視頻標簽：鄭風,子衿

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視頻課題：初中語文部編版八年級下冊課外古詩詞誦讀《詩經(jīng)·鄭風·子衿》廣西

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初中語文八年級下冊第三單元課外古詩詞誦讀《詩經(jīng)·鄭風·子衿》廣西 

子衿悠我心  子佩悠我思 




              ——《詩經(jīng)·鄭風·子衿》教學設(shè)計 
 
一、教學目標 （一）知識與技能 
1、了解關(guān)于《詩經(jīng)》的文學常識，掌握《詩經(jīng)》中賦比興、重章疊句的藝術(shù)特色。 
2、在反復朗讀中感受《子衿》的音韻美，培養(yǎng)詩歌語感。 （二）過程與方法 
1、運用誦讀法，引導學生掌握心理描寫及感悟詩歌蘊含的情感。 2、品析疊詞“青青”“悠悠”，抓住意象，引導學生感受女主人公思念之深之切。 
（三）情感態(tài)度與價值觀 
使學生感受《詩經(jīng)》及中國傳統(tǒng)文化的魅力，了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。 二、教學重難點 （一）教學重點 
激發(fā)學生誦讀興趣，體味詩歌的意境和韻味。 三、教學方法 誦讀法、意象法 四、教學過程 
《子衿》是部編版八年級下冊課外古詩詞誦讀的課文，選自《詩經(jīng)》。 
（一）導入（2分鐘） 
環(huán)節(jié)一：教師：我們1班的同學是否知道《關(guān)雎》呢？ 
教師：《詩經(jīng)》作為我國古代文學的源頭，先人早用“窈窕淑女，君子好逑”來表達男子對女子真摯、熱烈的追求，今天我們一起以“吟誦”的方式走進《詩經(jīng)》中另一首描寫愛情的《子衿》，看看它給我們展現(xiàn)了一個怎樣的愛情故事？（板書：《子衿》） 
環(huán)節(jié)二：教師朗讀《子衿》，特別設(shè)計讀錯調(diào)（第三章），故意讀得熱情洋溢，很是開心，動作夸張。 PPT： 
《詩經(jīng)·鄭風·子衿》 青青子衿，悠悠我心。 縱我不往，子寧不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。 縱我不往，子寧不來？ 挑兮達兮，在城闕兮。 一日不見，如三月兮！ 
教師提問：大家覺得老師讀得怎么樣？這樣的讀法符合詩歌的情境/情感嗎？ 學生點評教師。  
（二）涵詠吟誦  感受音韻美（18分鐘） 
設(shè)計目的：用“先學后教”的方法，讓學生自己通過不同的讀的方式
 
                    
             
                    
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來感受詩歌的韻律美，以“吟誦教學法”讓學生逐步提升朗讀層次。 1、學生“音讀”（2分鐘） （多媒體出示本階段誦讀要求） 
（1） ①學生嘗試“音讀”《子衿》，小組成員互讀互聽，把握“音讀”
要領(lǐng)。（自由誦讀） 
誦讀要求：讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出語氣。 2、學生“意讀”（5分鐘） 
（1）（多媒體出示本階段誦讀要求） 誦讀要求：讀出詩歌的韻律和味道。 
① 指定學生誦讀，由學生相互評價。（2人個別朗讀，說出評價理由） 教師：請其他同學注意聽他在讀詩句中間是如何停頓的？用什么樣的語氣？——讀得真好！ 
② 教師：同一句詩，用不同的節(jié)奏、語氣、語調(diào)、語速來讀，會有不一樣的味道。《子衿》里應該有什么味道？我們試著用不同的語氣來讀第三章。 
教師讓學生重點朗讀第三章：（對比朗讀） “挑兮達兮，在城闕兮。一日不見，如三月兮！” 
教師做誦讀提示：同一句詩，用不同的節(jié)奏、語氣、語調(diào)、語速來讀，尋找最合適的讀法，從而理解詩歌的情感。（高亢的、低沉的、歡快的、熱烈的、哀傷的、抑揚頓挫的） 
③教師引導學生說出自己的意見，并且讓學生演示自己的讀法。 ④交流誦讀感受。 
 
                    
             
