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視頻標簽：定風波,莫聽穿林打葉聲
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：部編版九年級語文學科第六冊第三單元“課外古詩詞誦讀”《定風波·莫聽穿林打葉聲》遼寧省 - 大連
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《定風波·莫聽穿林打葉聲》教學設計
一、課題：
《定風波·莫聽穿林打葉聲》是人教2011部編版九年級語文學科第六冊第三單元“課外古詩詞誦讀”的內容。
二、教材分析：《定風波》是人教2011年部編版九年級下冊第三單元課外古詩詞的第一首，本單元側重學習研讀富含哲理性的文章，即在具體細膩的描寫之外，隱含著某種深刻的含義。這類詩詞或文章有時也抒情或敘事，但往往不是為抒情而抒情，是為了表達作者的某種思想或人生感受�！抖L波》是作者蘇軾“烏臺詩案”后，被貶黃州之后的作品，詞人以道中遇雨，雨具先去，因此淋雨的生活小事，表達了樂觀、淡然、自適的人生態度。學習該詞有利于學生掌握詩詞鑒賞方法，提高學生對古典詩詞的鑒賞能力，陶冶性情。
三、學情分析：學生對學習充滿了濃厚的興趣，思維能力較為敏捷，能夠積極主動地學習，班級里的學習氛圍好，學生的學習熱情高漲，有集體榮譽感。語文學習技巧和閱讀技巧掌握較為扎實，初步具備自己研讀文章的能力。 四、教學目標：
1.知識與能力目標：感受詞人的形象，知人論世，了解蘇軾生平經歷及思想；了解詩歌寫作背景，探究詞人文風及政治理想。
2.過程與方法：通過多種形式朗讀感知詩歌內容，體會蘇軾面對仕途坎坷、人生困境
的態度；查閱資料，對比蘇軾多篇詩、詞、文，比較不同時期蘇軾寫作風格的差異。
3.情感態度價值觀：學習詞人樂觀曠達坦然的人生態度，從容面對人生風雨的氣度,提
升學生的人生觀。
五、教學重點：理解作品的思想內容,體會曠達渺遠的意境和作者豁達的胸懷。 六、教學難點：以“群文閱讀”策略為指導，通過對比閱讀，感受作者豪邁氣概及豁達胸襟，領會蘇軾不同的寫作風格。
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七、教學準備：師生在多媒體教室上課。學生每人配備一臺電腦，電腦安置學習資料包，同時運用互聯網查找資料；教師通過微課、教學視頻、音頻、多媒體、學生投影等多種形式展示教學內容。 八、教學過程： （一）導入
有這樣一個人，他重情重意。在埋葬妻子的山頭親手種植了三萬棵松樹以寄哀思；“十年生死兩茫茫”，他又為妻子寫下了被譽為千古第一悼亡詞的《江城子》以表斷腸懷念。
有這樣一個人，他多才多藝。他在詩、詞、散文等領域都卓有成就，詩與黃庭堅并稱，詞與辛棄疾并稱，散文與歐陽修并稱；書法繪畫也卓有影響，是書法“宋四家”之一，并開創了湖州畫派。
有這樣一個人，他銳意改革。“以文為詩”，“以才學為詩”，自成一體；他一改詞壇婉約之風，開創了豪放詞派，擴大了詞的題材，豐富了詞的意境，沖破了詩莊詞媚的界限，對詞起到開疆拓土的作用。
思考：同學們,你們知道這位重情重義、多才多藝的人是誰嗎？
對了,就是蘇軾。蘇軾,我想大家都不陌生,他是宋朝豪放派的代表人物。他到底是一個怎樣的人呢？他有著怎樣的偉大胸襟呢？今天，就讓我們一起走進他的《定風波》去尋找答案吧。
【設計意圖】引入新課，集中注意 （二）初讀 1. 文學常識回顧。
（出示PPT：唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍、歐陽修、王安石、曾鞏(曾經拜過歐陽修為師）；三蘇：蘇軾，蘇洵，蘇轍父子三人）
打開電腦桌面“蘇軾生平資料包”，選取感興趣角度了解蘇軾。 （學生預習介紹）：
蘇軾：北宋著名文學家、書畫家，字子瞻，號東坡居土，四川眉山人。“唐宋八大家之一”，豪放派詞人，與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。
