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視頻標簽：名著導讀,鋼鐵是,怎樣煉成的
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視頻課題：部編人教版初中語文八年級下冊第六單元名著導讀《鋼鐵是怎樣煉成的》閱讀指導課-湖北
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部編人教版初中語文八年級下冊第六單元名著導讀《鋼鐵是怎樣煉成的》閱讀指導課-湖北省黃石
《鋼鐵是怎樣煉成的》名著導讀教學設計
一、教學目標：
1.了解《鋼鐵是怎樣煉成的》時代背景、故事內容、人物關系和情節線索。 2.理解《鋼鐵是怎樣煉成的》標題含義和主題思想，感悟文學作品的文字魅力。 3.引導學生用猜讀方式獲取信息，激發學生閱讀作品的興趣。 二、教學重點：
1.了解《鋼鐵是怎樣煉成的》時代背景、故事內容、人物關系和情節線索。 2.引導學生用猜讀方式獲取信息，激發學生閱讀作品的興趣。 三、教學難點：
理解《鋼鐵是怎樣煉成的》標題含義和主題思想，感悟文學作品的文字魅力。 四、教學時數：1課時 五、教學過程：
1.導入
同學們，今天我們來上一節名著導讀課。
請大家說說這學期之前我們都讀過哪些名著呢？ 那你們都是用怎樣的方式來讀這些作品的呢？ ……
而今天，老師想用猜讀的方式和同學們走進一部作品。 首先，我們來根據提示猜一猜這是哪位作家的哪部作品？ 這是一部前蘇聯長篇勵志小說，這位作家被法國文學家羅曼·羅蘭譽為“最罕見的道德，最純潔的勇氣的同義詞”，這部作品被視為“人生的路標和精神的補品”。大家猜出來了嗎？ 哦，這位作家就是前蘇聯文學家奧斯特洛夫斯基，這部作品就是他的代表作《鋼鐵是怎樣煉成的》。
2.名著猜讀教學 ①觀書名·猜內容
下面，我們來通過觀書名進行內容猜讀。
我們可以回想讀過的作品，如：《駱駝祥子》，題目給我們點明了主人公——祥子，概括了著作一個重要的情節——駱駝祥子稱號的得來，揭示了主人公的性格——像駱駝一樣吃苦耐勞、沉默憨厚。《城南舊事》里有一篇《爸爸的花兒落了》，題目一語雙關的告訴了我們爸爸種的夾竹桃掉落了，爸爸的生命也像他的花兒一樣凋零了。
那《鋼鐵是怎樣煉成的》題目里有沒有什么隱含義呢？請同學們觀察書名，猜一猜小說會寫些什么內容呢？
師：我們可以想想，鋼鐵是在怎樣的環境里煉成的呢？ （……）
師：也就是烈火和驟冷的環境中煉成的。這“烈火和驟冷”可以喻指什么？ （……）
師：那“鋼鐵”可以喻指什么？ （……） 師：“鋼鐵”喻指信念、意志、毅力。那誰能簡言之說說這部小說有可能寫的是什么內容呢？
（……）
好的！同學們猜得對不對呢？我們從教材中來找答案吧！請同學們自由朗讀P133名著
導讀2、3、4自然段，找找這3段里告訴了我們這本書寫的什么內容？
（自由朗讀，找內容……）
請同學們來說說：這3段里告訴了我們這本書寫的什么內容？ ……
師補充：而這部小說正是奧斯特洛夫斯基用自己真實經歷為素材寫成的。有人說，這就是他的自傳式小說。作者塑造了以保爾為典型人物的一代人為理想獻身、擁有鋼鐵般意志和頑強奮斗精神的英雄形象。
下面，老師再來為大家補充一些小說的時代背景資料，請大家齊讀投影文字。 （作品展現了……）
課堂小結：尋思題目的隱含義，建立合理聯想，再配以導讀文字的理解，我們對作品有了初步的了解。大家想讀嗎？想讀我們接下來繼續走近人物。
②讀選章·明關系
這部小說除主人公保爾外，還有眾多與他關系密切的人物。我們來分組讀選章資料，一二三四組同學按順序各讀一章，第五組讀5、6章，第六組讀7、8章。注意：先默讀，邊讀邊圈出各章人名，然后組內展開交流：猜一猜他們與保爾有著怎樣的人物關系？并說出理由。
（學生讀選章，教師巡視指導。）
接下來，我們來梳理梳理不同人物與保爾的關系。 （師生對話，教師引導學生梳理人物關系。） 課堂小結：通過跳躍式猜讀，我們知道這里面有保爾的導師、朋友、親人、戀人和仇人。在這些錯綜的人物關系中，我們進一步了解到他們之間的感情和人物形象。
