視頻簡介：
視頻標簽：平面鏡成像
所屬欄目：初中物理優質課視頻
視頻課題：人教版初中物理八年級上冊《平面鏡成像》山東省煙臺
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人教版初中物理八年級上冊《平面鏡成像》山東省煙臺
《平面鏡成像》教學設計
【教材分析】
本節是魯教版八年級物理上冊教材第三章《光現象》中第四節的教學內容，本節是在學習了光的直線傳播和光的反射的基礎上，一方面是對光的反射知識的重要應用和拓展，另一方面又為后續內容“光折射現象”做了方法和知識上的準備，教材的順序安排很好地吻合了學生循序漸進的認知規律。教材以探究“平面鏡成像特點”為主線，讓學生來經歷平面鏡成像特點的一個完整的探究過程，學生通過經歷此探究過程，學習對實驗過程中信息的記錄和處理，為學生掌握研究物理問題的方法打下了基礎，因此本節課起到了承上啟下的作用，是非常重要的一節課。另外，在通過實驗得出平面鏡成像的相關知識后，注重引導學生運用所學知識去分析解釋生活中的成像問題，從而體現出“從生活走向物理，再從物理走向生活”的理念。
【學情分析】
八年級學生還處于感性認識階段，且由于剛剛接觸物理學，對新學科感到好奇，這為探究實驗提供了基礎。但他們的理解能力還不足，對平面鏡成像的特點只停留在感性認識的基礎上，缺乏理性認識。所以對于本課的學習還需以實驗為主，讓學生更加直觀的感受到平面鏡成像的特點，要充分利用他們的主觀能動性，利用他們對新學科好奇的特點，把握尺度，以獲得更好的教學效果。但是對于初學物理的學生而言，對于探究過程、探究方法存在一定的困難，并且對平面鏡所成的像的特點有一些錯誤的認識，這些都是教師在教學過程中需要及時的點播和啟發。
【設計理念】
把貼近生活的照鏡子現象做為引入，激發學生學習探究的興趣。通過有目的的照鏡子，再次討論，選擇好實驗器材，設計好實驗；在實驗過程中，通過思考，引導學生分析實驗數據，培養學生對實驗數據的分析能力；通過分組討論，歸納出平面鏡成像的特點；并幫助學生得出像與物的對稱關系；通過前置討論，探討平面鏡在生活中的應用。最后在學生的自我總結中，知識得到強化，思想得到升華。
【教學目標】
知識和技能:
1．通過實驗探究，學生掌握平面鏡成像的特點，學習等效替代法；
2．了解平面鏡成虛像，了解虛像的形成。
3．知道平面鏡在日常生活中的應用。
過程與方法:
1．通過“平面鏡成像特點”的實驗探究，培養學生初步的觀察能力和動手操作能力。
2．通過學生的交流活動，形成相互評估和聽取反饋意見的意識，初步培養學生信息交流和評估的能力。
情感、態度、價值觀:
1.通過對平面鏡應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。
2.敢于發表自己的見解，初步形成與他人交流合作的意識，并培養實事求是的科學態度。
【教學重點】1. 實驗探究的方法與合作學習；2.平面鏡成像的特點
【教學難點】1. 虛像的概念；2.平面鏡成像的原理
【教學器材】
學生分組實驗器材：平面鏡、玻璃板、相同的鉤碼、白紙、刻度尺、配套
底座一套、三角板
教師演示器材：多媒體課件；大平面鏡一個；光屏一個，小平面鏡，小玻璃板，兩個紙板（大小略有不同）
【教學時間】1課時
【教學方法】
教 法:分組實驗法，科學探究法，直觀演示法，等效替代法，啟發式教學法等
學 法: 質疑、探究、觀察、討論、交流、探究性學習、自主學習、合作性學習
【教學設計】
一引入新課:
教師指著教室前面的穿衣鏡問同學們，幾乎每一個進教室的同學都不約而同的做同一件事情----照鏡子。其實在我們的日常生活中，我們每天都要照鏡子，我們把鏡子外的自己叫做物，把鏡子中的自己叫做像。今天我們就來學習關于平面鏡成像的相關知識。
引入新課:平面鏡成像（板書）
二進行新課:
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什么是平面鏡？
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請同學們親身體驗：用手摸一摸課桌上的小平面鏡，并說一說自己的感覺。（教師手摸平面鏡表面，以做示范）
想一想：我們生活中有哪些物體可以看做平面鏡呢？
多媒體展示：鏡子，光亮的大理石表面，拋光的金屬表面，平靜的水面等圖片。補充：玻璃也屬于平面鏡。其實人類使用平面鏡的歷史非常悠久，你知道世界上沒有鏡子之前人們是如何知道自己的模樣的嗎？水--銅鏡—銀鏡—度了水銀的玻璃鏡，一面小小的鏡子，它既濃縮了歷史也代表著人類的不斷進步。
學生：分享生活中的知識，舉出例子激發學習動機。
(設計意圖：培養學生的觀察能力，通過生活中的現象，提出與物理有關的問題，開啟探究學習大門)
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探究平面鏡成像
雖然生活中我們每天都照鏡子，但是同學們了解平面鏡成像的特點嗎？今天我們就來探究平面鏡成像的特點。現在，老師想請一位同學上來照一照鏡子，誰愿意來試試？
1.思考問題：
-
你在鏡中的像在平面鏡的什么位置？你覺得這個像真實存在嗎？
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鏡中像的大小和你一樣嗎？
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好，現在請你后退，看一看像到平面鏡的距離怎樣變化？
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像的大小改變了嗎？
（設計意圖：從生活走向物理，通過展示大的平面鏡，引起學生們的興趣和注意，同時設定觀察內容，使得指向明確，也使學生的猜想有了依據。）
看來同學們有不一樣的觀點哦，到底平面鏡成像有何特點呢？偉大的物理學家牛頓啟示我們，沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發現，所以請同學們大膽猜想
2學生猜想：
（1）、平面鏡所成的像是_________像？
（2）、像和物體大小關系_________?
