視頻標(biāo)簽：定風(fēng)波

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視頻課題：人教部編版初中語文九年級(jí)下冊(cè)第三單元課外古詩詞誦讀《定風(fēng)波》“1+X”群文閱讀教學(xué)-湖北省優(yōu)課

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身行萬里半天下  此心安處是吾鄉(xiāng) 
——《定風(fēng)波》“1+X”群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 
 
 
【教材分析及設(shè)計(jì)理念】 
《定風(fēng)波》是部編版教材九年級(jí)下冊(cè)的一首課外詩，是蘇軾貶謫黃州時(shí)的作品，記敘的是途中遇雨的一件小事，但作者卻借生活小事，表達(dá)了自己灑脫曠達(dá)的人生態(tài)度。黃州時(shí)期是蘇軾創(chuàng)作的高峰時(shí)期，四分之一的詞作是在這一時(shí)期創(chuàng)作的，而且經(jīng)典作品也十分的多，此時(shí)的詞作不論豪放還是婉約，抒情還是寫景，都可以用“前所未有”這一個(gè)詞語來評(píng)價(jià)。基于這樣的閱讀背景，我以蘇軾在黃州的心境由人生困境走向超然為主旨，對(duì)《定風(fēng)波》一詞，進(jìn)行主題型文本教學(xué)設(shè)計(jì)，通過“詩詞五讀法”貫穿詩詞教學(xué)，其中，通過對(duì)詩中不合常理處激疑——學(xué)生質(zhì)疑——師生共同釋疑，培養(yǎng)學(xué)生思辨思維能力，整理總結(jié)作者表達(dá)情感的方法。最后，引導(dǎo)學(xué)生通過縱向比較閱讀同屬黃州時(shí)期的作品《卜算子·黃州定慧院寓居作》，全面了解蘇軾在黃州由“孤獨(dú)無告”到走向“心靈的超脫”（《定風(fēng)波》）的過程，體會(huì)作者樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度，再與陶淵明作品《歸園田居》的思想內(nèi)涵進(jìn)行橫向比較，讓學(xué)生對(duì)蘇軾有更加豐滿深刻的認(rèn)知，并能學(xué)有所獲。  
【教學(xué)目標(biāo)】 
1.闖關(guān)讀詩，通過“激疑——質(zhì)疑——釋疑”理解詩歌內(nèi)涵，品悟詩歌情感。 2.引導(dǎo)學(xué)生通過比較閱讀，體會(huì)作者樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度。  
【教學(xué)重難點(diǎn)】 
重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)涵，品悟詩歌情感。 
難點(diǎn)：體會(huì)蘇軾樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)人生中的風(fēng)雨。  
【課前準(zhǔn)備】 
制作課件、學(xué)生熟讀課文并收集蘇軾生平資料、每人會(huì)背一首蘇軾詞作。  
【教法與學(xué)法】 
教法：討論法、朗讀法、激疑法。 
學(xué)法：采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。  
【課時(shí)】1課時(shí)  
【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入 
貶到杭州，他說：“我本無家更安住，故鄉(xiāng)無此好湖山。” 貶到黃州，他說：“長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香。” 貶到惠州，他說：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。” 貶到儋州，他說：“九死南荒吾不恨，茲游奇絕冠平生。” 
蘇軾頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，就在第一次遭受人生挫折的黃州，他由蘇軾變成了蘇東坡，并寫就最好的詩詞。今天我們就來讀其中一首《定風(fēng)波》。  
 
                    
             
                    
                             
