視頻標(biāo)簽：儒林外史

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視頻課題：部編版九年級(jí)下冊第三單元名著導(dǎo)讀諷刺作品的閱讀《儒林外史》遼寧省 - 大連

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課    題 名著導(dǎo)讀《儒林外史》 課  時(shí) 第一課時(shí) 授 課 人 大連市旅順口區(qū)新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校  陳沖 
教學(xué)目標(biāo) 
1. 能借助原著、評(píng)價(jià)、視頻、音頻及作家生平等資源，初步了解《儒林外史》的內(nèi)容、主題、藝術(shù)成就等。 
2. 能運(yùn)用思維導(dǎo)圖、比較閱讀、寫小論文、續(xù)寫等多種形式，解讀主要人物性格，并掌握多樣化的諷刺手法。 3. 深刻領(lǐng)會(huì)八股科舉制度對中國古代知識(shí)分子的毒害，挖掘人性中的善與惡，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)體會(huì)到現(xiàn)行教育“立德樹人”的重要意義。 
教學(xué)重難點(diǎn) 
重點(diǎn)：能借助多種媒介、綜合運(yùn)用方法，了解作品內(nèi)容及主題，分析人物形象，掌握寫作手法。 難點(diǎn)：科舉制度對讀書人的毒害以及人性善惡的挖掘及品味。 
學(xué)情分析 
部編本教材對名著導(dǎo)讀做了具體、明確的階梯式分類指導(dǎo)，從七年級(jí)伊始的“消除與經(jīng)典的隔膜”，打破了學(xué)生對名著的畏難心理，從而親近經(jīng)典，然后對讀書方法進(jìn)行了細(xì)致而精準(zhǔn)的指導(dǎo)，讀書方法從“精讀跳讀”到“快速閱讀”
“選擇性閱讀”，又有可操作性極強(qiáng)的“圈點(diǎn)批注法”和“摘抄做筆記法”，經(jīng)歷此輪的指導(dǎo)下來，無論是紀(jì)實(shí)文、科普文，還是外國名著、古典名著，想必學(xué)生與經(jīng)典之間的距離都不再那么遙遠(yuǎn)了。由此，到了九年級(jí)末端的諷刺小說巔峰之作《儒林外史》，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生展示為主、教師導(dǎo)讀為輔的教學(xué)實(shí)踐了。 
教學(xué)過程 
教師活動(dòng) 
學(xué)生活動(dòng) 多媒體設(shè)計(jì) 時(shí)間 設(shè)計(jì)意圖 
暢談緣起 分享資源 
引領(lǐng)回顧初中三年學(xué)習(xí)名著導(dǎo)讀的路線圖，引出本課的本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)。 
 
微課“初中名著閱讀腳手架”  
5’ 進(jìn)入初三，學(xué)生需要為高中學(xué)習(xí)做鋪墊，思維該從廣度往深度去發(fā)展，群文閱讀要
 
                    
             
                    
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有，但更要有整本書閱讀。而對于某本書的喜愛，總需要有個(gè)緣由，這個(gè)緣由是支撐學(xué)生讀完、讀懂、讀投一本書的動(dòng)力，所以一定要幫助學(xué)生挖掘興趣點(diǎn)。 
基礎(chǔ)閱讀 導(dǎo)圖·略讀 
1.教師指導(dǎo)初步閱讀過
程中應(yīng)該掌握的要點(diǎn)，并在學(xué)生分享的過程中適
時(shí)補(bǔ)充、修正、質(zhì)疑、提升 
2.教師結(jié)合學(xué)生對于作
品初步掌握的情況，適時(shí)穿插吳敬梓生平以及科舉制度的介紹，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“知人論世”法深入理解作品主題。 
1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖、演示、美篇、小視頻等形式展示對作品的主要內(nèi)容、主要人物性格及其對應(yīng)事件、主題、寫法、評(píng)價(jià)等掌握及理解。 
2.依據(jù)補(bǔ)充資料，將自己對作品的理解咀嚼、升華。 1. WPS自帶多種模式
工具（如腦圖、演示等） 2. Xmind思維導(dǎo)圖 
3. 手繪思維導(dǎo)圖 
4. 小視頻介紹《儒林
外史》 
5. 幻燈展示讀書卡片 6.微課“吳敬梓與科舉考試” 
9’ 
單篇文章需要有整體感知，整本書閱讀亦是如此。拿到一本書，該是如饑似渴的通讀一遍，在閱讀的過程中，應(yīng)該帶著目的去讀，而目的無外乎還是“寫了什么”“為什么寫”“我悟到了什么”，而思維導(dǎo)圖等工具，是最好的初讀腳手架。 
 
