視頻標(biāo)簽：定風(fēng)波

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視頻課題：人教部編版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第三單元課外古詩(shī)詞誦讀《定風(fēng)波》浙江省 - 紹興

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《定風(fēng)波》教學(xué)設(shè)計(jì) 
【教學(xué)目標(biāo)】： 
1、反復(fù)吟詠，逐步感受詞的節(jié)奏韻律和思想情感； 2、扣問(wèn)重要意象和關(guān)鍵詞語(yǔ)，探析詞人思想情感層次； 
3、利用資料穿插和活動(dòng)設(shè)計(jì)，加深對(duì)蘇軾人生境界的理解和體悟； 4、學(xué)習(xí)蘇軾豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度，培養(yǎng)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣。  
【教學(xué)層次】： 
1、尋“獨(dú)”之雨中蹤跡 2、品“獨(dú)”之任性灑脫 3、感“獨(dú)”之失落孤獨(dú) 4、悟“獨(dú)”之理性超脫 5、延“獨(dú)”之生活體驗(yàn)  
【教學(xué)課時(shí)】：1課時(shí)  
一、教學(xué)導(dǎo)入：同學(xué)們，還記得那個(gè)月夜尋友賞景的“閑人”嗎？那個(gè)躬耕于東坡、刈草
蓋雪堂的蘇東坡。今天我們要走進(jìn)他黃州時(shí)期的另一篇作品——《定風(fēng)波》。  
二、朗讀詞文，整體感知 
（一）、借助注音，自由誦讀詩(shī)歌. 
      要求：字正腔圓地讀、有板有眼地讀、有情有味地讀。（出示PPT） （二）、教師配樂(lè)范讀。 
過(guò)渡語(yǔ)：要讀好一首詞，我們就先得去讀懂它。 
（三）、關(guān)注小序，初步感知。 
引導(dǎo)：蘇軾在詞作上一個(gè)變革性的地方就是用了詞序，你在這篇詞的序中讀到了哪些內(nèi)容？ 
預(yù)測(cè)：時(shí)間、地點(diǎn)、事件、環(huán)境，創(chuàng)作緣由等。 關(guān)注“同行皆狼狽，余獨(dú)不覺(jué)。”（揣摩同行人的心理和外在表現(xiàn)，“余獨(dú)不覺(jué)”的猜想。能用“獨(dú)”組詞談?wù)剬?duì)蘇軾的初步印象嗎？（獨(dú)特、特立獨(dú)行）  
三、品讀詞文，入情入境 
（一）品“獨(dú)”之任性灑脫 過(guò)渡語(yǔ)：（默讀小序和上闕） 
詞是言有盡而意無(wú)窮的語(yǔ)言藝術(shù)，我們讀詩(shī)詞要適時(shí)駐足、叩問(wèn)、敲打。 PPT：介紹叩問(wèn)法，例：你從哪些地方探尋到“獨(dú)”的味道？ 
板書(shū)：獨(dú) 預(yù)測(cè)重點(diǎn)： 
1、“形”之獨(dú)特。 
“竹杖芒鞋”的村野農(nóng)夫似的形象，與其為官者形象不符——被貶黃州后，生活艱辛，常親自躬耕勞作，以補(bǔ)家用。自號(hào)“東坡居士”也源于此。所以是他真實(shí)的寫(xiě)照。 
2、“行”之獨(dú)特。 
 
                    
             
