聯系本站客服加+微信號15139388181 或QQ：983228566 |
視頻標簽：大道之行也
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：初中語文八年級下冊第22課《禮記》二則《大道之行也》天津市優課
本視頻配套資料的教學設計、課件 /課堂實錄及教案下載可聯本站系客服
初中語文八年級下冊第22課《禮記》二則《大道之行也》天津市優課
大道之行也 《禮記》
大道之行也，天下為公。選賢與能，講信修睦。故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養，男有分，女有歸。貨惡其棄于地也，不必藏于己；力惡其不出于身也，不必為己。是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉。是謂大同。
【教學目標】
1、理解重點詞語的含義，疏通文意，熟讀課文。
2、整體感知課文內容，理清文章脈絡結構，領悟“大同”社會的實質。 3、品味語言特點，結合現實生活描繪大同社會。
【教學重點】
理解重點詞語的含義；理清文章的脈絡結構。
【教學難點】
領悟“大同”社會的實質，結合現實生活描繪大同社會。
【教學過程】
導入：播放自制背景視頻（視頻內容介紹：孔子，中國古代著名思想家、教育家，倡導仁、義、禮、智、信，儒家學派創始人。孔子的最高政治理想是建立“天下為公”的大同社會。《大道之行也》是孔子與學生言偃的一次談話，后被西漢戴圣編入《禮記》。）
大同社會是我國社會思想史上的一份寶貴財富，兩千多年來，從陶淵明的“桃花源”到習總書記的“中國夢”都深受它的啟發，其意義極為深遠。今天就讓我們細讀文本，一起走進《大道之行也》！
【設計意圖】本環節通過視頻導入，以此吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，視頻的內容介紹了作家作品和寫作的背景，由于課前已經安排學生自主預習這些內容，所以僅在此點出重點內容，為后面的授課環節節約了時間。
一、 讀懂——換標題，疏通大意
1、預習檢測 1）讀準字音
選賢與．（ ）能 講信修睦．（ ） 幼有所長．（ ） 矜．（ ） 男有分．（ ） 惡．（ ） 不必為．（ ）己
2）老師范讀課文，同學們聽讀的過程中，回憶預習過程中不理解的字詞，同學們提出疑難字詞，互幫互助，老師適時指導。
3）老師提出重點字詞，請同學們思考回答。
大道： 天下為公： 外戶： 是謂： 大同： 4）疏通句意
①選賢與能，講信修睦（通假字“與” 詞類活用“賢”“能”） ②貨惡其棄于地也，不必藏于己（倒裝句，賓語前置）
2、帶著對課文的理解，參照屏幕齊讀課文，思考換標題。學生思考后回答，教師適時點評，引導學生歸納概括本文的核心內容為——大同。
【設計意圖】課前安排自主學習，課上主要答疑解惑，老師通過檢測的形式點撥重點詞句，突出以學生為主體的教學過程。通過換標題的活動讓學生整體感知文本，把握核心內容，解決寫了什么的問題。
二、 讀通——改標點，理清層次
1、PPT展示圖片并提問：圖中畫圈的兩個句號能不能換成逗號？為什么？同學們思考后回答。
不能，因為文章是總——分——總的結構。 “總”是對大同社會的概括。“分”是對大同社會的具體描繪。“總”是對全文內容的總結，即大同社會。（在這個過程老師要提醒學生，并不是所有的“總-分-總”結構都有這樣的符號特點，這種情況僅適用于本文。）
2、繼續深入文本，觀察在描繪大同社會時，會不會也存在一定的層次關系呢？以句號為單位，請4位同學朗讀中間四句。然后小組討論，探究層次美。
國家——普遍仁愛； 成員——行為都出于公心 ；社會——和平安定
【設計意圖】本環節的目的是通過標點符號的變化來引導學生發現本文總——分——總的結構特點。歸納出總起了什么內容？總結了什么內容？之后繼續深入文本挖掘文字中蘊藏的層次美。
靜海七中 “一體兩系導學練” 八 年級 課題《大道之行也》 授課教師 靜海區第七中學 張婷婷
三、 讀明——挑信息，論述“大同”
1、 默讀課文，從文中挑選信息，回答孔子圍繞什么內容論述大同社會？他是如何論述的？
本文圍繞“天下為公”論述大同社會。
【設計意圖】本環節的目的是通過挑選信息的過程，明白孔子圍繞“天下為公”來論述大同社會，讓同學們在尋找論據的過程中領悟大同社會的實質。
四、 讀精——對對聯，品味句式
1、由對對聯的活動開啟該環節，老師給上聯，同學們一起接下聯，觀察發現句式的特點為內容相對，句式基本一致。回歸文本找尋該特點的語句，老師進歸納總結，根據PPT要求朗讀內容，體會這種句式的表達效果。
2、學生發言，老師總結歸納，PPT展示對聯式語句的好處。 ①節奏鮮明，增加了文章的節奏美。 ②句式整齊，增添了文章的形式美。 ③鏗鏘有力，增強了文章的氣勢美。
【設計意圖】本環節通過對對聯的活動，讓同學們關注本文的句式特點，通過讀體會該句式的表達效果。
五、 讀透——仿句式，描述“大同”
結合現實生活中的“大同”景象，仿句說話。
PPT展示范例：“大同”就是幫災區的孩子建設新學校，這是“不獨子其子”。 仿句:“大同”就是 ，這是“ ” 。 【設計意圖】本環節引導學生發現身邊的大同現象，仿照例句描繪現實生活中的“大同”，培養了學生觀察生活的能力，鍛煉了學生語言表達能力。
小結：這堂課，我們理解了“大同”，我們論述了“大同”， 我們描述了“大同”，“大同”是我國傳統文化的瑰寶，作為新一代的我們承擔著繼承、發揚和創新傳統文化的使命！誦讀是對傳統文化最好的傳承，讓我們在朗朗的誦讀聲中結束這一課！
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