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二、闖五關(guān)，讀全詞 （一）第一關(guān)：讀準(zhǔn)字音 
三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺。已而遂晴，故作此。 莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。 料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。  
（二）第二關(guān)：讀通詞意 
①研讀小序：思考：小序交代了哪些信息？ 
時(shí)間：三月七日——宋神宗元豐五年，是蘇軾謫居黃州的第三個(gè)春天。 地點(diǎn)：沙湖道中。  天氣：雨，晴。 
人物：雨具（拿著雨具的仆人），同行，余  
②找關(guān)鍵詞，悟意境： 
第一組：林、打葉聲、竹杖、芒鞋、煙雨、春風(fēng)、山頭、風(fēng)雨 第二組：莫聽、徐行、何妨、誰怕、任平生、卻相迎、回首 
任務(wù)一：結(jié)合注釋讀懂詞意，說說你對(duì)第二組關(guān)鍵詞有沒有不理解的地方。 任務(wù)二：根據(jù)你對(duì)第二組詞的理解，將第一組詞連詞成句。（可任選三個(gè)詞）  
（三）第三關(guān)：讀懂作者 ①探讀：結(jié)合背景，質(zhì)疑明情 
學(xué)習(xí)任務(wù)一：文中有多處矛盾之筆，找出來并思考 預(yù)設(shè)質(zhì)疑： 
疑問一：穿著草鞋怎會(huì)輕巧勝過馬？ 
疑問二：“一蓑煙雨任平生”這句更是疑問重重，一是此句中披著一件蓑衣在煙雨中行走，可小序中明明已交代“雨具先去”，何來蓑衣？二是作者分明寫的是沙湖道中遇雨之事，卻又為何牽出“平生”二字？ 
疑問三：“微冷”，冷的僅是身體嗎？不是還有山頭的一抹斜陽嗎？ 疑問四：明確指出天氣為雨后天晴，可作者卻說也“無風(fēng)雨也無晴”？ 疑問五：同行皆狼狽，為何余獨(dú)不覺？ …… 
【播放錄音——聽周公子講背景故事】 
元豐二年，盛夏七月，徐州任期已滿，調(diào)任湖州太守，按照慣例要給皇上寫感謝信。好巧不巧，在這封《湖州謝上表》里他寫了如下幾句“陰陽怪氣”的話： 
知其愚不適時(shí)，難以追陪新進(jìn)；察其老不生事，或能牧養(yǎng)小民。 
意思是：皇帝知道我愚昧不合時(shí)宜，難以追隨那些升遷迅速的官場(chǎng)新貴，也知道我年紀(jì)大了不會(huì)胡來，所以安排我到小地方照顧老百姓。 
這幾句話算是徹底捅了馬蜂窩。因?yàn)樘K軾名氣高，詩歌傳播度廣，變法派早就對(duì)這個(gè)整天唱反調(diào)的“大喇叭”咬牙切齒，正愁找不到地方下手，這下好了，你自己遞上了小辮子！ 蘇軾就此鋃鐺入獄，這就是大名鼎鼎的“烏臺(tái)詩案”，也是蘇軾一生的分水嶺。在獄中，他受盡折磨，不過，萬幸的是，神宗到底還是憐惜蘇軾的才華，再加上太后和一些元老重臣的紛紛求情，關(guān)押四個(gè)多月后，蘇軾終于虎口脫險(xiǎn)，免于一死。 
 
                    
             
                    
                             
 3 
此時(shí)蘇軾45歲，人到中年，卻深陷低谷。1082年的某天，因?yàn)樯�活貧困的東坡先生，去看友人向官府替他來了幾十畝荒地，在路上遇雨，信步于急雨之中，嘯歌于天地之間，泰然自若地行走在曲折的道路上，盡顯名士的氣度啊。既而詩情頓起，給世人留下這一次出行，一場(chǎng)風(fēng)雨，一點(diǎn)感悟。 
——摘自微信公眾號(hào)：周公子愛讀書《蘇東坡的那些事兒》 
 
