視頻標(biāo)簽：說和做,記聞一多先生

所屬欄目：初中語文優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：初中語文人教部編版七年級下冊第一單元2《說和做-記聞一多先生言行片段》河北省

教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：初中語文人教部編版七年級下冊第一單元2《說和做-記聞一多先生言行片段》河北省

《說和做——記聞一多先生言行片段》教學(xué)設(shè)計 
 
 
教材分析 
《說和做——記聞一多先生言行片段》展示了聞一多先生對于文學(xué)事業(yè)和革命事業(yè)的兩種獨特態(tài)度：作為學(xué)者，他是“做了再說，做了不說”的；作為革命家，他是“做了就說”的，這兩種截然不同的態(tài)度其實有一個精神核心——愛國情。潛心學(xué)術(shù)是為了探索救國救民的出路，革命斗爭也是為了踏出一條救國救民的血路。第一單元所選的題材均和歷史人物有關(guān)，本課是這一單元的第二課，所以在本單元中起著承上啟下的作用。 學(xué)情分析 
七年級的學(xué)生正處在青春期，有著強烈的求知欲和好奇心，對社會生活有自己獨特的體驗和看法，表達(dá)個人觀點的欲望強烈。由于受到外來文化的影響，他們關(guān)注時髦、偶像、網(wǎng)絡(luò)游戲等話題，而對于傳統(tǒng)文化，對周圍的人和事卻漠然視之。所以，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)適時的引導(dǎo)就顯得尤為必要。 教學(xué)目標(biāo) 
知識與能力 
積累本文的四字詞語，了解聞一多先生的主要事跡，培養(yǎng)學(xué)生在研讀文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括的能力。 
過程與方法 
有感情地朗讀課文，抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神，理解文章主旨。 情感、態(tài)度與價值觀 
學(xué)習(xí)聞一多澎湃的愛國激情，嚴(yán)謹(jǐn)謙遜的治學(xué)態(tài)度，言行一致的做人原則。 教學(xué)重難點及突破 
重點 
有感情地朗讀課文，抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神，理解文章主旨。 難點 
積累本文的四字詞語，了解聞一多先生的主要事跡，培養(yǎng)學(xué)生在研讀文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括的能力。 
教學(xué)突破 
本節(jié)課教學(xué)對象是七年級學(xué)生，他們表現(xiàn)欲強，對未知領(lǐng)域有濃厚的探究興趣。本節(jié)課前，他們通過學(xué)習(xí)《鄧稼先》已初步認(rèn)識到：學(xué)習(xí)名人應(yīng)通過了解他們的感人事跡來學(xué)習(xí)他們的精神。教學(xué)時應(yīng)充分利用此資源，針對他們對聞一多先生還缺乏完整系統(tǒng)的認(rèn)識，先通過《七子之歌》導(dǎo)入新課，進(jìn)而以題目的“說和做”為切入點，以“聞一多先生是如何處理好‘說’和‘做’這兩種行為的？請結(jié)合文章語句進(jìn)行分析。”作為課堂的核心問題引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解聞一多先生的精神實質(zhì)，同時提高他們的閱讀理解能力。 教學(xué)設(shè)想 
首先由《七子之歌》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步感知聞一多的愛國情；然后以題目的“說和做”為切入點，以“聞一多先生是如何處理好‘說’和‘做’這兩種行為的？請結(jié)合文章語句進(jìn)行分析。”作為課堂的核心問題引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解聞一多先生的精神實質(zhì)，同時提高他們的閱讀理解能力。 教學(xué)準(zhǔn)備 
 
                    
             
