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視頻標簽：Don’t eat,in class
所屬欄目：初中英語優質課視頻
視頻課題：魯教版六年級下冊Unit 6 Don’t eat in class (Section A 1a-2d)山東省 - 威海
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初中英語魯教五四學制版六年級下冊Unit 6 Don’t eat in class (Section A 1a-2d)山東省 - 威海
六年級下冊Unit 6 Don’t eat in class.
(Section A 1a-2d)
聽說課 教學設計
【教材與課題】
教材 教育部審定（2012） 義務教育教科書（五四制）銜接三年級起點 六年級下冊 山東教育出版社
課題 第六單元《Don’t eat in class.》的第一課時聽說課。 【課程標準】 內容標準
課程標準中三級目標對聽、說、讀、寫所設定的標準分別是： 1、聽：能識別不同句式的語調，如陳述句，疑問句和指令等；能根據語調變化，判斷句子意義的變化；能辨認歌謠中的韻律；能聽懂學習活動中連續的指令和問題，并做出適當反應；能聽懂有關熟悉話題的語段。
2、說：能在課堂活動中用簡短的英語進行交際；能就熟悉的話題進行簡單的交流；能在教師的指導下參與簡單的游戲和角色扮演活動；能利用所給提示（圖片，幻燈片，文字等）簡單描述一件事情；能在上述口語活動中語音，語調基本正確。
3、讀：能正確地朗讀課文；能理解簡短的書面指令，并根據要求進行學習活動；能讀懂簡單故事和短文并抓住大意。
4、寫：能正確使用常用的標點符號；能參照范例寫出或回復簡單的問候卡和邀請卡。
表現標準
新課程倡導“任務型”的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力，并以“能做某事”作為評價標準。在設計“任務型”活動時，應該結合學生實際，力求設計出真實、切實可行的活動。本節課我通過設計讓學生幫助榮成創城制定規則的任務，來引導學生學習本單元中的單詞、短語、句型，激發學生參與的積極性。
【內容與學情分析】 內容分析
本單元中心話題是rules(規則)；主要語言功能項目是談論并制定某些規章制度(校規、班規、家規等)；本節課要掌握的語言結構為祈使句Don’t„，情態動詞can表示許可的用法和情態動詞have to 及其各種句式的變化。英語新課程標準強調：學習英語不僅是語言知識的學習，更重要的是要通過語言知識的學習促進語言實際運用的能力。通過本節課的學習學生要能對祈使句和情態動詞can表許可用法有一個基本的了解，并能初步運用這個結構進行談論規章制度。圍繞這一中心話題，結合學生生活實際，本節課為學生設計了各種不同的任務和活動來激發學生的學習興趣，從基本語言知識到綜合運用層層遞進，聽、說、讀、寫依次展開，引導學生思考、學習和運用語言，并寓教于學。在具體教學中，我對教材內容進行了整合，以保持課堂的完整性。另外我還對教材做了適當的修改和擴充，使內容更貼近生活，讓學生有更多的發揮空間。
學情分析
我們學校從生命化課堂開始就采用了小組合作學習的組織形式，大部分學生基礎較好且對英語的興趣濃厚。經過近幾個月的訓練和磨合，各學習小組內部形成了自己自學、自評、互評的方法和評價規則；而班級小組之間也形成了一系列小組間相互交流，相互評價，相互補充的機制，學生已經初步具備了合作交流，敢于探索與實踐的良好習慣，能夠按照學案的指導和要求完成自學，能在與同學的交流中，比較有條理的表達自己的意見，認真傾聽同學和老師的想法，對自評、互評和老師的點評進行反思，肯定自己與他人的優點，改進不足。
在前面的教學中學生們已經涉及到了一些祈使句的用法，而本單元主要學習一些校規，比較貼近學生們的生活實際，為本課的學習墊定了情感上的基礎，但現在班上學生在學習的過程中出現了差異性，針對這種情況我在教學設計時注重因材施教、分層布置任務，采用pair work，group work合作學習的方式，倡導學生積極參與，盡可能地為學習英語有困難的學生創造語言實踐的機會。促使學生通過互助互學的小組交流活動來學習知識完成任務達成目標。
【教學目標】
1. 90%的學生能夠通過聽、說、讀、寫，小組PK的活動掌握關于校規及其它活動的單詞和短語，為本節課的任務打好基礎。
2. 90%的學生通過同桌對話、聽錄音、朗讀等活動來準確運用本單元所學過的句型對學校的rules進行問答。
3. 75%的學生能夠通過以上單詞、短語和句型的學習，完成本節課
的終極寫作任務。
4. 通過本節課的學習，進一步激發學生學習英語的興趣，使他們更喜歡學習英語，并掌握更好的學習方法。
【評價設計】 1. 知識與能力評價
通過觀察、思考、觀看微視頻、歸納的方法讓學生能夠快速掌握祈使句的意義、形式，并通過簡單的口頭檢測了解學生是否能正確使用祈使句。
通過幫助創城制定規則和小組PK，來檢測學生對本節課的重點的詞匯和短語的掌握情況。
借助2d的校規，進一步體會can, can’t , have to, must的不同的用法，通過談論校規，讓學生們在對話中來使用本節課的目標語言，并通過對話展示來了解學生的掌握情況。
通過聽錄音，來檢測學生們的聽力情況，并借助聽力材料來訓練學生的朗讀，培養他們正確的語音語調。
通過完成本節課的任務—協助創城制定規則，來檢測學生對本節課單詞、短語、句式的綜合掌握情況，讓學生在寫作中進一步鞏固和運用。
2. 參與度評價
通過個人展示，小組PK、總結歸納等形式，了解了學生的參與熱情。并以此了解學生對本節課目標的達成程度。
3. 自我評價
通過設置自我檢查表格，從而更直接的檢測學生本節課目標的達成
情況。
評價次數：（ ）
上課積極舉手
做得非常好：（ ） 做得一般：（ ） 需要改進：（ ）
聲音響亮
做得非常好：（ ） 做得一般：（ ） 需要改進：（ ）
語音語調準確
做得非常好：（ ） 做得一般：（ ） 需要改進：（ ）
能積極與同學合作學習
做得非常好：（ ） 做得一般：（ ） 需要改進：（ ）
【重、難點】
