視頻標簽：大氣壓強

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視頻課題：第七屆全國中學物理教學改革創新大賽《大氣壓強》

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人教版八年級物理第九章第三節《大氣壓強》設計

《大氣壓強》教學設計方案
                                                    

課題名稱	人教版八年級物理第九章第三節《大氣壓強》
科 　目	物 理	年級		初中二年級
教學時間	1課時（45分鐘）
學情分析	初中八年級學生對學習物理的興趣很高，但抽象思維能力不足。 學生已學習了固體、液體壓強知識，掌握了壓強概念、計算等。具備基本實驗和觀察想象的能力。 大部分學生對大氣壓的實踐經驗比較少，喜歡動手操作、探究現象，所以應盡量用多些實驗，創設問題情境讓學生去觀察、分析和理解。
教學目標	一、知識與技能 1.了解大氣壓是客觀存在的；了解大氣壓強產生的原因。 2. 知道托里拆利實驗的原理、過程和結論。 3.了解生活中利用大氣壓的實例。知道活塞式抽水機和離心式水泵的工作過程
	二、過程與方法 1．通過觀察一些實驗現象感知大氣壓強的客觀存在。 2．通過實驗探究，體會科學探究的過程。 3．感知人類對大氣壓強的利用。
	三、情感態度與價值觀 1.培養實事求是的科學態度。 2.通過對大氣壓應用的了解，使學生認識到科學技術對人類生活的影響。 3.通過對大氣壓強的認識，使學生領略大自然的神奇和美妙。
教學重點、難點	1.大氣壓強的存在和大氣壓的測定。 2.理解活塞式抽水機和離心泵的工作過程。
教學資源	1．水槽、長短試管各一個、裝滿水的礦泉水瓶、1米長的玻璃管一根、橡膠吸盤一對、一次性紙杯和吸管若干、錐形瓶一個、雞蛋一個、液體壓強演示器一個、玻璃杯一個。 2．自制的多媒體課件。
教學過程	教師活動		學生活動		備注
一、導入新課	（1）第一次和同學們見面，通過請同學們喝飲料（有些吸管完好，有些提前扎了一個小洞）活躍課堂氣氛，同時在喝的過程中，會出現有些同學喝不到嘴里的問題，從而引出今天的題目《大氣壓強》。		一些學生到通過喝飲料喝不到嘴里，從而激發了探究問題的欲望。		采用平時最常見的喝飲料的過程，體驗大氣壓的作用。

 

教學過程	教師活動	學生活動	備注
	（2）教師借助于液體壓強演示器讓同學們觀察實驗現象，從而回顧液體因為具有重力和流動性從而對容器底部和側壁具有壓強的作用。對比大氣也具有重力和流動性，是否也存在壓強呢？	學生觀察老師演示的實驗現象并回顧液體的特點和液體存在壓強，通過氣體和液體的性質相似思考大氣是否和液體一樣存在壓強。	復習液體壓強的知識，為大氣壓強的學習做好鋪墊。
二、 進行新課 （感受大 氣壓的存 在）	教師設計實驗1：將一個熟雞蛋放在一個瓶口比它小的錐形瓶的上方，讓同學們來試一試看誰能把雞蛋給壓進去？ 等實驗成功后對實驗進行分析，雞蛋是如何進入到比它小的瓶子里呢？ 為什么要放一個燃燒的棉花團呢？瓶內的氣體發生了怎樣的變化？   教師設計實驗（2）將一個礦泉水瓶裝滿水在它的底部扎個小孔，發現水會往下流，問同學們誰能有辦法讓誰不流呢？ 小孔也沒有蓋蓋子，那么是誰拖住了水呢？同學們討論擰蓋前和擰蓋后發生了怎樣的變化，也就是說大氣是怎樣才把水給拖住著呢？	學生們積極響應，有些同學來試結果沒能成功，有些同學積極想辦法，可能會想到把一個燃燒的棉花團放入錐形瓶中。    學生思考并回答：大氣壓 學生討論：一開始瓶內外都有空氣，棉團燃燒消耗了一部分氧氣，里面的氣體減少，壓強減小。   學生想辦法，把小孔堵住，擰緊瓶蓋等等     生：大氣 生：擰蓋前內外都有大氣，水在重力的作用下往下流。擰緊蓋子后，瓶內沒有氣體，外部的大氣壓拖住了水。	實驗感知到大氣壓的存在 通過實驗過程的引導分析，學生更好地感受大大氣壓的存在，而且在分析的過程中能夠對如何證明大氣壓的存在有所體會。     通過水壓強的存在證明大氣壓的存在     通過此實驗更過的掌握實驗壓強差的方法
三、推進新課（學生分組設計實驗證明大氣壓的存在）	借助于老師為同學們準備的注射器、試管、橡膠吸盤、等實驗器材設計實驗證明大氣壓的存在并能夠進行解釋。    如果學生沒有思路的情況下教師也可以通過提示設計的方法引導學生如何去實驗。    試管裝滿水蓋上一個小紙片，然后倒置過來觀察現象。    兩個橡膠吸盤使勁一擠壓，看會發生什現象？   注射器一端壓緊皮膚另一端進行壓或抽觀察現象并解釋。	學生看到實驗器材就會非常感興趣的去嘗試實驗，在小組合作中進行實驗的設計、完善和說明。既能提高動手動腦的能力也有利于小組合作能力的提高。	教師在整個過程中應該多發現學生的發明并進行指導如何去進行語言的表達。