                    
                            教師準(zhǔn)備 
1．搜集聞一多的相關(guān)資料，豐富自己的底蘊，為能游刃有余地處理課堂突發(fā)事件作準(zhǔn)備。 2．理清課文思路，把握文章重難點，并依據(jù)學(xué)情備課制作課件。 學(xué)生準(zhǔn)備 
課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞并搜集聞一多相關(guān)資料。 教學(xué)時數(shù)：1課時 教學(xué)流程 
一、激趣導(dǎo)入——初識聞一多 1．播放《七子之歌》導(dǎo)入新課。 
質(zhì)疑1：你知道課前我們聽到的這首歌的名字叫什么嗎？他的創(chuàng)作者是誰？（旨在引出聞一多） 質(zhì)疑2：你知道聞一多是在什么情況下創(chuàng)作的《七子之歌》嗎？（旨在引導(dǎo)學(xué)生初步感知聞一多先生作為詩人所表現(xiàn)出來的熱情澎湃的愛國情。） 
——資料鏈接：1925年夏，聞一多從美國留學(xué)歸國。走下海輪，詩人難以抑制心頭的興奮，將西服和領(lǐng)帶扔進(jìn)江中，急切地?fù)湎蜃鎳鴳驯АＨ欢�，等待他的，卻是無邊的黑暗和奇恥大辱……放眼家園國家，山河破碎，風(fēng)雨如磐，豺狼當(dāng)?shù)溃�列強橫行，祖國母親被列強占了七塊土地……詩人悲憤地寫下了詩歌《發(fā)現(xiàn)》，并旋即在《現(xiàn)代評論》上發(fā)表了著名的愛國詩篇《七子之歌》。“七子”是指當(dāng)時被列強霸占的七塊土地：香港、澳門、臺灣、九龍、威海衛(wèi)、廣州灣（廣東湛江）和旅大（旅順、大連）。其中，《七子之歌•澳門》被大型電視紀(jì)錄片《澳門歲月》改編選作主題曲，由于該紀(jì)錄片的影響力故而在1999年12月20日澳門回歸主題曲。作者）（教師板書：愛國    熱情澎湃的詩人） 
質(zhì)疑3：這樣一位熱情澎湃的愛國詩人又是如何處理好“說”和“做”這兩種行為的呢？今天就讓我們跟隨著作家臧克家走進(jìn)《說和做——記聞一多先生言行片段》探個究竟。（旨在導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，教師板書課題及作者） 
2．出示教學(xué)目標(biāo) 
①有感情地朗讀課文，抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。 ②學(xué)習(xí)聞一多澎湃的愛國激情，嚴(yán)謹(jǐn)謙遜的治學(xué)態(tài)度，言行一致的做人原則。 二、研讀文本——走近聞一多 
質(zhì)疑1：聞一多先生是如何處理好“說”和“做”這兩種行為的？請結(jié)合文章語句進(jìn)行分析。 明確：做了再說、做了不說、說了就做（教師一并板書） 
質(zhì)疑2：“做了再說、做了不說、說了就做”這些“說”和“做”的行為為什么會迥乎不同呢？ 明確：“做了再說，做了不說”這是聞一多先生作為學(xué)者的方面；“說了就做”是聞一多先生作為革命家的方面。（教師板書：學(xué)者    革命家） 
質(zhì)疑3：“做了再說，做了不說”這是一位怎樣的學(xué)者？請同學(xué)們研讀課文，用“聞一多先生是一位         的學(xué)者，我是從文中   （課文語句或字詞）  中讀到的”的句式對聞一多先生加以評價。 
示例：聞一多是一個“珍惜時間”“廢寢忘食”的學(xué)者，我是從文中“飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰”中讀到的。 
（學(xué)生依據(jù)文本內(nèi)容暢所欲言） 
質(zhì)疑4：這樣一位“珍惜時間”“廢寢忘食”“鍥而不舍”“刻苦鉆研”“一絲不句”“潛心貫注”“心會神凝”“不動不響”“無聲無聞”的學(xué)者取得了哪些成就？ 
明確：①《唐詩雜論》；②《楚辭校補》；③《古典新義》 
 
                    
             