學(xué)習(xí)任務(wù)二：  
    請(qǐng)各小組根據(jù)周公子的朗讀背景材料，合作探討，展示釋疑。 【小組合作】 步驟一：  
小組內(nèi)六位同學(xué)，師徒結(jié)對(duì)形成三對(duì)，每對(duì)至少討論解決兩個(gè)疑問。 步驟二：  
三分鐘后六個(gè)小組抽簽展示討論結(jié)果，其他組補(bǔ)充。（板書貼卡：蘇軾是       的人？）  
②寫法揭示：一語雙關(guān)、以小見大、對(duì)比、托物寓懷、虛實(shí)結(jié)合  
（四）第四關(guān)：讀懂詞情  
① 與同寫于黃州的《卜算子·黃州定慧院寓居作》比較，分析情感表達(dá)的異同 （出示：《卜算子·黃州定慧院寓居作》） 
卜算子·黃州定慧院寓居作 
作者：蘇軾 (宋) 
缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨(dú)往來，縹緲孤鴻影。 驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。 
 
明確：同：都是托物寓懷之作 
異：《卜算子·黃州定慧院寓居作》作者借月夜孤鴻這一形象托物寓懷，表達(dá)了孤高自許、
蔑視流俗的心境。 
《定風(fēng)波》此詞為醉歸遇雨抒懷之作。詞人借雨中瀟灑徐行之舉動(dòng)，表現(xiàn)了雖處逆境屢遭挫折而不畏懼不頹喪的倔強(qiáng)性格和曠達(dá)胸懷。  
補(bǔ)充資料：余秋雨《蘇東坡突圍》：（《卜算子·黃州定慧院寓居作》賞析） 
這是一種真正精神上的孤獨(dú)無告，對(duì)于一個(gè)文化人來說，沒有比這更痛苦的了……正是這種難言的孤獨(dú)，使他徹底洗去了人生的喧鬧，去尋找遠(yuǎn)逝的古人。在無法對(duì)話的地方尋找對(duì)話，于是對(duì)話也一定會(huì)變得異乎尋常。像蘇東波這樣的靈魂竟然寂然無聲，那么，遲早總會(huì)突然冒出一種宏大的奇跡，讓這個(gè)世界大吃一驚。  
②比較蘇軾的“歸”和陶淵明的“歸”的異同。 （出示：《歸園田居》） 
歸園田居·其三 
[ 魏晉 ] 陶淵明 
種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。 道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。 
 
                    
             
                    
                             
 4 
 
明確：蘇軾沒有像陶淵明一樣歸向田園，更多是“歸心”，是心靈的超脫。生命中的風(fēng)風(fēng)雨雨不過是自然常態(tài)，只管去笑迎和面對(duì)，只管去經(jīng)歷和感受，無須怨天尤人，也無須刻意逃避，這才是真正的蘇軾啊。  
（五）第五關(guān)：讀有所獲 ①學(xué)法： 詩歌五讀法 
1.借助字典，讀準(zhǔn)字音 2.抓關(guān)鍵詞，讀通詞意。 3.質(zhì)疑釋疑，讀懂詞情。 4.比較歸類，讀懂作者。 5.總結(jié)反思，讀有所獲。  
② 作品：學(xué)習(xí)這首詞，你收獲了什么？  
③ 作者：從蘇軾身上，你學(xué)到了什么？  
三、拓展閱讀： 
出示名篇節(jié)選： 
薦讀： 余秋雨《蘇東坡突圍》  林語堂《蘇東坡傳》  
林語堂《蘇東坡傳》：蘇東坡是一個(gè)無可救藥的樂天派、一個(gè)偉大的人道主義者、
一個(gè)百姓的朋友、一個(gè)大文豪、大書法家、創(chuàng)新的畫家、造酒試驗(yàn)家、一個(gè)工程師、一個(gè)憎恨清教徒主義的人、一位瑜伽修行者佛教徒、巨儒政治家、一個(gè)皇帝的秘書、酒仙、厚道的法官、一位在政治上專唱反調(diào)的人。一個(gè)月夜徘徊者、一個(gè)詩人、一個(gè)小丑。但是這還不足以道出蘇東坡的全部……

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