視頻標(biāo)簽：New Friend

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視頻課題：初一泛讀黑布林《霍利的新朋友》Holly’s New Friend北京市優(yōu)課

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初一泛讀黑布林《霍利的新朋友》Holly’s New Friend北京市優(yōu)課

Helbling Readers ： Holly’s New Friend      首師大附中（通州校區(qū)）    潘旭         2019.3.27 
教學(xué)設(shè)計 
教學(xué)基本信息 
課題     Holly’s New Friend 
學(xué)科 英語 
學(xué)段 
初中 
年級 
初一 
教材 
黑布林英語閱讀 初一年級第1輯④    出版社：上海外語教育出版社 
1.指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 
本課為黑布林閱讀初一年級第一輯第④冊《霍利的新朋友》的泛讀課。以義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）、英語學(xué)科核心素養(yǎng)和積極閱讀策略為指導(dǎo)思想和理論依據(jù)，本課教學(xué)設(shè)計立足于課標(biāo)三級目標(biāo)，即“對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡短的故事。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能與教師或同學(xué)就熟悉的話題（如學(xué)校、家庭生活）變換信息。能用短語或句子描述系列圖片，縮寫簡單的故事。能根據(jù)提示簡要措述一件事情，參與簡單的角色表演等活動。能嘗試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。能意識到語言交際中存在文化差異。”此外，思維導(dǎo)圖是本課課前泛讀自主學(xué)習(xí)的思維工具，是教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的重要方式之一。 
本課以敘事類閱讀素材為語言學(xué)習(xí)的載體，學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用語言，實現(xiàn)提升語言能力的目的，在課堂活動的設(shè)計中以指導(dǎo)學(xué)生使用閱讀策略和培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)為主線，對學(xué)生進(jìn)行生活教育。 
2.學(xué)生基本情況簡介 
   本班是初一年級學(xué)生，共有 42人。學(xué)生年齡為 13-14歲。家庭環(huán)境比較殷實，多數(shù)父母重視英語教育。學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情高，樂于展示。英語層次：6人英語程度突出，課下接觸閱讀文本多，背誦積累較多，敢說、敢演、敢言。5人英語程度弱，單詞記憶和拼寫有困難，無拓展閱讀，但不排斥英語。31人，層次不一，但整體平均，有學(xué)習(xí)熱情，有學(xué)習(xí)自覺性，行動力較強(qiáng)，自信心不足。 
   學(xué)生處于青春期階段，和文本女主人公年紀(jì)相仿，對女主人的經(jīng)歷有強(qiáng)烈共鳴，能夠體會父母和子女間矛盾的產(chǎn)生、激化和緩和的情緒。但學(xué)生詞匯量不高，對動詞的意思和搭配不熟悉，對故事情節(jié)的發(fā)展理解不到位，對超過4000字的故事有畏難情緒。讓學(xué)生更進(jìn)一步，用英文表達(dá)自己與家人相處的類似故事，難度更大。此外，學(xué)生在讀英文文本時，從未有意識地去分析人物性格。對于敘事類文本，動作是明線，內(nèi)心和性格是暗線，學(xué)生對此意識不強(qiáng)。 
3. 教材分析 
What：本課是這冊書的泛讀課的第4課時。文本共45面，圖文并茂，平均每頁110個單詞。講述的是：女主人公Holly在家中非常孤獨，想要養(yǎng)一條狗，但是遭到了家人的反對，Holly說服家人，但養(yǎng)狗后的矛盾更加激化，Holly和家人相互妥協(xié)，最終和睦相處。文本篇幅長，動詞多且難，情節(jié)跌宕多變。 
How：本文是記敘文，以時間為邏輯關(guān)系，采用第三人稱，人物對話的描述的方式闡述故事。作者使用的很多動詞和動詞搭配來生動闡述故事發(fā)展和人物性格。 
Why：作者描述了Holly和家人產(chǎn)生矛盾，從矛盾激化到矛盾緩和，表達(dá)出家人相處中“以愛為先，相互妥協(xié)”的相處之道，鼓勵青少年遇事多溝通，多體諒，尋找共贏的妥協(xié)之變。 
4.教學(xué)目標(biāo) 
By the end of this period, the students will be able to: 1. Retell the story by using the verbs and mind maps 2. Act out three scenes 
3. Explain the main characters personalities 
4. Express students’ own stories about making a compromise then having a happy ending 5. All students can get involved in this class 
5.教學(xué)重點 
1. 提供展示平臺，提高自信心 2. 正確使用動詞復(fù)述本文故事環(huán)節(jié) 
3. 分析人物性格，找出線索，并表演出人物情緒的變化 
 
                    
             
                    
                             
