視頻標(biāo)簽：english song

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視頻課題：仁愛科普版英語七年級下冊Unit 7 Topic 2 can you sing an english song Section D福建省優(yōu)課

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仁愛科普版英語七年級下冊Unit 7 Topic 2 can you sing an english song Section D福建省優(yōu)課

省教院開課教學(xué)預(yù)案 
      
 
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Project English 
Unit 7 Topic 2 Section D 
一、教學(xué)構(gòu)思 
教材分析：Section D是本話題的最后一個課時，包含兩個任務(wù)，一是對本話題語言知識的總結(jié)復(fù)習(xí)，二是通過閱讀文本完成知識與能力的遷移。 
本節(jié)課中復(fù)習(xí)鞏固can和could表能力的語言知識融合到語篇與語境中完成；本節(jié)課的重點在處理閱讀文本，文本內(nèi)容講述的是Jenny’s life，以時間為主線，共兩段，第一段講述了Jenny三歲到六歲的經(jīng)歷（包括她每個階段的變化和六歲時遇到的困難），第二段講述了Jenny在母親的幫助下，克服困難，開始了自己的寫作之路。通篇共計92個單詞，理解相對比較容易，但是有些些難句，如“There was something wrong with her eyes.”和“Jenny couldn’t see anything any more.”學(xué)生第一次接觸，需要讀前處理這兩個難句。 
學(xué)情分析：自己所任教的學(xué)生雖然從小學(xué)三年級開始學(xué)英語，但在上學(xué)期開學(xué)的摸底考試中，60%的學(xué)生都是處于只認(rèn)識26個字母和50個左右單詞的水平，英語水平相當(dāng)于是零基礎(chǔ)。經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練，孩子們大都能積極開口跟著老師說英語，雖然語音不是很優(yōu)美，但是孩子們學(xué)習(xí)英語的熱情還是很高漲的。同時在一段時間的教學(xué)摸底后，班級分成九個小組，每個小組按照好、中、弱進(jìn)行搭配，通過互助的學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)了更多的“小老師”一起幫助目前英語學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)一起開口說英語。 
教學(xué)設(shè)想：根據(jù)學(xué)情和本節(jié)課在課標(biāo)中的重要性，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想就是秉承以往的課堂教學(xué)做法：在語境中，感知“something wrong with her eyes”, “can’t see any more”的意思并不斷誦讀詞塊，不斷誦讀表能力的功能句，從而掌握這些詞塊及其功能句；通過從整體到細(xì)節(jié)的閱讀策略，讓學(xué)生了解文本的寫作順序，通過timeline掌握文章的細(xì)節(jié)信息；通過誦讀chant達(dá)到復(fù)述文本，做到“做中學(xué)”；最后通過“What can we learn from Jenny?”問題的探討，達(dá)到“學(xué)而思”。最后讓學(xué)生根據(jù)我們要學(xué)習(xí)的Jenny的品質(zhì)，重構(gòu)文本，進(jìn)行文章的重組，完成知識向能力的遷移。 
設(shè)計思路：根據(jù)教材的情況以及學(xué)生的學(xué)情，在教學(xué)設(shè)計上突出了以下幾點： 
1.以話題為主線：本節(jié)課的設(shè)計以timeline為主線，有兩條線進(jìn)行，一條是學(xué)生學(xué)習(xí)的線索，即：viewing-reading -speaking-thinking-writing；一條是話題推進(jìn)的線索，即：了解Jenny的問題—-閱讀文本的寫作順序,完成Jenny的思維導(dǎo)圖—-根據(jù)chant復(fù)述Jenny’s life—-討論Jenny的品質(zhì)—-根據(jù)要學(xué)習(xí)的品質(zhì)重構(gòu)文本。 
2.教學(xué)模式采用了Warming and Viewing——Reading and Understanding—- Speaking and retelling–- Thinking and Writing四個教學(xué)流程，完成語言的理解-操練-內(nèi)化-輸出。 
3.加強讀的策略指導(dǎo)：讀前通過看圖，了解相關(guān)聯(lián)信息，并通過chant學(xué)習(xí)活動的詞匯，激發(fā)興趣，降低讀難度；讀中，二個任務(wù)的設(shè)計，讓學(xué)生感知文本內(nèi)容及文本框架；讀后，大聲誦讀chant，內(nèi)化知識，思考Jenny的品質(zhì)，促思維品質(zhì)達(dá)到形成，重構(gòu)文本，實現(xiàn)知識向能力的遷移。 
4.加強小組合作學(xué)習(xí)。通過小組合作互助，課堂上能兼顧每個學(xué)生的發(fā)展，做到不放棄一個學(xué)生，
 
                    
             
                    
                            省教院開課教學(xué)預(yù)案 
           福州第七中學(xué) 
 石青萍 
 
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讓每個學(xué)生都能開口說英語。 
二、教學(xué)目標(biāo) 
通過主題引領(lǐng)建立六要素整合的學(xué)習(xí)活動觀，具體如下： 
1. 學(xué)生能通過運用閱讀策略，了解主旨大意，理清寫作順序，完成time line； 2. 學(xué)生能通過chant誦讀，鞏固知識，利用time line，通過retell培養(yǎng)能力； 
3. 學(xué)生能通過信息查找總結(jié)Jenny的品質(zhì)，思維發(fā)展，通過文本重構(gòu)，知識向能力遷移，將育人目標(biāo)融入教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程中。 
三、教學(xué)過程 
1. Warming & Viewing    (1)Chant about some ability.   
    
  (2) View a picture of a little girl and learn some new expressions:        
   
2. Reading and Understanding  (1) Read for the main idea;  
(2) Read for wrting order and find some details to support; (3) Read and finish the mind map;    
 
 
             
                    
                            省教院開課教學(xué)預(yù)案 
           福州第七中學(xué) 
 石青萍 
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3. Speaking and retelling   (1)Read the passage;   (2) Read the chant;  
      
(3) Retell according to the chant; 4. Thinking and Writing 
  (1) What do you think of Jenny? What can we learn from her?   (2) Write a compositon about Jenny. 5.Assignment    (1)聽音誦讀5遍；  
(2)根據(jù)chant或思維導(dǎo)圖復(fù)述；  (3)完成同步練習(xí)；  (4) 繼續(xù)完成寫作。

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