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視頻標簽：詩經二首,蒹葭
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：部編人教版初中語文八年級下冊第三單元12詩經二首蒹葭-河南
教學設計、課堂實錄及教案：部編人教版初中語文八年級下冊第三單元12詩經二首蒹葭-河南省 - 永城
《蒹葭》教學設計
教學目標
1、準確、流利、富有感情地朗讀全詩,理解詩歌的內容。
2、學習“興”的表現手法和重章疊句的結構形式在本詩中的運用。 3、理解詩歌主題的多重性和主要的思想情感。 重點難點 重點：
1、準確、流利、富有感情地朗讀全詩,理解詩歌的內容。 2、創造性地運用朗讀手段分析詩歌意境及抒情主人公形象。 難點：
1、體會詩歌大量運用重章疊句的表達形式及“興”的手法的運用。 教學過程：
一、激發渲染愛的氛圍：
多媒體播放Flash歌曲《在水一方》,導入課題：《在水一方》這首歌曲的歌詞是臺灣著名作家瓊瑤根據《詩經》里的一首詩《蒹葭》改編而成的，美麗的畫面、優美的旋律、深情地唱詞把我們帶入到一個如夢如幻的詩境里，今天讓我們再次傳唱這古老的歌謠，欣賞這美麗的愛情，領略華夏民族文化的源遠流長。這節課我們一起來學習《蒹葭》。
（導入課題后，多媒體展示復習介紹有關《詩經》的相關知識） 二、聲情并茂讀《蒹葭》
教師要求以下幾個步驟：學生根據課下注釋及課件上老師的補充注釋先掃清字音障礙，試讀全詩；學生根據《詩經》的語言特點，讀準節奏,讀出感情；教師配樂范讀全詩并指導學生飽含情感朗讀《蒹葭》，有：學生自由讀、齊讀、男女生演讀、和老師一起誦讀。
三、爭奇斗艷說《蒹葭》 整體感知 思考：
1、這首詩歌寫了什么內容？詩中流淌著怎樣的感情？ 明確：一個男子強烈思念心上人，苦苦追尋而不得的失望、惆悵的心理。
詩中流淌著的感情：憂愁、悲愁、愁苦、哀愁，傷感、無奈······ （師生共讀，體會情感）師：“重章疊句”。這是詩中常見的一種表現形式，有一唱三嘆的美感。我們一起來讀，感受詩歌回環往復的美。全體學生讀《蒹葭》。
2、合作探究：《蒹葭》在表現形式上有哪些特點？運用了什么藝術手法？
(1)用了重章疊句的表現形式。 (2)采用了一些雙聲疊韻的詞。 手法:用了“興”的表現手法。 四、各抒己見品《蒹葭》
1、俗話說“詩中有畫，畫中有詩”，蒹葭是一首詩，也是一幅畫，走近這幅畫，你依稀看見了什么？景物有什么特點？ 2、思考：（1）伊人在哪，給追求者的感覺如何？ （2）追求者是怎樣追求伊人的?追求者是一個怎樣的形象呢？ （用詩歌回答；用自己的話回答。）
師：夜有所思，日有所為，追求者夜里輾轉難眠，天未亮就徘徊在秋水河畔。逆流而上去尋，道路崎嶇遙遠；順流而下去找，幻象迷離。追求者追尋了多少次？無數次地追尋，無數次的佇立遙望，等過了生命里無數的斑斕與斑駁，伊人宛在，但卻覓之無蹤。說到等，我想到了另一首詞《望江南》。《望江南》是等，等到的是絕望，一腔愁思又化成了悠悠江水，《蒹葭》是尋，尋到的是惆悵，一股惆悵氤氳在迷離的蒹葭河畔。
3、請女生扮演伊人，讀奇數行，男生扮演追求者，讀偶數行。 （生演讀）
師：此時此刻，此情此境，你感覺追求者是一個怎樣的形象呢？ 向往愛情，百折不撓，執著追求，堅貞不渝的人。
4、學到這，我們來小結一下這首詩的朦朧美。 (1)景：朦朧（夢幻 惆悵）
(2)人：朦朧（縹緲 迷離 可望而不可及） 伊人 (3)情：朦朧 (剪不斷 理還亂）追求者
總之，整首詩歌給人以霧里看花、水中望月之感。 五：百家爭鳴悟《蒹葭》
思考：追求者熾熱追尋的“伊人”僅僅是一位美麗的女子嗎，還能不能有其他的理解呢？
明確：一種目標，一種理想，一種盡善盡美的象征······ 師：“伊人”到底是誰，而一千個人心中就會有一千個伊人——是她？是他？是知音？是戀人？是賢者？是隱士？是理想、功業、前途等，不一而足。可見，《蒹葭》不僅是一首愛情戀曲，更是一闕追求者的頌歌。
六、課堂小結：
同學們，我們心中的伊人，我們心中的理想，也處在在水一
方。盡管路漫漫，我們仍要上下求索，盡管目標處在千里之外，我們仍需無聲黑白。結果并不重要，重要的是我們行走在求索的路上，去書寫我們無悔的青春。
七、課后作業布置： 作業1：背誦并默寫這首詩。
作業2：完成教材上的課后積累與拓展。
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