Helbling Readers ： Holly’s New Friend      首師大附中（通州校區(qū)）    潘旭         2019.3.27 
4. 聯(lián)系自身生活，表達(dá)身邊“以愛為先，相互妥協(xié)”的事例 
6.教學(xué)難點 
1. 正確使用動詞復(fù)述本文故事環(huán)節(jié) 
2. 聯(lián)系自身生活，表達(dá)身邊“以愛為先，相互妥協(xié)”的事例 
7.教學(xué)過程 
教學(xué)步驟  
教學(xué)活動 
設(shè)計意圖 
Teacher’s activities 
Students’ activities  
Story Line: (5 mins) 
1. Ask Ss to order 8 verb phrases according to the story  
2. Ask one Ss come to the stage to order the phrases 
 
Order the 
phrases  
文本文本篇幅長，動詞詞多且難，情節(jié)跌宕多變。通過動詞短語的關(guān)鍵詞排序，梳理文章情節(jié)的發(fā)展。 
Retell the story 
（15mins) 
1.Ask some Ss to retell the story according to their mind map and write down the key verbs or verb phrases 
2.Ask some Ss to act out some scenes 
3.Ask some Ss to summary 
1.Retell the 
story and write down key verbs or phrases 2.Act out some scenes 3.Show the summary 
1.拆分故事環(huán)節(jié)，分配每個孩子只復(fù)述2面內(nèi)容，降低閱讀復(fù)述難度 
2.復(fù)述的學(xué)生均為班級中等生，學(xué)習(xí)自覺性好，樂于展示，課前以安排提前準(zhǔn)備，教師已逐個指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力和興趣 3.根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述故事，鋪設(shè)復(fù)述臺階 4.復(fù)述時學(xué)生將重點動詞或短語寫在黑板
上，攻克本科動詞多且難的重難點 
5.表演環(huán)節(jié)，優(yōu)差生混合，按照角色難易程度分配角色，先進(jìn)帶動后進(jìn)，發(fā)揮同伴間的積極影響，提高團(tuán)隊合作能力 
6.穿插總結(jié)分析環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會到，故事文本中，動詞的使用時一條外線，故事的內(nèi)線是任務(wù)的性格，就此引出下面文物性格分析的環(huán)節(jié)。 
Analyze 
characters 
(5 mins) 1. Ask Ss to analyze the characters 
2. Teacher analyze the stories 1. Analyze the characters 
1.故事情節(jié)梳理后，文本中人物的性格特點就凸顯出來。分角色，分任務(wù)讓本班英語程度較好的同學(xué)，自己準(zhǔn)備。教師在課前對每
位學(xué)生分析的人物性格進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事中的那些細(xì)節(jié)是體現(xiàn)相應(yīng)人物性
格的線索。 
2.學(xué)生通過對人物性格的梳理后，教師使用
愛心型的思維導(dǎo)圖（如板書），總結(jié)出本文“以愛為先，相互妥協(xié)”，家人間的相處之道 
Share  
(10mins) 
1. Ask Ss to share their own stories about compromise 1. Share their own stories about compromise 
1.  將文本所體現(xiàn)的精神聯(lián)系到實際生活，將所學(xué)與生活經(jīng)驗相結(jié)合，對學(xué)生的實際生活產(chǎn)生積極影響與正面引導(dǎo) 2. 用英文表達(dá)自己的故事，提高學(xué)習(xí)熱情和
興趣，學(xué)以致用 
Homework 
1. Write down the best speaker    
2. Write down your story 1. 每人手上都有一張評價表，從發(fā)音、聲音大小、舞臺表現(xiàn)力三個維度為學(xué)生制作評分表，選出最佳表現(xiàn)者  
2. 利用本節(jié)課所學(xué)，遷移到生活，鞏固知識，學(xué)有所用 
板書 
 
                    
             
                    
                             
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教學(xué)反思 
課前可將故事的六要素(時間、地點、人物、事情起因、經(jīng)過、結(jié)果) 簡要梳理，體現(xiàn)教師的引領(lǐng)性 
改進(jìn)：作業(yè)是寫故事，教師批改后，可展示部分學(xué)生的故事，由此總結(jié)出故事的六要素，讓學(xué)生對敘事類文本的重點更加清晰 
教學(xué)設(shè)計特色說明 
   著重調(diào)動學(xué)生參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生的自主性。本節(jié)課本著要每位同學(xué)參與到課堂的原則，課前通過小組合作，互幫互助的形式，讓班級程度好的同學(xué)帶動潛力生，為中等學(xué)生提前布置閱讀任務(wù)，尊重他們的策劃和選擇，并給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔導(dǎo)，關(guān)注課前的活動準(zhǔn)備過程，關(guān)注學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，教師在課前的定位是顧問和服務(wù)者，保護(hù)每一位學(xué)生的自尊心和熱情，尊重他們的參與方式。目的是讓弱者提高興趣，優(yōu)者更優(yōu)。 
   此外，本節(jié)課95%的時間都讓給學(xué)生，為學(xué)生提供展示的舞臺，滿足了學(xué)生表演欲的心理需求，同伴的展示活動，在增長自信的同時，也提供了同學(xué)間相互學(xué)習(xí)，見賢思齊的機(jī)會。

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