2.賞析小序。
我們先來讀一讀小序，看看作者在小序里交代了哪些信息？
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交代了時間（三月七日）、地點（沙湖道中）、天氣（雨、晴）、人物（拿著雨具的仆人、蘇軾及同行者）、事件（途中遇雨）、寫作緣由（因為途中遇雨引發感慨而寫）。
此詞是“因事感懷”，特點：作者因一事而有感，發而成詩。 3.朗讀。
自由朗讀 （誦讀要求）
（1）讀準字音 如：同行xíng 吟嘯xiào 一蓑suō 煙雨 （2）讀出情感：的抑揚頓挫，文句的舒緩輕重。 （3）讀出節奏
聽范讀，比較差異，取長補短 【設計意圖】
加強識記，豐富閱讀儲備；教授學生鑒賞古詩詞方法；在吟誦中領會詩文含義，體會作者想要表達的意思；通過自由朗讀、對比朗讀、聽讀范文，得出差異。 （三）細讀
1. 師生合作探究解讀文本上闋。
1、在風雨中，“同行皆狼狽”，而詞人卻能“吟嘯且徐行”“竹杖芒鞋輕勝馬”,表現了他怎樣的心情?
（明確）閑適、輕松、自如 （再次朗讀）
2、賞析“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。” （1）雨是什么樣的雨？何以見得？
大，能聽見穿林打葉的聲音；同行皆狼狽可見應是疾風驟雨。
（2）作者在疾風驟雨中“吟嘯徐行”想表達一種什么樣的人生態度呢？ （朗讀）
（明確）泰然從容，視風雨為無物
3、賞析“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。”
查閱互聯網，“竹杖”、“芒鞋”的圖片。直觀認知。
（1）竹杖芒鞋真的輕勝馬？為什么作者覺得它輕勝馬？
不是。心態好:樂觀曠達
（2）“一蓑煙雨任平生”是什么意思？
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披著一襲蓑衣在風雨中過一輩子也處之泰然。 （3）“誰怕?一蓑煙雨任平生”，哪個字最關鍵？
任。有風雨，但任風雨漫天，任亂云飛渡，我自巋然不動。瀟灑鎮靜中，有幾分倔強、幾分抗爭的心。有點嘯傲江湖的味道。 （4）這的風雨單指自然界的風雨嗎？
不僅指自然界的風雨，也指作者仕途中的坎坷和生活中遇到的磨難和困難，即人生風雨，喻人生中挫折和磨難困境。
（5）“一蓑煙雨任平生”表達了怎樣的人生態度？
自己平生任由各種各樣的風吹雨打都是無所畏懼的,表現了詞人樂觀自信、飄逸豁達的態度和無懼苦難,勇敢前行的意志品質，以及不為現實所束縛的心境，同時也告訴我們要坦然接受和面對人生中的“風雨”的人生態度。
4、背景補充：一個生在順境長在順境中的人，是無法體會在風雨中艱難前行的人，只有
經歷過，方有泰然從容的樂觀曠達。
補充介紹蘇軾《定風波》寫作背景。（微課） 2.師生活動。
（1）賞析“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。” （2）賞析“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。” （3）煉字——任
（4）背景補充：一個生在順境長在順境中的人，是無法體會在風雨中艱難前行的人，只有經歷過，方有泰然從容的樂觀曠達。
【設計意圖】細讀文本，讀出內涵，讀出作者蘊含的思想感情，了解作者表達的哲理。通過反復誦讀來把握詞人寫作意圖，進而領會詞人情感。 （四）研讀
1. 師生合作探究解讀文本下闋。
1、賞析“料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。”
剛剛還急風驟雨，現在卻斜照相迎給我們什么人生啟示呢？自然界忽晴忽雨變化不定，人生中也是晴雨不定。雖然變幻無常，但陰雨之后必有陽光（陽光總在風雨后）。 2、賞析“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。” （1）“晴”和“雨”分別喻指什么？