                    
             
                    
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檢視閱讀 批注·精讀 
指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注精彩篇章、精彩段落的細(xì)讀 
先圈點(diǎn)勾畫，再對精彩部分進(jìn)行批注式閱讀 
1. 借助Pad、白板直接展示原作手寫批注 2. 運(yùn)用WPS自身批注系統(tǒng)電腦批注 3. 分享“微信讀書”的“想法” 
9’ “好書不厭百回讀”，名著經(jīng)典更是如此。初知大意后，需要對文本精彩之處回讀，咀嚼消化，就要附上自我的思考和理解，“不動(dòng)筆墨不讀書”要“求甚解”。“知人論世”是深入解讀一部作品不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，雖然說小說在寫成以后就不屬于作者本身了。但針對像《紅樓夢》《儒林外史》這樣深深打下作者自身烙印的古典文學(xué)巨著，對作家及其生活時(shí)代的考據(jù)，本身也是一門大學(xué)問。 
分析閱讀 論文·品讀 
指導(dǎo)小論文寫作 深入解讀在批注過程中提出的問題，進(jìn)行深入思考，
多媒體展示精彩習(xí)作 9’ 由閱讀到寫作，是自然而然的流動(dòng)的過程，經(jīng)過層層解
 
                    
             
                    
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并以小論文的形式形成解答。 
讀層層鋪墊，學(xué)生對作品有了理解有了共鳴，但要形成完整的思維回路，就需要一篇成文來做總結(jié)。 
主題閱讀 群文·拓讀 
指導(dǎo)學(xué)生開闊思維，挖掘諷刺小說的要點(diǎn)。 
思考交流并匯總可以進(jìn)行比較的要點(diǎn)： 作品本身的比較： 
1. 主要人物的比較 
儒紳、劣紳、名士、市井其人的比較 
2.與其他作品的比較： 與《聊齋志異》 
1. 拓展篇目超鏈接 2. 比較閱讀表格幻燈演示  
 5’ 《儒林外史》固然有其獨(dú)到之處，但并不是唯一的，所以要讓學(xué)生去關(guān)聯(lián)，去比較，在求同存異中拓寬思維、加深思維。 
檢測·成果 
出檢測題 
答檢測題 
希沃趣味問答 
4’ 
趣味小檢測，來驗(yàn)證展示的同學(xué)有所得，而傾聽者更應(yīng)該在互動(dòng)中有所收獲，這樣才算高效而有用的課堂。 
分層作業(yè) 
1. 完成一副思維導(dǎo)圖、三處精彩段落批注、一個(gè)比較閱讀以及一篇小論文； 
 
                    
             
                    
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2.課外閱讀《官場現(xiàn)形記》《我是貓》《歐也妮·葛朗臺(tái)》等作品。 
教學(xué)反思 
本堂課授課的初衷是學(xué)生對于名著閱讀學(xué)習(xí)方法的掌握情況的驗(yàn)證，《儒林外史》只是作為例子出現(xiàn)的，因?yàn)槌踔腥�年，�?jīng)過系統(tǒng)的指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)生們已經(jīng)形成了一套完整地讀書方法，其實(shí)這套方法，不止適用于整本書閱讀，也適合文章閱讀，因?yàn)檫@套讀書方法，就是脫胎于新編部編本教材，在實(shí)踐過程中，可以說既激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，也知道了該如何讀書。因?yàn)楸救私衲杲塘�年�?jí)，并將該方法指導(dǎo)于六年級(jí)學(xué)生使用，也取得了驚人的效果，可以說，這
堂課本來是由我主持的，在試上的過程中，發(fā)現(xiàn)如果將課堂教給學(xué)生，效果更理想，也就是說，這套方法，真正建立起了“自主合作研究”的學(xué)習(xí)模式。導(dǎo)圖式略讀—批注式精讀—感悟式研讀—群文式拓讀，步步遞進(jìn)，從基礎(chǔ)閱讀，到檢視閱讀，到分析閱讀，到拓展閱讀，學(xué)生們掌握了閱讀腳手架，名著閱讀不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一場愉快的探索之旅�！度辶滞馐贰穼τ诹�年級(jí)的孩子是有難度，他們理解起來固然和九年級(jí)的孩子有著天壤之別，但恰是因?yàn)檫\(yùn)用了合理的讀書方法，他們也找尋到了讀書的樂趣，體味到了諷刺小說獨(dú)有的藝術(shù)特色！ 

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