 
 

	教學過程	教師活動		學生活動		備注
		請學生分小組展示各自證明大氣壓存在的方法。完成后解釋喝飲料的問題。   表揚同學們積極探索精誠合作的精神。繼續探究大氣雖然存在壓強，那它的方向如何呢？有沒有實驗區證明呢？    多媒體介紹人們首先發現大氣壓的過程—馬德堡半球實驗。通過介紹聯系剛才同學們設計的實驗對同學們加以鼓勵！		學生分小組上臺展示     學生積極思考，有些學生會將試管口向各個方向，如果學生不知道，課按此實驗的做法讓學生觀察現象并解釋     觀看課件		讓學生大膽的展示他們的實驗，提高學生的合作表達能力   繼續更加深入的探究   了解大氣壓的發現過程加深對科學的熱愛
	四、大氣壓的測量		在實驗中需要16匹馬才能將半球拉開，足見大氣壓非常的大，那它到底有多大呢？同學呢有沒有方法去測量一下大氣壓呢？教師課適當結合液體的壓強，大氣壓可以支持多高的誰呢？播放多媒體課件    看完課件后組織學生討論這個實驗有沒有什么缺點？    播放托里拆利實驗。要求學生根據水銀柱的高度計算大氣壓強P=1.013×105Pa.拓展海拔對氣壓的影響。		學生思考，想辦法通過液體的壓強計算公式進行大氣壓強的測量。   水柱太高，不容易操作。根據液體壓強還與液體密度有關，可以選用密度大的液體    觀看視頻了解大氣壓的測量方法    學生了解海拔越高氣壓越低。		在測量大氣壓的過程中要借助于實驗試管或瓶子中的水沒有落下去
	五、大氣壓的應用		大氣壓在我們生活當中還有哪些應用呢？ 播放多媒體展示大氣壓強的一些應用，播放解釋離心式抽水機的工作過程。		學生討論：化學實驗室的膠頭滴管、掛衣鉤、鋼筆吸墨、活塞式抽水機、離心式抽水機		聯系生活更好地掌握大氣壓的相關知識，加深對科學的熱愛。
六、回顧本節內容		學生討論： 1、如果玻璃管上端敲破一個洞，管內的水銀將會向上噴出還是向下落回水銀槽？  2、思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？  3.布置作業。		學生小組討論并回答		對本節的重難點進行重點鞏固

 
                                     
 
 
 
 
 
          
 
《大 氣 壓 強》
 
教
學
設
計
 
 
                    石河子第十中學
                   何炳義

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