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視頻標簽：威海市,shake hands
所屬欄目：初中英語優質課視頻
視頻課題：威海市初中英語優質課展評Unit5 You're supposed to shake hands榮成王曉麗（城里中學）
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2016年威海市初中英語優質課展評Unit5 You're supposed to shake hands榮成王曉麗（城里中學）2016.10.11
Unit 5 You’re supposed to shake hands.
Section A 3a-3c
閱讀課 教學設計
| 課題 | Unit 5 You’re supposed to shake hands. 閱讀課 | ||
| 教材 | 教育部審定（2013） 義務教育教科書（五四制）銜接三年級起點 九年級上冊 山東教育出版社 | ||
| 設計者 | 王曉麗 | 所屬學校 | 榮成市第十四中學 |
| 教學目標 | |||
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【教學目標分析】 1. 語言知識目標： （1）能夠正確理解單詞custom, bow, kiss, greet, relaxed, value, drop by等在語篇中的含義。 （2）能正確運用be supposed to do以及It is adj. to do結構談論不同國家的習俗和你在當地被期望做某事。 2. 語言技能目標： 能理解段落大意；知道段落主題句；知道文章的謀篇布局結構;能捕捉到語篇中的重要信息；能就課文內容進行交流。 3. 學習策略目標： 能夠通過略讀（skimming）獲取文章大意；能夠理解語句之間的關聯；能夠理解篇章結構；能夠運用跳讀（scanning）在規定時間內捕捉到具體信息；能夠理解細節；能夠根據魚骨圖（Fishbone Diagram）復述文章。 4. 情感態度目標： 通過本課的學習讓學生了解各國文化背景、禮儀習俗，學會在不同場合得體表現，提升跨文化意識。同時，讓學生理解文化多樣性存在的必要性，并樹立正確的價值觀—各美其美、美人之美、美美與共、天下大同。 【重難點分析】 本節課的重點是了解各國禮儀方面的差異、學習用be supposed to和It is adj. to的句式詢問習俗和表達建議。 難點是學會把握文章結構，運用對比閱讀法梳理文章脈絡，并通過魚骨圖復述文章主題句。 【教法分析】 1. 分層教學：關注學生差異，實施分層教學，讓不同層次的學生在自己的基礎上得到最大的發展。 2. 任務型教學：開展多種類型的任務型活動，讓學生在完成任務的過程中理解語言和運用語言，培養合作意識，促進語言能力。 3. 激勵性評價：通過貫穿始終的激勵性評價手段，讓學生始終保持高漲的學習興趣和熱情，不斷享受成功感，使學生的潛能得到充分發揮，個性得到充分張揚。 4. 互動教學：通過師生互動和生生互動，激發學生思維，促進語言交流，建立良好的師生、生生關系。 【學法指導】 1．自主學習：本節課是閱讀課，所以老師引領不同層次的學生選擇不同的學習方式，通過不同閱讀策略的使用自主完成閱讀任務。 2．合作學習：積極參與活動，相互交流，互幫互助，合作完成任務，搭建支架，培養團隊合作精神。 3. 研究性學習：在閱讀的過程中，研究對比閱讀以及魚骨圖等閱讀策略。 |
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| 教學過程設計 | ||
| Module 1 Warming-up | ||
| 教學環節 | 教學活動 | 設計意圖 |
| Play a game |
1.Play a game – Wheel of fortune.(幸運大轉輪) 2. Answer one question: What are people supposed to do when they meet for the first time? A. bow B. shake hands C. kiss |
1. 精心設計一個有關不同國家人們見面時應該做什么的游戲，迅速提高學生學習的積極性，讓學生沉浸在使用英語的環境中，進行有意義的交際活動。 2. 讓學生運用本單元重點句式be supposed to回答問題，進一步鞏固目標語言并達到熟練運用的程度。 3. 順勢引出接下來中國人和法國人見面的視頻，為接下來的導入環節作出鋪墊。 |
| Moral education |
德育教育1： 學會欣賞文化多樣性的美，守護各自國家獨特的文化特征。 |
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| Module 2 Leading-in | ||
| 教學環節 | 教學活動 | 設計意圖 |
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Step 1 Play a short video |
1. Play a short video – My first meeting with Yoo Sun. （我和裕善的第一次見面） 2. Find out the impolite behaviors in the video. （找出視頻中出現的不禮貌的行為） |
通過觀看老師自制的視頻，了解中國的一些禮儀習慣。在看和聽的過程中，學生很快進入到所設定的學習任務中，并引導他們漸漸進入到學習的最佳情境，使其對即將要學的新內容做好心理準備。 |
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Step 2 Show the task |
