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視頻標簽：大氣壓強
所屬欄目：初中物理優質課視頻
視頻課題：初中物理人教版八年級下冊第九章第3節大氣壓強-湖北省優課
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教學設計案例《大氣壓強》
課題名稱：《大氣壓強》（第一課時） 教材版本：人教版《物理》八年級下
教學背景分析
（一）本課時教學內容的功能和地位
1.本課題的內容屬于九年制義務教育課程標準中一級主題“運動和相互作用”中的二級主題“機械運動和力”的知識范疇。課標對本節課的要求一是知道大氣壓強，屬于“了解”水平；二是強調大氣壓與人類生活的聯系，體現了從生活到物理、從物理到社會的課程理念。大氣壓與生活密切相關，強調情感、態度與價值觀的教育。
2.承前：是對“壓強”知識學習的延續、完善和深化；
啟后：為學生進一步學習流體壓強并解決生活中有關氣體壓強的問題打下基礎。 （二）學生情況分析
1．知識基礎：剛學完液體壓強，對壓強有了一定的認識；
2．生活經驗分析：大氣壓與生活密切相關，但對于學生來說，解釋難度較大； 3．學科能力基礎：學習交流合作，能進行一些簡單的實驗操作。
教學目標
（一） 知識與技能
1.通過觀察、實驗，檢驗大氣壓強的存在。能通過實例說出大氣壓在生產、生活中的應用。 2．能簡單描述托里拆利實驗，能說出標準大氣壓的數量級，能說出大氣壓隨高度變化規律。 3.了解活塞式抽水機的工作過程和原理。 （二） 過程與方法
1.通過觀察一些實驗現象感知大氣壓強的客觀存在． 2.通過一些實驗感知大氣壓強的值很大． 3.通過觀察感知人類是如何利用大氣壓強的。 （三） 情感態度與價值觀 1.培養實事求是的科學態度．
2.通過對大氣壓應用的了解，使學生認識到科學技術對人類生活的影響． 3.通過對大氣壓強的認識，使學生領略大自然的神奇和美妙．
教學重點和難點
（一）教學重點
通過觀察、實驗，讓學生體驗大氣壓強的存在 （二）教學難點
1.大氣壓的測量2.用大氣壓解釋生產、生活中的現象
教學用品和主要教學方法
（一） 教學用品
器材：氣球、水、塑料杯、紙片、真空罩、試管、燒杯等
（二）主要教學方法
實驗體驗、啟發、講授、討論交流等
主要教學流程示意圖
教學過程
教學環節 教師為主的活動
學生為主的活動
設計意圖
【環節一】 創設情境 體驗回顧 引入新課
【實驗一】大氣壓壓癟鐵桶實驗（視頻） 【提問1】是誰把鐵桶壓癟的？ 【提問2】你為什么會想到是大氣壓在壓鐵桶？大氣為什么會產生壓強？ 【提問3】如果大氣壓是存在的，那方向會向哪里？
【提問4】我們能找出實例證明看不見摸不著的大氣中存在壓強嗎？
【觀察猜想】大氣壓力 【類比思考】1、類比液體，大氣也受重力且具有流動性，故大氣對放入其中的物體產生壓強。
2、大氣具有流動性，所以大氣壓強與液體壓強一樣也是向各個方向的。
通過大氣壓壓癟鐵桶實驗，讓學生體驗大氣壓的
存在，效果震撼，能很好地激發學生探究未知的興趣。
類比液體猜想大氣體壓強的產生，為大氣壓強的存在尋找理論依據。
實驗感知大氣壓的存在且很大
為大氣壓的存在尋求理論依據
創設情境 復習引入
設置問題 解讀探究
聯系實際 學以致用
類比推測
實踐應用
小結提升
小結重點內容 鐵桶實驗
對比實驗 實驗測量
實驗驗證大氣壓的存在 實驗測量大氣壓的大小
“吸”“拉”“抽”的過程應用了大氣壓
【環節二】實驗觀察，體驗大氣壓的存在
驗證實驗
【實驗一】馬德堡半球實驗 提供器材，引導學生大膽嘗試體驗 【提問1】抽氣時，是什么力壓住兩半球？ 【提問2】為什么不抽氣，大氣壓就不能壓住兩半球？
【提問3】有什么辦法能夠把兩半球拉開？ 【小結】看樣子，不抽氣時，半球內外都受到大氣壓，且內外大氣壓平衡。（畫圖分析）只有減小半球內的氣壓，內外有了氣壓差，半球才能被大氣壓壓住，大氣壓才能被我們感知！ 【過渡】你能用手中的器材感知到大氣壓的存在嗎？分小組探究大氣壓的存在及方向，然后展示實驗成果
放手讓學生去展示實驗過程及其結論（覆杯實驗最后展示）
【過渡】大氣壓支持試管中的水柱實驗后，大氣壓是怎樣支持水柱的？ 【實驗四】真空罩中的水柱實驗