                    
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教師：你覺得讀《子衿》需要注意什么？ 
對比區(qū)別這幾種語氣讀出來的情感表達有何不同，學生自己談看法。 誦讀提示：體會詩歌的節(jié)奏和音律，讀出詩歌的感情基調(diào)。 對關(guān)鍵詞句的品味，觀察詩歌的特點。 對音感強、意感強的句子反復誦讀 
結(jié)合作者的心境讀出詩歌的意象，啟發(fā)學生用抑揚頓挫把詩人的內(nèi)心思念用聲音傳達出來。  
3、教師示范朗讀加講解詩詞吟誦技巧（5分鐘） 
設(shè)計目的：指導學生掌握吟誦《詩經(jīng)》的技巧，讓他們通過這種讀的方式感受詩歌獨特的音韻美。 
吟誦要點：真誠熱烈，典雅深情，入短韻長，層層遞進。  
① 教師范讀（教師示范朗讀） 
② 教師點撥：我們讀詩歌，不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，還要盡可能的讀出它的情感韻味。《子衿》每一章的愛情味道是否相同呢？ 
教師：第一章的味道是——甜蜜中有羞澀、微酸 要怎么讀出羞澀微酸的感覺？全班齊讀第一章 第二章的味道是——甜蜜中有思念、埋怨 
第二章情感有沒有變化？減少了還是增加了？——增加！（重章疊句的概念引出來！情感層層加深）全班齊讀第二章 
 
                    
             
                    
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第三章的味道是——甜蜜中有失望、自憐 愛之越深，責之越切。。。。。。。。全班齊讀第三章  
③ 《詩經(jīng)》的平仄起伏、韻腳節(jié)奏傳達吟誦的高低、輕重、緩急。 吟誦技巧—— 《子衿》 
青青/子衿，悠悠/我心。 縱/我不．往，子/寧不．．嗣音？ 青青/子佩，悠悠/我思。 縱/我不往，子/寧不來？ 挑兮/達．兮，在/城闕．兮。 一日．．/不．見，如/三月．兮！  
④ 全班就著吟誦譜誦讀《子衿》。 
 
                    
             
                    
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4、學生“美吟”（6分鐘） 
吟誦要點：真誠熱烈，典雅深情，入短韻長，層層遞進。 設(shè)計目的：模仿央視“經(jīng)典詠流傳”節(jié)目，進行詩歌吟誦，讓學生在吟誦中聯(lián)想揣摩詩歌，體會意境之美。 
（播放《子衿》吟誦音頻，全班聽吟誦，第二遍全班跟著吟誦。） 采訪學生：你覺得吟誦詩歌和平時的朗讀詩歌有什么不同的感受？ （在對比中逐層增加學生對詩歌的理解和感受。） （三）字斟句酌，品味語言美（15分鐘） 學生“品讀”。 
誦讀要求：字斟句酌，細細揣摩，品出語言中的含蓄美，領(lǐng)略語言的神韻和魅力。 
1、詩歌語言感情色彩品味——（5分鐘） 
（1）教師：有人說《詩經(jīng)·鄭風·子衿》是一場風花雪月的思念，
 
                    
             
                    
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如果讓你為思念添加一個修飾語，你會加什么呢？ 
請大家聽著小曲，拿起你手中的筆，圈點勾畫，寫下你對《子衿》中“思念”的理解。（播放《子衿》詩歌伴奏視頻） 教師總結(jié)。 
 PPT（學生對比齊讀PPT） 
南有喬木，不可休思。漢有游女，不可求思。 漢之廣矣，不可泳思。江之永矣，不可方思。  
翹翹錯薪，言刈其楚。之子于歸，言秣其馬。 漢之廣矣，不可泳思。江之永矣，不可方思。 
 
翹翹錯薪，言刈其蔞。之子于歸，言秣其駒。 漢之廣矣，不可泳思。江之永矣，不可方思。 
——《周南·漢廣》  
彼采葛兮，一日不見，如三月兮。 彼采蕭兮，一日不見，如三秋兮。 彼采艾兮，一日不見，如三歲兮。  
——《王風·采葛》 
提升點一： 
（2）思念是一種很玄的東西，《子衿》里的這種思念是什么顏色的？
 
                    
             