重點內容：掌握祈使語氣的用法，包括表示允許的can及have to do；以及各種可以用在表示規章制度的動詞和句型。
學生難點：掌握情態動詞can, have to 和祈使句的正確用法。 【教學設計】 Module1: Warm up
Teacher's activities: Give the students a chance to have a talent show, and ask the students to listen carefully. Then ask some questions to lead in this lesson.
Students' activities: Two students have a talent show, and the others listen carefully. Then the two students ask the others several question and the others answer. Then watch a video and find the reason.
（設計意圖：通過歡快的對話表演、問答和觀看新聞錄像，激發學生學習興趣，不僅使整個課堂氛圍活躍，而且輕松自然地引入本節課。利用圖片，在教師的啟發下學生進行頭腦風暴，盡快激活學生頭腦中的知識，為學習祈使句創造了非常好的契機，同時營造輕松的教學環境，使師生快速進入英語課堂。）
Module2: Task
Teacher's activities: Show the task to the students. Students' activities: Answer the question and get ready for the class.
(設計意圖：通過呈現榮成正在緊鑼密鼓忙于創城，引出本節課的任務—協助創城制定規則，讓學生明白本節課要完成的任務，在明確任務的驅動下使學生以積極飽滿的狀態來上這節課；創城--學生們很熟悉，我們每一天都在做；設計任務給他們，很容易激發學生們的興趣。)
Module3: Pre-listening Step 1. Review the words::
Teacher's activities:
1. Show the words the students may use in this class and ask the students to read the words after the teacher.
2. Ask the students to match the sentences and the pictures. Students' activities:
①Try to read the words by themselves. ②Read the words after the recorder teacher. ③Remember the words quickly and match them.
(設計意圖：首先尊重學生已有的知識和能力，為學生提供展示自我的平臺，學生在嘗試與體驗中來檢驗自己的學習情況，同時讓學生大膽參與，大膽嘗試，激發他們的積極性。教師通過學生試讀，來了解學生學習情況，找到存在的問題，以便有針對性的解決。跟讀，糾正學生的發音。并給學生足夠的時間來掌握這些單詞，為后面的語言輸出打好基礎。)
Step 2. Read the words in the school rules:
Teacher's activities: Show the school rules, and ask the students to number the pictures，ask five students to finish them
and check the answers.
Students' activities: Number the pictures and correct the mistakes.
(設計意圖：練習同學們的反應的同時檢測同學們十分掌握了單詞的意思，體現了詞不離句。讓學生不是孤零零的記單詞，在掌握單詞的同時也了解單詞在句子中的用法。不同的形式容易保持學生的興趣，更好的集中他們的注意力。)
Module4: While-listening:
Step 1.Listen and find what rules Peter, Amy and Mike breaking.
Teacher's activities: Ask the students to listen carefully and fill in the chart.
Students' activities: Listen carefully and fill in the chart. (設計意圖：學生通過聽Peter、Amy、Mike三位同學分別違反了哪條校規，找出里面的祈使句。這樣的設計目的是讓學生開動腦筋，充分調動他已有的知識，在完成老師布置的任務的同時，激活頭腦中有關的短語和句子。)
Step 2. Help the students to find the meaning of the red sentences.
Teacher's activities:
1. Lead the students to know about the meaning of the red sentences.
2. Give the students a chance to tell the meaning. Students' activities:
Try to tell the class what the meaning of the red sentences are..
（設計意圖：鼓勵學生根據對話中的句子，進行發散思維。并啟發學生想出更多的與本單元有關的句子。教師呈現這些句子，培養學生的發散思維，注意知識的串聯和歸納，舉一反三。在學生充分動腦之后，老師適當進行補充、總結，使學生的知識掌握的更全面。）
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