                    
                            質(zhì)疑5：除了文中提到的，他還有哪些代表作品？（旨在引導(dǎo)學(xué)生會讀書，會利用書中的注釋。） 明確：代表作有詩集《紅燭》《死水》，學(xué)術(shù)著作《神話與詩》《唐詩雜論》等。（答案見教材第9頁注釋①） 
質(zhì)疑6：可見作為詩人和學(xué)者的聞一多先生取得了累累碩果，所以作者稱聞一多先生是什么樣的學(xué)者？請從課文中找出這個詞語大聲告訴老師。 
明確：第19段的“卓越”。（教師板書：卓越） 
質(zhì)疑7：累累碩果的背后需要付出艱辛的努力，作為學(xué)生的我們，你從聞一多先生身上學(xué)到了什么？請你大膽說出來和大家共勉。 
（學(xué)生暢所欲言） 
質(zhì)疑8：“說了就做”的聞一多先生又是一個怎樣的革命家呢？他究竟說了什么，又做了什么呢？結(jié)合原文加以闡述。（旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第10、11、14——18自然段，感受聞一多先生大無畏的革命精神。） 
明確：課文第10、11、15、16、17自然段為聞一多先生說的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有感情反復(fù)朗讀；課文第14、15、18自然段為聞一多先生做的內(nèi)容，即“起稿政治傳單，群眾大會上演說，參加游行示威”三件事，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體會聞一多先生在情況緊急的生死關(guān)頭，為反對獨裁，爭取民主所表現(xiàn)出來的大無畏的革命精神。（教師板書：大勇） 
播放聞一多先生《最后一次演講》視頻，加深學(xué)生對文本內(nèi)容“大罵特務(wù)”“慷慨淋漓”“昂首挺胸”“長須飄飄”的理解，切身感受聞一多先生所展現(xiàn)出來的大無畏的革命精神。 
教師小結(jié)：聞一多先生終于以寶貴的生命，實證了他的“言”和“行”。無論是作為學(xué)者“做了再說，做了不說”，還是作為革命家“說了就做”，他始終都是          ，這是他人格的寫照，所以作者在課文結(jié)束給了他的“說和做”以高度的評價，他是                            。（教師邊小結(jié)邊引導(dǎo)學(xué)生從文本中尋找答案并板書“言行一致、口的巨人、行的高標(biāo)”，進(jìn)而幫助學(xué)生理解文章的主旨句，以達(dá)到水到渠成的效果。） 
質(zhì)疑9：你是如何理解文章最后一段話“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。”？（小組討論并交流，注意理解句子的含義可以從以下三步著手①確定并理解關(guān)鍵詞；②聯(lián)系上下文；③結(jié)合文章主旨，即作者的寫作目的。） 
三、主旨感悟——禮贊聞一多 
教師過渡：正是這樣一位卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士震驚了億萬民眾，人們給予了他高度的評價。 
——資料鏈接： 
“聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。”               
 ——毛澤東《別了，司徒雷登》 
“你是一團(tuán)火，照見了魔鬼；燒毀了自己，遺燼里爆出個新中國！”  
                            ——朱自清《挽一多先生》 
“聞一多的死是一首偉大的詩。他給我們留下了最完美最偉大的詩篇。” 
                                                   ——冰心 
“魯迅和聞一多都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。” 
                                                                        ——周恩來 請同學(xué)們拿起你手中的筆，根據(jù)本節(jié)課所學(xué)為聞一多先生寫一段頒獎詞。 示例： 
民族大義的衛(wèi)士，書香儒雅的學(xué)者 
 
                    
             
                    
                            目不窺園，足不下樓，十年艱辛，一部《校補》赫然而出！別人在贊美，在驚嘆，而他卻潛心貫注，心會神凝，又向“古典新義”邁進(jìn)，成了“何妨一下樓”的主人。“做了再說，做了不說”是他身為學(xué)者的真實寫照。在國共關(guān)系緊張時，他挺身而出，向全國人民疾呼：反對獨裁，爭取民主！他以生命為代價，大罵特務(wù)，起草了政治傳單，并參加了游行示威隊伍。最終用寶貴的生命，證實了自己的言行。他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。 
四、教師寄語——銘記聞一多 
本文的作者臧克家在《有的人》一詩中寫到“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。” 聞一多先生雖然早已離我們而去，但他的英魂卻永遠(yuǎn)在我們心中，不斷地激勵著我們前進(jìn)。我們應(yīng)該時刻銘記著——有這樣一位偉大的民族英雄，讓我們大家一起喊出他的名字：聞一多！ 
五、布置作業(yè) 
課外閱讀聞一多的《太陽吟》《死水》《靜夜》等詩作，欣賞其藝術(shù)特色，感受其中的精神追求。

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