                    
                            “莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。”“莫聽(tīng)”意味不要去管，“何妨”意味“不妨”“不如去”，有俏皮、挑戰(zhàn)的意味，“吟嘯徐行”有閑適之感，比較此時(shí)的天氣和“同行者”的表現(xiàn)，他的任性、灑脫，的確是特立獨(dú)行的存在。 
仿句體驗(yàn)：莫聽(tīng)（看、管）         ，何妨         。（生交流） 朗讀指導(dǎo)：“莫聽(tīng)”和“何妨”讀出任性俏皮，語(yǔ)氣可上揚(yáng)輕松些，“聲”“行”是平聲韻，可作延長(zhǎng)處理。 
3、“感覺(jué)”之獨(dú)特。 ①“竹杖芒鞋輕勝馬”，叩問(wèn)“輕”——一根竹杖和一雙草鞋真的比馬要輕松、輕快嗎？他為什么會(huì)覺(jué)得“輕”？ 
預(yù)測(cè)：心理輕松。（可能有九死一生后的僥幸；暫離政治旋渦的清靜；身居閑職“無(wú)案牘之勞形”的輕松……）“輕”是一種放下、一種知足、一種隨遇而安的豁達(dá)。 
②“一蓑煙雨任平生”。 
層次：你看到怎樣一幅畫(huà)面。（詩(shī)人披蓑戴笠，手拄竹杖，腳著芒鞋，風(fēng)雨中前行。） 
為什么是“一蓑”，不是“一場(chǎng)”？（隨遇而安的心境） 最能體現(xiàn)詩(shī)人主觀心態(tài)的是——“任”。有“任意”“任憑”之意。——任意灑脫
的表現(xiàn)背后有一顆隨遇而安的心。 
板書(shū)：任（灑脫） 
追問(wèn)：此時(shí)的“煙雨”還只是剛才大自然中那場(chǎng)“風(fēng)雨”嗎？       預(yù)測(cè)：暗指人生風(fēng)雨。此句讀來(lái)意味深遠(yuǎn)，“任”和“生”讀得逍遙自在些、悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)些。 
分工合作朗讀上闕。 
 
（二）感“獨(dú)”之失落孤獨(dú) 
過(guò)渡語(yǔ)：如此任性灑脫的詩(shī)人，對(duì)瀟瀟風(fēng)雨真的毫無(wú)知覺(jué)嗎？——聚焦“料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷” 
“酒醒”后的“冷”只是身體感覺(jué)上的冷嗎？ 
PPT穿插“烏臺(tái)詩(shī)案”背景資料和《卜算子 黃州定慧院寓居作》《答李端叔書(shū)》。 
滿(mǎn)心的委屈和驚恐，卻無(wú)處可說(shuō)。這種“難言的孤獨(dú)”又有誰(shuí)能體會(huì)，獨(dú)自承受罷了。 朗讀指導(dǎo)：語(yǔ)調(diào)沉重。“冷”仄聲韻，有幽咽晦澀之感。  
（三）悟“獨(dú)”之理性超脫 
過(guò)渡語(yǔ)：酒后任性灑脫固然瀟灑，更重要的是清醒后面對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。你從哪些地方感受到蘇軾并未沉浸在這份失落孤獨(dú)中？ 
預(yù)測(cè)重點(diǎn)： 1、“微”，程度輕，風(fēng)雨并沒(méi)有讓他過(guò)于消極。 2、“山頭斜照卻相迎”。“卻”字，出示三種解釋?zhuān)�結(jié)合情境你喜歡哪一個(gè)？（學(xué)生思維激辯） 
①“表示轉(zhuǎn)折”；②“剛剛，恰好”；③ “回頭” 
①有驚喜之意，說(shuō)明詩(shī)人心中本無(wú)期待。照應(yīng)后來(lái)的“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”，“風(fēng)雨”“晴天”“微冷”“斜照”，他對(duì)一切本就心如止水，無(wú)甚過(guò)重的在意。 
②剛剛，也有驚喜之意，似乎是一種緣分般的相遇。 ③“回頭”，詩(shī)人一回頭，斜陽(yáng)就迎上來(lái)?yè)肀�他，給這個(gè)凄苦遭遇的人一絲親切的溫暖，很有意境。 
3、“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。” 
 
                    
             