                    
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請大家找一找。（找一個疊詞）（8分鐘） 
教師補充：青是凝靜的、獨立的，是含蓄淡雅，瑩透純凈的。    所謂“登綺席，淚珠滴，十二晚峰青歷歷”，它便是單純的象征，它象征著存在與永久。 
PPT: 登綺席，淚珠滴，十二晚峰青歷歷   
——皇甫松《天仙子·躑躅花開紅照水》 
“曲終人不見，江上數(shù)峰青”，青的永恒與凝靜，使得一切流動的變化都獲得停留與憑借。 PPT: 曲終人不見，江上數(shù)峰青 
——錢起《省試湘靈鼓瑟》 
阮籍《詠懷》說“皋蘭被徑路，青驪逝骎骎”，我們在那時光的閃變中乃有了一點常動不息的姿態(tài)。 PPT: 皋蘭被徑路，青驪逝骎骎 
——阮籍《詠懷》二十八首 
PPT：“青青”——凝靜獨立  含蓄淡雅  瑩透純凈  
教師總結(jié)：那些年，思念是青青的顏色，純凈而青澀，堅定而執(zhí)著。女孩焦灼的思念被染成了青色——你青青的衣領(lǐng)是我揮之不去的牽掛，你青青的綬帶銘刻著我的思念。青，是熙攘人世間最溫柔的顧盼，最心照不宣的靜美。  
（3）有一個詞表現(xiàn)了這位女子的思念程度有多深？（找一個疊詞）
 
                    
             
                    
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（2分鐘） 生：悠悠 
教師：悠悠，是一種什么程度的思念。 生：悠悠，讓思念刻骨銘心 
生：“悠悠我心”“悠悠我思”，少女的思念深沉纏綿，這普通的衣飾讓人念念不忘啊，相思縈繞之情深刻而動人。  PPT: 
白云千載空悠悠                 
———崔顥《黃鶴樓》  
羌管悠悠霜滿地              
              ——范仲淹《漁家傲·秋思》  懷人千里思悠悠              
——趙長卿《浣溪沙》 
“悠悠”——纏綿深沉  刻骨銘心 
教師總結(jié)： “青青”“悠悠”這兩個疊音詞聽起來十分纏綿婉轉(zhuǎn)，有助于表達內(nèi)心深深的思念之情。無論哪種思念，都是我們內(nèi)心最美好的一份情感，因為心中有了思念，就有了牽掛，內(nèi)心就會更加溫潤、更加醇厚。 
（女生齊讀《子衿》） 
設(shè)計目的：所有的文學作品包括古詩詞都是通過語言的表達來營造一種意境以宣泄情感的。詩歌是情感的藝術(shù)，更是語言的藝術(shù)。欣賞《詩經(jīng)》尤其要注重品味詩經(jīng)的語言美。通過品味其語言所蘊含的豐富情
 
                    
             
                    
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感意蘊，啟迪學生思維，進而對《詩經(jīng)》的內(nèi)容有準確的把握。  
（四）學生“情吟”（3分鐘） 下面我們男生女生分別吟誦《子衿》。 男生第一章，女生第二章，全班第三章和音。  
（五）學生談學詩感受（1分鐘） 
提示：本節(jié)課學了什么、學習中出現(xiàn)的問題、得到的啟示等。  
（六）教師小結(jié)（1分鐘） 
最美不過《詩經(jīng)》——“有美一人，清揚婉兮”傳唱這一見鐘情的美好；“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”傳送著執(zhí)著追求的信念；“青青子衿，悠悠我心”傳唱著花田月下的相守；“死生契闊，與子成說。執(zhí)子之手，與子偕老”吟詠著生死不離的誓言。如此純凈的詩歌傳送著愛情溫潤的美好，宛如初開的山花，那么的自然，留下永恒的芬芳。愿課下我們班的孩子多采擷《詩經(jīng)》的“花蜜”，感受亙古不變的美。 （七）課后作業(yè) 續(xù)寫兩句詩   青青子衿，悠悠我心。          ，      。  
 
                    
             
                    
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（八）板書設(shè)計 
                  《詩經(jīng)·鄭風·子衿》               賦比興 
                  子衿——子佩——城闕                 “青青”             “悠悠”                           思念

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