數(shù)。            
計(jì)算出三段距離，并喊出變大的結(jié)果。還得到采用的是“相同時(shí)間比路程”方法。  
計(jì)算出三個(gè)速度。   
學(xué)生回答： 
1、不需要按秒表，減少時(shí)間測(cè)量誤差； 
2、只需要進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)。  
學(xué)生反應(yīng)良好，很新奇。 
加強(qiáng)對(duì)物理的興趣。       
用科技手段解決物理問(wèn)題，也可以引發(fā)學(xué)生對(duì)手機(jī)使用的思考。                 
讓學(xué)生自行的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理推敲，加深理解。鍛煉學(xué)習(xí)能力。    
培養(yǎng)學(xué)生的查找對(duì)比能力。    
引起學(xué)生的好奇，在新奇中學(xué)習(xí)物理知識(shí)。 
 
                    
             
                    
                              
三、課堂小結(jié)   
1、用實(shí)驗(yàn)的方法測(cè)量物體的平均速度并知道實(shí)驗(yàn)誤差的產(chǎn)生原因； 2、學(xué)會(huì)了判斷運(yùn)動(dòng)物體的速度變化的實(shí)驗(yàn)； 
3、理解頻閃法的本質(zhì)。 
 加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解與記憶。 
四、課后作業(yè) 
請(qǐng)同學(xué)們下課后運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)測(cè)量同桌跑操時(shí)的平均速度并判斷速度的變化。 
6、板書(shū)設(shè)計(jì) 
《科學(xué)探究：速度的測(cè)量》 
一、測(cè)速度 
 
二、比較速度的大小 
    1
1
1tsv        1
1
2ttssv
 
三、頻閃法 
7、教學(xué)反思 
1、作為中學(xué)物理的第一節(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課一定要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，一是提升對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，二是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、小組合作探究能力，三是加深學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，能夠把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)際生活之中。 
2、課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)小組合作探究的形式，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生先學(xué)，老師后教，對(duì)學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。 
3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)、合理設(shè)計(jì)的引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)缺陷的分析，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的改進(jìn)，培養(yǎng)科學(xué)、理性的實(shí)驗(yàn)思維，同時(shí)敢于質(zhì)疑，敢于探索，敢于創(chuàng)新。

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