                    
                            層次一：兩個(gè)“也無(wú)”感受到詩(shī)人豁達(dá)、無(wú)畏。 層次二：叩問(wèn)“歸”——歸向何處？ 
引導(dǎo)語(yǔ)：蘇軾是有“歸去”情結(jié)的，360首詞中，“歸”字出現(xiàn)了100多次。（我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇；幾時(shí)歸去，作個(gè)閑人……） 
    預(yù)測(cè)1：歸向朝廷。蘇軾的確是個(gè)心中有政治抱負(fù)的人，否則也不會(huì)因?yàn)橥错緯r(shí)弊而得罪人，而且他每到一處任職都是勤于政務(wù)、造福百姓。 
    預(yù)測(cè)2：歸向故地。因?yàn)槟抢镉惺煜さ墓视雅f交，把酒吟詩(shī)的生活的確令人向往。     預(yù)測(cè)3：（像隱士一樣歸隱山林？）首先，戴罪之身，身不由己，此生功業(yè)“黃州惠州儋州”罷了；心中有報(bào)國(guó)濟(jì)世的志向，所以他躲不了，也不想躲！ 
過(guò)渡語(yǔ)：心中有追求向往，現(xiàn)實(shí)有風(fēng)雨坎坷，哪里才是可以“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”的地方呢？——“心”！（只有心的江海可以遠(yuǎn)離世俗之外。人生就是一場(chǎng)風(fēng)雨，無(wú)邊無(wú)際，無(wú)處躲藏，最好的避風(fēng)港就是自己的心靈。）（板書(shū)：無(wú)、歸于心） 
其他人是怎么描述這顆“心”的呢？ 
PPT出示強(qiáng)化：范仲淹“不以物喜，不以己悲”；《華嚴(yán)經(jīng)》物境轉(zhuǎn)化；對(duì)聯(lián) 
承接語(yǔ)：所以有人評(píng)價(jià)，蘇軾這一生融合了儒家的積極入世，道家的曠達(dá)出世和佛家的超脫塵世。（哀而不傷，獨(dú)而不廢，任性而不放縱）被貶黃州后他開(kāi)始不斷調(diào)適著自己的內(nèi)心，在以后的貶謫中，無(wú)論是惠州還是遠(yuǎn)在天涯海角的儋州，此心不改，無(wú)論陰晴，泰然自若。 
PPT引：人間有味是清歡。 
九死南荒吾不恨，茲游奇絕冠平生。 此心安處是吾鄉(xiāng)。 
過(guò)渡語(yǔ)：吾鄉(xiāng)何在，在心安處。 
追問(wèn)：此時(shí)的心境和上闕的灑脫一樣嗎？ 引導(dǎo)：如果說(shuō)上闕詩(shī)人是“莫聽(tīng)”“何妨”有不管不顧、挑戰(zhàn)較勁的任性灑脫，眼中風(fēng)雨仍在；下闕的“無(wú)風(fēng)雨無(wú)晴”則是超越了一切悲喜孤獨(dú)，這就是超脫！（板書(shū)：無(wú)  超脫） 
這顆高貴的靈魂在心中化解了人生的風(fēng)雨。（板書(shū)：蘇子化境） 口述：在黃州期間，沒(méi)有朋友去找朋友，和田間農(nóng)夫交談，請(qǐng)教如何種麥子，躬耕東坡，蓋“東坡雪堂”，煮“東坡羹”，做“東坡肉”，釀“東坡酒”，包括我們今天讀的一篇篇優(yōu)美詩(shī)文，都是孤獨(dú)和現(xiàn)實(shí)的超越。 
師生配樂(lè)共讀：同學(xué)們，相信對(duì)蘇軾和這首詞有了更多的理解和感悟后，我們的朗讀會(huì)變得更有情有味。“誰(shuí)怕”“微冷”“歸去”這三個(gè)短句包含著詩(shī)人的心路歷程，交給大家讀。  
四、延讀詞文，拓展體驗(yàn) 
（一）過(guò)渡句：黃州的那抹斜照撫平了一顆孤獨(dú)失落的心，余秋雨說(shuō)“黃州注定要和這位傷痕累累的突圍者進(jìn)行一場(chǎng)繼往開(kāi)來(lái)的壯麗對(duì)話(huà)。”讓我們替他們來(lái)續(xù)寫(xiě)一段對(duì)話(huà)吧。 
黃州：子瞻啊…… 蘇軾：黃州啊…… 
（生寫(xiě)作，學(xué)生呈現(xiàn)作品。）你們的感悟和理解也將成為這場(chǎng)壯麗對(duì)話(huà)的一部分  
（二）對(duì)于文人，每次落筆就是與心靈的對(duì)話(huà)；對(duì)于讀者，每次閱讀就是與他們的對(duì)話(huà)。如果你有興趣，可以去讀一讀、看一看這些內(nèi)容。（出示推薦內(nèi)容）  
五、課堂小結(jié)，激勵(lì)提升 
    我想把這把傘送給同學(xué)們，希望你能在遇到人生的風(fēng)雨時(shí)，想起“蘇子化境”的這份平
 
                    
             
                    
                            和超脫，想起那句“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。”（師生共讀此句結(jié)束） 

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