（3）、像到平面鏡的距離和物體到平面鏡的距離關系________?
（4）、像與物的連線與鏡面_______?
同學們的猜想是否正確呢？實驗是檢驗真理的唯一標準，我們馬上用實驗來檢驗一下。
(三)小組討論設計實驗：
思考1：如何驗證平面鏡成的是虛像呢？
思考2：同學們是如何判斷出像和物的大小是相等的呢？
思考3：如何驗證像和物到平面鏡的距離是否相等，像和物的連線是否與鏡面垂直呢？
思考4：做幾次實驗？ 為什么？
學生小組討論，教師巡回指導并引導學生設計實驗過程和表格。
(設計意圖：步步設疑，層層遞進，以問導學，知識由淺入深，逐層落實，突破難點，從而解決思維和設計上的障礙，為后面實驗作鋪墊，同時要注意引入等效替代法的應用)
(四)進行實驗:
指導學生進行實驗：在觀察成像時，改變物體位置，進行多次試驗。
教師巡回指導，及時評價。學生實驗探究，強調分工合作，相互交流。重點指導能力較弱的小組，同時提醒學生注意安全。
(設計意圖：為了讓學生們深刻掌握平面鏡成像的特點，專門設計了小組探究活動，讓學生們在問題和任務的驅動下經歷探究過程，讓學生在體驗、交流、合作中發現平面鏡成像的規律，領悟實驗的方法。)
(五) 分析論證
小組展示交流探究結果。此環節由學生自己總結，教師做適當引導，然后師生共同歸納總結探究結果。
歸納結論：(板書)
1、平面鏡所成的像是虛像（虛像）
2、像與物體的大小相同（等大）
3、像到平面鏡的距離和物體到平面鏡的距離相等（等距）
4. 像與物體的連線與鏡面垂直。（垂直）
對稱 （說明理由）
教師適時教育學生，我們做人也要像平面鏡成像一樣，什么形狀的物體成什么樣的像，不放大、不縮小，做到表里如一。
（六）交流與評估：
提出問題交流，為學生以后的實驗探究打下良好的基礎。
（1）當蠟燭遠離平面鏡時像會變小嗎？像的大小由什么因素決定？（對于學生認為“近大遠小”，教師強調“是由視角改變引起的”）
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有的小組測得的像到平面鏡的距離和蠟燭到平面鏡的距離并不相等，為什么？
( 有些同學為了得到正確的規律，隨便改動像的記錄位置，這樣是有悖于科學探究的精神的，科學探究必須嚴肅認真、實事求是)
(設計意圖：讓學生充分交流各自的探究成果并引導學生歸納平面鏡成像的特點，既培養了學生的語言表達能力，也培養了他們的自信心。同時讓學生既了解了基本的科學探究方法，也領略了物理現象的美妙與和諧，收獲了成功的喜悅。)
三．你學會了嗎？
練習1.身高1.6米的同學站在學校的平面鏡前1米的地方，他在鏡中的像到鏡面的距離 ；當他向鏡面移近０.5米時，人與像之間的距是 。像的高度是 。
2.猴子撈月動畫片中，猴子為什么沒有撈到月亮呢？
3.一只小貓正在平面鏡前欣賞自己的全身像，如圖所示：此時它所看到的全身像應是圖中的哪一個？ （ ）
A B C D
四: 教師通過光路圖講解平面鏡成像的原理：光的反射
五: 平面鏡應用:
1.平面鏡可以成像。
2. 平面鏡可以改變光路。
(通過對平面鏡應用的了解，體現了“從物理走向社會”的新課程理念，讓學生深刻認識到物理就在身邊，同時教育學要一分為二的看問題。)
六：課后鞏固
七：梳理反思
以銅為鏡，可以
正衣冠;
以古為鏡，可以知
興替;
以人為鏡，可以知
得失。
習主席說：“小事小節也是一面鏡子，可以反映人品”
【板書設計：】
平面鏡成像
物---------平面鏡----------像
一、平面鏡成像特點：
等大、等距、虛像，對稱。
二、平面鏡成像原理：
光的反射
三、平面鏡成像應用：
1.成像
2.改變光路
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