打開真空罩閥門，空氣進入，觀察到試管中的液面不斷上升
【提問1】空氣進入，水柱上升，水是怎樣進入試管中的？（借助圖示分析）
【活動一】1、讓兩個同學拉兩半球，兩半球輕松被拉開
2、抽氣再拉兩半球 3、找開閥門，再拉 【對比思考】1、手不握住了，是大氣壓住兩半球
2、不抽去球內氣體，吸盤內外氣壓相互平衡。
抽去內部氣體，內部氣壓小于外界大氣壓，大氣壓就可以住了！ 【學生活動二】分小組展示實驗成果 1、滴管 1、注射器 2、覆杯實驗
3、試管中的水柱（可能）
【觀察體驗】大氣壓將水壓入試管中的過程 【體驗交流】空氣進入，水面上升，大氣壓向下壓水槽中的水，水槽中的水會進入試管中
不抽氣與抽氣拉半球體驗大氣壓力，引導學生對比實驗，層層深入，自然生成感知大氣壓的條件
大氣壓與我們的日常生活密切相關，身邊的實例有很多，學生在弄清了馬德堡半球實驗的基礎上，容易發現，讓學生尋找大氣壓的存在，檢測對前面實驗的理解的同時加深對大氣壓的認識，并驗證大氣會朝各個方向都有壓強
通過觀察真空罩中充氣時液柱上升的過程，直接體驗水柱被大氣壓入管內
的過程，幫助學生突破向下的大氣壓會把水往上壓入試管的難點
實驗測量 【過渡】真空罩中的氣壓越大，能支持的水柱越高，我們所處的大氣層，產生的大氣壓究竟能支持多高的水柱？偉大的物理學家托里拆利選擇密度大的液體水銀來做實驗，并測出了大氣壓
【實驗五】托里拆利實驗（視頻）
【提問1】托里拆利是如何借助這個實驗測出大氣壓的？（畫圖分析，加深理解） 【提問2】一個標準大氣壓到底能支撐多高的水柱呢？
【過渡】采用這一原理制成的水銀氣壓計，但不方便攜帶，人們又發明了無液壓強計。 【圖片】水銀氣壓計、無液氣壓計
【過渡】那你能設計一個裝置來檢測大氣壓的變化嗎？為什么能反應氣壓的變化？（學生提供實驗案）
【實驗六】往自制氣壓計中吹氣（學生） 【提問】吹氣，自制氣壓計中的液柱為什么會上升？（畫圖分析，加深理解）
【實驗七】自制氣壓計測1樓和32樓的大氣壓（視頻）
【提問】高度變化，大氣壓在變嗎？怎么變？你是怎么知道的？
【觀察體驗】托里拆利實驗的過程
【討論交流】測出大氣壓的原理：管內水銀面停在760mm時，管內真空，管外向上的大氣壓等于管內液柱向下液體壓強
【計算】一個標準大氣壓能支撐的水柱的高 【觀察了解】幾種常見的氣壓計
【實驗觀察】往自制氣壓計的細管里吹氣，觀察液柱變高
【思考交流】向內吹氣，瓶內氣壓增大，大于瓶外氣壓，瓶內氣壓將液柱向上壓
【思考交流】1、瓶外大氣壓隨高度的增加而減小
2、因為液柱在上升，瓶內氣壓不變，只能是瓶外大氣壓在減小，瓶外向下的氣壓大于瓶內向上的氣壓
學生在觀看大氣壓將水柱壓入的過程后，對大氣壓支持水柱有了一定的認識，讓學生通過討論，相互交流的方式，分析托里拆利實驗測量大氣壓的實驗原理，自然生成偉人的科學思想，從中獲得成功的樂趣！ 先觀察發現吹氣時液柱的上升，啟發思考生成其原因，再運用此知識分析
自制氣壓計測的變化
【環節三】 聯系實際 學以致用
【檢測一】吸管“吸”飲料
【提問】用吸管“吸”飲料，飲料是如何進入管內的？
【檢測二】拉注射器活塞吸藥水
【提問1】往上“拉”注射器活塞時，藥水是如何進入注射器內的？
【提問2】推活塞時，藥水被活塞推出，有沒有辦法使壓進去的藥水在向下推活塞時不落下來？ 【檢測三】活塞式抽水機抽水（視頻）
【提問1】抽水機是如何把水抽進去的？ 【提問2】抽水機是怎樣使抽上去的水不落下去的？
【觀察思考交流總結】 1、“抽、拉、吸”的過程都是大氣壓“壓”上來的過程
2、抽水機通過兩個閥門實現了使抽上去的水不落下去的。向下推活塞時，下面的閥門關閉，上面的活塞打開
從“吸”飲料到“拉”注射器再到“抽”水機，層層遞進，抓住事物本質，引導學生發現這些現象的共同特征，建立物理模型，尋求共同規律。 為使壓進去的藥水在向下推活塞時不落下來想辦法，啟發學生思維，帶著問題去研究抽水機的工作程，旨在培養學生學會觀察的同時，學會思考，養運用所學知識解
決問題的能力
課堂小結 【提問】通過這節課的學習，你有什么收獲？
學生交流小結
回顧和鞏固課堂知識，突出重難點 拓展提升
【實驗八】大氣壓壓癟鐵盒 【提問】想讓大氣壓把堅硬的鐵桶壓癟，你怎么辦?