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“晴”喻人生順境，“雨”喻人生逆境。
（2）作者為什么說“也無風雨也無晴”，想表達什么？ 無論是順境逆境都一樣坦然面對，從容接受。 （1）“晴”和“雨”分別喻指什么？ “晴”喻人生順境，“雨”喻人生逆境。
（2）作者為什么說“也無風雨也無晴”，想表達什么？ 無論是順境逆境都一樣坦然面對，從容接受。 （3）東坡為什么不躲雨？
（4）如果我們想把全詞濃縮到一個字上，你會想到哪個字？為什么？ “歸”。全詞思想情感的核心就是: 作者不怕任何風雨, 也不在乎風雨陰晴 變,一心渴望退隱, 歸去。
回首。“也無風雨也無情。”實指剛剛遇雨之處，虛指自己平生經歷過的宦海風波的感悟和反思，反思的結果是歸去。 2.師生活動。
（1）賞析“料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。” （2）煉字——迎
（3）賞析“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。”（女生朗讀） （4）全班齊讀
【設計意圖】分析過后學生能夠總結出這樣的人生道理：對待人生要有曠達的襟懷,即使遇到再大的困難,也要樂觀自信,不能沮喪沉淪。 （五）拓展延伸
1.“歸”表現的詩人情懷
（1）“歸去”表現了詩人曠達心態和歸隱意向。據統計，蘇軾現存詞作中，“歸”字出現了一百余次。查閱相關資料，了解蘇軾“歸隱”意圖。
（2）從這首詞中你得出最大的感悟是什么?你以后準備怎樣對待你的人生？ （明確）面對生活中的困難和挫折，要有積極樂觀的心態，即使面對眼前的疾風驟雨也要泰然處之，堅信陽光總在風雨后。 3.師生活動。
（1）五湖聞道，扁舟歸去，仍攜西子。（《水龍吟·閭丘大夫孝終公顯》）
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（2）漁父醉，蓑衣舞。醉里卻尋歸路。（《漁父》）
（3）便欲乘風，翻然歸去，何用騎鵬翼？（《念奴嬌·中秋》） （4）小舟從此逝，滄海寄余生。（《臨江仙·夜飲東坡醒復醉》）
【設計意圖】查閱相關資料，知人論世，了解蘇軾“歸隱”意圖。培養自主學習整理能力。
（六）讀寫結合
蘇軾寫作前后期風格與變化
“問汝平生功業，黃州惠州儋州。”黃州是蘇軾的轉折點，黃州前后的蘇軾寫作風格有哪些變化，請你利用多媒體，查找蘇軾黃州前后的詩，對比其變化。
青年：意氣風發 中年：愈挫愈勇 老年：達觀淡泊 2.師生活動。
前期：積極地仕進觀《江城子 密州出獵》
后期：靜觀自然，平淡曠達《浣溪沙 山下蘭芽短浸溪》、《前赤壁賦》、《卜算子 黃州定慧院寓居作》。
【設計意圖】群文閱讀，總結寫作特點。利用學習資料包及互聯網，查找相關資料，整理分析蘇軾前后期詩詞風格，結合之前了解的生平背景，讀一讀作者各類詩詞，寫一寫感悟。 （七）積累 （一）再讀詞文
伴隨著音樂，齊讀該詞，內化感悟。
【設計意圖】詩詞的學習離不開讀，反復誦讀，沉淀情感。 （二）課堂檢測：請用現代漢語描繪《定風波》的畫面和意境。
（三）課堂小結: 《定風波》以道中遇雨，隱喻仕途風雨，并進而借雨后“也無風雨也無晴”的景象，寄托隱逸江湖后就無掛累于風雨陰晴的超然心境。體現詞人在自然風雨中鎮定自若、在仕途風險中泰然處之、在痛苦中曠達自解等復雜而深微的情懷。表現了一種醉醒全無，無喜無悲，勝敗兩忘的人生哲學和處世態度。
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（四）布置作業：請以《東坡先生，我想對您說……》或《從蘇詞看人生》或“我看磨難”為題，寫一篇不少于600字的作文。 九、板書設計：
定風波 蘇軾
（作者）泰然從容、樂觀、曠達 坦然接受和面對人生中的挫折、磨難、逆境
（感悟）陽光總在風雨后 （寫作手法）一語雙關
青年：意氣風發 中年：愈挫愈勇 老年：達觀淡泊
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