對于人物關系，不知我們同學有沒有更多想了解的內容呢？ 有哪些？說說看……
（學生回答，學生若不能回答教師啟發）
好的，這些問題，老師都不予解答，留待同學們在讀名著中自己去找尋答案吧！ ③賞圖片·捋情節
同學們，這部作品，不僅人物關系錯綜，情節亦是紛繁復雜的。請看投影上的四幅圖，這四幅圖代表了在前蘇聯國內戰爭、經濟恢復和社會主義建設大背景下保爾一生中的四個階段。請同學們仔細觀察這四幅圖，組內展開交流：猜一猜，這四幅圖分別是保爾人生中的哪個階段？他在這一階段經歷了什么？
好，開始吧……
（學生觀察圖片，組內交流）
提問：猜一猜這四幅圖分別是保爾人生中的哪個階段？他在這一階段經歷了什么？ （學生回答，教師引導學生細致觀察，作出情節上的合理猜想。）
課堂小結：這四幅圖既是保爾這個人物的命運史、苦難史，也是小說情節的主軸線。除此，還有大量穿插在不同人物命運間豐富而精彩的故事情節。大家想看嗎？想看就下去讀名著吧！
④看視頻·比特色
老師剛才聽到有同學說：這里面人物關系和情節太復雜了，看了也記不住，更愿意去看影片，你們覺得呢？那我們就來看一個短視頻，注意哦，這個視頻很短，請集中注意力仔細看。看完后，猜一猜：這個片段是小說中的哪個情節呢？
（看視頻……）
好，看清楚了嗎？沒看清楚我們再看一遍。
請同學們來猜一猜：這個片段是小說中的哪個情節呢？ 生答：……
你感覺他此刻的內心感受是怎樣的？ 生答：悲哀、痛苦…… 還有嗎？ 生答：……
教師明確：這是小說中給讀者留下深刻印象的片段。在筑路工作即將結束的時候，保爾得了傷寒并引發肺炎，組織上不得不將他送回家鄉小城休養。在家鄉養病時，保爾來到烈士墓地憑吊了犧牲的戰友。此時此刻，促使他產生了那段著名的內心獨白：人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次……
請大家看投影，我們來分組輪讀原著中的這段描寫。我左手邊的三組讀藍色段落，右手邊的三組讀紅色段落，綠色段落我們一起來齊讀。這邊開始，起——
（生讀……）
看過了視頻，讀過了原著，兩相對比，大家覺得哪個更能展現人物的內心世界？ ——原著
追問：原著展現了保爾此刻怎樣的內心世界？ 生：悲傷、緬懷…… 師：還有同學想說嗎？ 生：……
師梳理：對敵人的仇恨，對戰友的慰藉，戰友的離去也讓保爾體會到生命的意義。原著描寫體現了保爾對為共產主義理想的無限忠誠和為國家、為人民獨立奮斗的思想。
課堂小結：這些內心感想和思想內涵是影片能帶給我們的嗎？大家還愿意只看影片嗎？影片帶給我們視覺的沖擊和享受，可以偶爾看看。而文本才是帶領我們聆聽作者心聲，走進人物內心世界，滋養我們靈魂的精神補品。
不信，看看名家們的讀后感言—— (師讀莫言感言，生讀張潔感言。)
還有很多名人，如張海迪、黎汝青等都對這部作品感懷至深。在上世紀60年代譯本傳入中國，就掀起了一批又一批讀者讀保爾、學保爾的狂潮。那我們的年輕一代還在等什么？趕快拿起作品，開啟我們的閱讀之旅吧！
3.課堂總結
同學們，回顧這節課，我們用猜讀的方式，從（一）觀書名·猜內容（二）讀選章·明關系（三）賞圖片·捋情節（四）看視頻·比特色四個環節中完成了閱讀的第一步，接下來的深入閱讀就靠同學們自己去完成啦！
4.布置作業
不過，讀完后，老師還得檢查同學們的學習成果哦！請看作業—— 1．一個月有計劃地讀《鋼鐵是怎樣煉成的》整本名著。
2.從教材P135專題探究活動中任選或另選專題，與同組同學進行探究，以摘抄或筆記方式完成。
5.結束語
最后，讓我們在這貫穿全書中心思想和主題的閃光的感言中來結束這堂課吧！
大家高聲朗讀——人最寶貴的是生命。生命每個人只有一次。人的一生應當這樣度過：當我們回首往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都獻給了世界上最壯麗的事業——為解放全人類而斗爭。”
好！同學們，下課！
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