【討論交流】加熱時，水沸騰變成水蒸氣，排
除桶內的空氣，澆上冷水，桶內熱水蒸氣液化成水，桶內氣壓減小，遠小于大氣壓，大氣壓將其壓癟
進一步鞏固新知，活學活用
板書設計
第九章第3節大氣壓強
氣體受重力 大氣壓強 托里拆利實驗 標準大氣壓
且有流動性 （各個方向） 大氣壓隨高度的增加而降低
教學反思
“基于學情的自然生成，以學生發展為本，突出物理學科的核心素養”是當代教學的基本思想。激發學生興趣，使學生成為學習的主體，讓學生的學習由被動改為主動，是終身學習的基礎。如何實施，應尊重學生，還學生學習的自由,提高學生的學習興趣；優化教學環境，加強交流與合作；給每位學生以期望和激勵，讓學生有成功感。
《大氣壓強》這節課主要講的是關于氣體壓強中大氣壓強的初步知識，與前面所學的固體壓強，液體壓強一起構成了一個相對完整的體系。依據新課程理念的要求：從大氣壓強的存在到大氣壓強的測量再到大氣壓強的應用。特別重視物理概念和物理規律的形成過程。
初中生的認識感性多于理性，學習的動力和熱情大多來自他們的興趣，所以讓學生觀看大氣壓壓癟大而堅硬的鐵桶實驗視頻激發學習的欲望，并大膽猜想是大氣壓的作用。基于學生對液體壓強已有的認識，引導學生類比液體為大氣壓的存在尋找理論依據。而物理教學又以實驗為基礎，實驗幾乎始終伴隨著整個教學過程，所以在教學中，先引導學生觀察不抽氣與抽氣拉半球體驗大氣壓力，引導學生對比實驗，層層深入，自然生成感知大氣壓的條件；再讓學生親身實踐，體驗大氣壓的存在及其方向。學生實驗中能發現向下的大氣壓能向上支撐試管中的水柱，但很難理解這一現象，通過觀察真空罩中充氣時液柱上升的實驗過程，直接體驗水柱被大氣壓入管內的過程，幫助學生突破難點的同時初步認識測量大氣壓的實驗原理，然后通過討論深入認識生成測量大氣壓的原理。理解了測量原理，讓學生大膽的嘗試設計檢測大氣壓變化的裝置，并進行測量得出大氣壓與高度的關系。應用大氣壓知識解決實際問題中，從“吸”飲料到“拉”注射器再到“抽”水機，層層遞進，抓住事物本質，引導學生發現這些現象的共同特征，建立物理模型，尋求共同規律。最后讓學生參與動手做大氣壓壓癟鐵桶的實驗，給學生親近感和真實感。
本節課以實驗為主導，注重學生親身體驗和自然生成。從對比半球實驗中初步認識大氣壓，從自主實驗中親自體驗展示、從觀察真空罩實驗中理解大氣壓的測量原理、從測量實驗中得出規律、從設計實驗中生成升華，層層推進，讓學生充分地體驗大氣壓。課堂中學生能順利地完成自主實驗、自主生成，并積極地展示交流，在生生互學、師生互動中完成了本節課教學任務。有較好的教學效果，達到了預設的教學目標。 但由于受到場地、時間等客觀條件限制，托里拆利實驗、自制氣壓計測大氣壓，不能當場實驗，只能錄制實驗視頻，真實感不強。大氣壓應用范圍很廣，給學生提供的實驗器材是有限的。激勵評價機制方面有待加強。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
