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視頻標簽：子衿
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：部編版初中語文八年級下冊第三單元課外古詩詞誦讀《子衿》福建省 - 泉州
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《子衿》教學設計
『教材內容分析』
本課是人教2011課標版（部編）八年級下學期的課外古詩詞誦讀課，安排一課時。
古詩詞教學在初中的閱讀教學中有著重要的地位，區別于一般的詩歌教學課，本課是課外古詩詞誦讀，因此本課試圖打破傳統，以展示學生作業作品為基礎，從賞析詩歌大意，品味詩歌情韻，多元拓展融合三部分進行交流討論，引導學生充分感受詩歌的音樂美，情感美，意韻美。 『教學目標』
1.理解詩歌大意，把握詩歌內容，有感情地誦讀詩歌。
2.讓學生在交流討論中，體會詩歌的音韻美和情感美，認識古代勞動人民對美好愛情的追求。
3.感受詩歌的藝術魅力，讓學生熱愛詩歌，傳承中華民族優秀傳統文化。 『學習者特征分析』
初二年的學生對于詩歌閱讀有一定的基礎，一部分學生具有較好的詩歌鑒賞能力，也有一部分學生限于粗淺的感知和體悟，如果教師能因勢利導，結合學生作業成果展示，能更好地激發學生討論交流的熱情，逐步引導學生深入體會詩歌之美。
『教學策略選擇與設計』
在教學過程中，以學生為主體，教師起引導作用，充分發揮學生的主動性和創造性，營造和諧詩意的教學氛圍，充分激活學生的思維和熱情，給予學生個性化詩歌賞析的深切感受。 『教學環境及資源準備』
本堂課選擇在多媒體教室，利用PowerPoint和電子白板的優勢，增強詩歌鑒賞和作品展示的實效性和直觀性，實現良好的師生互動。 『課時安排』
一課時 『教學過程』
一、學生吟誦《關雎》，導入詩歌：
今天我們上的是課外古詩詞誦讀《子衿》，選自《詩經·鄭風》，一提起《詩經》，我們最熟悉的就是《關雎》吧，讓我們一起吟誦《關雎》。
PPT展示《關雎》，學生吟誦《關雎》。
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《關雎》就像一扇門，開啟了我們對美好愛情的向往之情，而我們今天學習的這首《子衿》，就像一首歌，穿越了兩千多年的歲月，為我們吟唱一曲婉轉的戀歌。讓我們一起誦讀《子衿》。
PPT展示《子衿》，學生誦讀《子衿》。 教師結合學生誦讀點評。
二、詩歌鑒賞 （一）展示學生作品，賞讀詩歌大意：
根據教材的安排，這是一首課外誦讀古詩，所以根據習慣，今天這堂課就是你們的展示課，上周我們就布置了作業，每個同學根據自己對詩歌的理解，可以是直白的解釋，可以是優美的改編，也可以從不同角度詮釋你心中的這首詩，總而言之，讀出這首詩的美好之處，動人之情。
1.PPT展示：我眼中的《子衿》 你青青的衣領，在我心里亂跑。
縱然我不奔向你，你難道愿與我一刀兩斷，再不聯系嗎 你青青的佩帶，將我思緒扎緊。
縱然我不沖向你，你難道不愿與我相廝守嗎？ 獨自徘徊，在樓臺上，夕陽照在臉龐。 想你啊！一天不見，像三月啊！
教師從翻譯的創新性提問，學生自述他翻譯這首詩歌時的想法，結合課下注釋探討詩中女主人公的內心情感。
教師結合學生回答點評，引導學生體會詩歌中情感的起伏和女主人公帶著愛意的責備。
個別學生誦讀《子衿》。
2.PPT展示：我畫中的《子衿》
學生討論：更喜歡哪一張畫，各抒己見。
教師結合學生回答進行點評并對畫中幾個細節提出疑問，引導學生體會“挑”“達”兩個動詞在詩歌中的作用。
教師引導學生結合感情，齊聲誦讀《子衿》。
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（二）深入詩歌賞析，品味詩歌情韻： 1.PPT展示：我歌中的《子衿》
學生吟唱《子衿》并暢談她選擇用吟唱的方式呈現這首詩歌的原因。 教師點評，引導學生體會《子衿》重章疊句，回環反復的音樂美和一唱三嘆，纏綿悱惻的情韻美。
2.PPT展示：我詩中的《子衿》
凝望眼前裊垂柳，思悠悠，不堪枝上雙鳥啾。
忘不掉，當時熱懷歡會良宵，而今迎日送霞，派遣一腔清幽。 青青子衿，悠悠我心，思緒難理亂上頭。 夢里舊游，情愛纏糾，忽涼起坐環雙膝。 青青子衿，悠悠我心，思君怨君不見君。
縱我不往，君無音信何緣由，任憑鳥兒引春愁。 閨心如絲抽不斷，未知君何時歸，一聲哀嘆。 一日不見，如隔三秋。