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展示任務，讓學生明確本節課目標，為本節課的環節及評價設計起到很好的導向作用。 |
| Module 3 While-reading | ||
| 教學環節 | 教學活動 | 設計意圖 |
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Step 1 Skimming |
1. Read and choose the three customs that are mentioned in the text. 2. Divide the two passages into three parts according to the three customs. |
本環節為學生搭建問題支架，讓學生理解文章大意，明確文章的寫作視角。學生充分利用大腦和雙眼，快速捕捉文章中的關鍵詞信息，并根據關鍵詞將文章分成三部分，迅速梳理清文章的脈絡，為接下來的對比閱讀做好了準備。 |
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Step 2 Scanning |
仔細閱讀文章第一部分并通過回答相關問題讓學生明確哥倫比亞和瑞士兩國對待時間的不同態度。 |
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閱讀文章二三部分，通過兩個判斷題讓學生進一步探究visiting a friend’s house和making plans with friends兩大習俗，再將單個問題進一步細化，完善魚骨圖。 | |
| Reading Strategy: |
總結閱讀策略，讓學生學會閱讀方法，并能運用到今后的學習中。 |
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Moral education |
德育教育2： 教育學生尊重他國的文化理念，并取其精華，美人之美。 |
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Step 3 Reading aloud |
Read the two passages aloud and pay attention to the pronunciation and intonation. | 大聲朗讀兩篇文章為下面的復述環節作出鋪墊。 |
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Step 4 Retelling |
1. Retell the text together. 2. Retell it with partners. 3. Show in class. |
復述文章，第一遍慢速，第二遍快速，第三遍同桌復述，第四遍個人展示。通過四遍的復述，學生對哥倫比亞和瑞士兩國的不同禮儀習慣進行進一步的對比，并能培養運用魚骨圖梳理相關信息的能力，為完成本節課的任務打下了堅實的基礎。 |
| Reading Strategy: |
閱讀策略—魚骨閱讀法。 通過介紹魚骨閱讀法，讓學生學會拿到一個新的文本時如何正確的處理文中關鍵信息。并學會在寫作時，可以先點明文章的主旨大意，然后再增加一些細節信息。 |
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| Module 4 Post-reading | ||
| 教學環節 | 教學活動 | 設計意圖 |
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Step 1 Finish the task |
1. Discuss the advice in groups of four. 2. Invite two students to give advice according to the fishbone. |
小組合作學習，可以培養學生的團隊意識、團隊精神，進而促進學生相互學習，共同提高。在讀完之后，給Teresa和Marc一些建議，這一步驟是閱讀之后的延伸，通過整節課的信息積累，學生將自己的所得所想說出來，相互結合，前后銜接，讓語言由輸入成功轉為輸出。 |
| Moral education |
德育教育3： 引導學生豐富世界的文化多元，共同創造文化多樣性的美。 |
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| Module 5 Affective Education | ||
| 教學環節 | 教學活動 | 設計意圖 |
| Affective education |
1. Enjoy a short video. 2. Attitude towards cultural diversity: |
情感教學有利于讓學生在眼花繚亂的課堂表演過后有更深的情感體會。在本節課的最后點明對待文化多樣性的正確態度—欣賞、尊重、共同創造，最終實現共同繁榮。深化主題，升華情感。 |
| Module 6 Homework | ||
| 教學環節 | 教學活動 | 設計意圖 |
| Homework |
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作業分層，照顧到不同學生的需要。作業1的設計是幫助學生進一步運用所學目標語言，鞏固學習效果。作業2是在作業1的基礎上，讓學生學會發散思維，運用互聯網等資源對比不同國家的習俗，讓學生在鞏固學習效果的同時拓寬自身的知識面。 |
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視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
