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視頻標簽：詩經,鄭風,子衿
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：部編版初中語文八年級下冊第三單元課外古詩詞誦讀《詩經·鄭風·子衿》廣西 - 南寧
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子衿悠我心 子佩悠我思
——《詩經·鄭風·子衿》教學設計
一、教學目標 （一）知識與技能
1、了解關于《詩經》的文學常識，掌握《詩經》中賦比興、重章疊句的藝術特色。
2、在反復朗讀中感受《子衿》的音韻美，培養詩歌語感。 （二）過程與方法
1、運用誦讀法，引導學生掌握心理描寫及感悟詩歌蘊含的情感。 2、品析疊詞“青青”“悠悠”，抓住意象，引導學生感受女主人公思念之深之切。
（三）情感態度與價值觀
使學生感受《詩經》及中國傳統文化的魅力，了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。 二、教學重難點 （一）教學重點
激發學生誦讀興趣，體味詩歌的意境和韻味。 三、教學方法 誦讀法、意象法 四、教學過程
《子衿》是部編版八年級下冊課外古詩詞誦讀的課文，選自《詩經》。
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（一）導入（2分鐘）
環節一：教師：我們1班的同學是否知道《關雎》呢？
教師：《詩經》作為我國古代文學的源頭，先人早用“窈窕淑女，君子好逑”來表達男子對女子真摯、熱烈的追求，今天我們一起以“吟誦”的方式走進《詩經》中另一首描寫愛情的《子衿》，看看它給我們展現了一個怎樣的愛情故事？（板書：《子衿》）
環節二：教師朗讀《子衿》，特別設計讀錯調（第三章），故意讀得熱情洋溢，很是開心，動作夸張。 PPT：
《詩經·鄭風·子衿》 青青子衿，悠悠我心。 縱我不往，子寧不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。 縱我不往，子寧不來？ 挑兮達兮，在城闕兮。 一日不見，如三月兮！
教師提問：大家覺得老師讀得怎么樣？這樣的讀法符合詩歌的情境/情感嗎？ 學生點評教師。
（二）涵詠吟誦 感受音韻美（18分鐘）
設計目的：用“先學后教”的方法，讓學生自己通過不同的讀的方式
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來感受詩歌的韻律美，以“吟誦教學法”讓學生逐步提升朗讀層次。 1、學生“音讀”（2分鐘） （多媒體出示本階段誦讀要求）
（1） ①學生嘗試“音讀”《子衿》，小組成員互讀互聽，把握“音讀”
要領。（自由誦讀）
誦讀要求：讀準字音，讀出節奏，讀出語氣。 2、學生“意讀”（5分鐘）
（1）（多媒體出示本階段誦讀要求） 誦讀要求：讀出詩歌的韻律和味道。
① 指定學生誦讀，由學生相互評價。（2人個別朗讀，說出評價理由） 教師：請其他同學注意聽他在讀詩句中間是如何停頓的？用什么樣的語氣？——讀得真好！
② 教師：同一句詩，用不同的節奏、語氣、語調、語速來讀，會有不一樣的味道。《子衿》里應該有什么味道？我們試著用不同的語氣來讀第三章。
教師讓學生重點朗讀第三章：（對比朗讀） “挑兮達兮，在城闕兮。一日不見，如三月兮！”
教師做誦讀提示：同一句詩，用不同的節奏、語氣、語調、語速來讀，尋找最合適的讀法，從而理解詩歌的情感。（高亢的、低沉的、歡快的、熱烈的、哀傷的、抑揚頓挫的）
③教師引導學生說出自己的意見，并且讓學生演示自己的讀法。 ④交流誦讀感受。
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教師：你覺得讀《子衿》需要注意什么？
對比區別這幾種語氣讀出來的情感表達有何不同，學生自己談看法。 誦讀提示：體會詩歌的節奏和音律，讀出詩歌的感情基調。 對關鍵詞句的品味，觀察詩歌的特點。 對音感強、意感強的句子反復誦讀
結合作者的心境讀出詩歌的意象，啟發學生用抑揚頓挫把詩人的內心思念用聲音傳達出來。
3、教師示范朗讀加講解詩詞吟誦技巧（5分鐘）
設計目的：指導學生掌握吟誦《詩經》的技巧，讓他們通過這種讀的方式感受詩歌獨特的音韻美。
吟誦要點：真誠熱烈，典雅深情，入短韻長，層層遞進。
① 教師范讀（教師示范朗讀）
② 教師點撥：我們讀詩歌，不但要把它讀正確，讀得有節奏，還要盡可能的讀出它的情感韻味。《子衿》每一章的愛情味道是否相同呢？
教師：第一章的味道是——甜蜜中有羞澀、微酸 要怎么讀出羞澀微酸的感覺？全班齊讀第一章 第二章的味道是——甜蜜中有思念、埋怨
第二章情感有沒有變化？減少了還是增加了？——增加！（重章疊句的概念引出來！情感層層加深）全班齊讀第二章
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第三章的味道是——甜蜜中有失望、自憐 愛之越深，責之越切。。。。。。。。全班齊讀第三章
③ 《詩經》的平仄起伏、韻腳節奏傳達吟誦的高低、輕重、緩急。 吟誦技巧—— 《子衿》
青青/子衿，悠悠/我心。 縱/我不．往，子/寧不．．嗣音？ 青青/子佩，悠悠/我思。 縱/我不往，子/寧不來？ 挑兮/達．兮，在/城闕．兮。 一日．．/不．見，如/三月．兮！
④ 全班就著吟誦譜誦讀《子衿》。
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4、學生“美吟”（6分鐘）
吟誦要點：真誠熱烈，典雅深情，入短韻長，層層遞進。 設計目的：模仿央視“經典詠流傳”節目，進行詩歌吟誦，讓學生在吟誦中聯想揣摩詩歌，體會意境之美。
（播放《子衿》吟誦音頻，全班聽吟誦，第二遍全班跟著吟誦。） 采訪學生：你覺得吟誦詩歌和平時的朗讀詩歌有什么不同的感受？ （在對比中逐層增加學生對詩歌的理解和感受。） （三）字斟句酌，品味語言美（15分鐘） 學生“品讀”。
誦讀要求：字斟句酌，細細揣摩，品出語言中的含蓄美，領略語言的神韻和魅力。
1、詩歌語言感情色彩品味——（5分鐘）
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