學生自述改編《子衿》成為新的詩歌的原因。 學生討論哪種形式的詩歌更好。
教師點評并引導學生再次體會《詩經》重章疊句的特點，同時借錢鐘書先生的評價引出本詩的獨特之處：“已開后世小說言情心理描繪矣。”
3.PPT展示：我故事中的《子衿》
今日城中可真是熱鬧非凡呀！微風和煦，的確是個趕集的好日子！我站在城闕樓臺上，往下眺望著。看著來來往往的人流，我控制不住地四處張望，盼著人群中忽地便出現那抹我盼望已久的青綠。不禁有些臉頰飛紅。
可過了許久，顧公子還是未至，約定的時間早已過去。我皺著眉低頭思量。是不是家中突有什么急事迫不得已脫不開身呢？那他必會喚人捎個口信與我，定不會讓我如此苦等！我依舊固執地在城頭徘徊，望眼欲穿。
初見。你著一身青綠衣衫，站在蘆葦岸的對面，只是溫柔地對我笑，那一瞬，似春風拂面。青青的是你的衣領，悠悠的是我的思念。縱然我不曾去會你，難道你不把音信傳？青青的是你的佩帶，悠悠的是我的情懷。縱使我不曾去找你，難道你不能主動來？來來往往張眼望啊，在這高高的城樓上。一天不見你的面啊，好像有三月那樣長！
萬萬沒想到，父親竟未與我商議便定下一門親事，讓我娶那素未謀面的李氏為妻。我實在無顏再去赴溫小姐的約了。嘴角浮起一絲苦笑，猛一抬頭，又一杯烈酒入喉。今夜，當浮一大白。
萬物榮枯皆為你，我目眩神馳。而你一笑清明，潦倒我的眾生。一瞥便是驚鴻，芳華亂了浮生。——顧長楓
學生自述改編《子衿》成為言情小說的原因，學生討論交流各自評價。 教師點評：這首詩除了兩個動詞，真實地展現了女子對男子癡迷，焦灼等待，
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無可奈何，惆悵而幽怨的情感變化，堪稱愛情詩心理描寫的經典之作。這篇言情小說，訴說著一個愛而不得的哀傷故事，令人惋惜。
教師引導學生融入感情，再次齊聲誦讀《子衿》，讀出詩歌中千回百轉的情感。
三、詩歌拓展，多元比較融合 1.PPT展示：歷史中的《子衿》
《短歌行》（節選）
對酒當歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多。 慨當以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。 ……
月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？ 山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。
學生自述他與《短歌行》、《子衿》的故事并邀請同學比較兩首詩的不同之處。 教師點評：這首詩穿越千年的時光流淌在歷史的長河中，不僅影響了后世的言情小說，還觸動過一位英雄的心，原來豪情和柔情可以完美融合。
2. PPT展示：我們期待中的《子衿》 學生PPT展示：《靜女》
靜女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躕。 靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說懌女美。 自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽。 學生PPT展示：《桃夭》
桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家。 桃之夭夭，有蕡其實。之子于歸，宜其家室。 桃之夭夭，其葉蓁蓁。之子于歸，宜其家人。
學生自述她們為什么選擇這兩首詩歌的原因。 教師點評：一首《子衿》觸動了曹操的心，還觸動了我們班兩個小姑娘的心，她們想象著《靜女》是他們平時相處時的場景，而《桃夭》則是他們成婚的情景，美好得令人羨慕。
四、課堂小結，表達祝福
也許每個男孩子的心中都有如曹操般建功立業的英雄夢，每個女孩子的心中有著“有情人終成眷屬”的女兒情，感謝兩個善良的姑娘，給了《子衿》一個完美的結局，她們回歸到《詩經》本身，其實《詩經》離我們并不遙遠，雖然兩千多年過去了，但《詩經》從來不曾遠去，依舊向我們訴說著日常的歡喜和憂傷，也許《詩經》是我們心底曾經想過的聲音，是我們一起吟誦過的歌謠，是我們身邊發生著的故事，它來源于大地，綿延悠長。
誦讀《詩經》，讓我們感受著千年的美好，祝愿所有的孩子們能夠帶著一顆詩心，在未來的日子中收獲屬于你們的美好！
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