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視頻標簽：紅星照耀中國
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：人教部編版初中語文八年級上冊名著導讀《紅星照耀中國》河南省實驗中學
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《紅星照耀中國》教學設計
課前循環播放歌曲《紅星閃閃》。/ 課前在黑板最左側寫好書名與作者。
師：上課！
生：老師好！（鞠躬） 師：同學們好！請坐！
一、談話導入（3分鐘）
師：我們現在看到的是，鐫刻在人民英雄紀念碑背面，由毛澤東起草、周恩來書寫的150字碑文。請大家齊聲朗讀！ 生（齊讀）：
三年以來，在人民解放戰爭和人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽！ 三十年以來，在人民解放戰爭和人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽！ 由此上溯到一千八百四十年，從那時起，為了反對內外敵人，爭取民族獨立和人民自由幸福，在歷次斗爭中犧牲的人民英雄們永垂不朽！
師：“溯”字指的是追求根源，請同學們注意這個字的讀音“sù”。另外，在碑文中，有一個詞語重復出現了三次，那就是“永垂不朽”。大家讀到這個詞時，需要加重讀音，提高音調，適當拖音，情感一次比一次高昂強烈。請大家再一次齊聲朗讀，“三年以來”，開始！ 生（齊讀）：
三年以來，在人民解放戰爭和人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽．．．．！ 三十年以來，在人民解放戰爭和人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽．．．．！ 由此上溯到一千八百四十年，從那時起，為了反對內外敵人，爭取民族獨立和人民自由幸福，在歷次斗爭中犧牲的人民英雄們永垂不朽．．．．！ 師：在我們960萬平方公里的國土上，每一寸土地都浸透著英烈們的鮮血。為爭取民族獨立和人民自由幸福，無數仁人志士拋頭顱，灑熱血，不懈地努力和斗爭。閱讀《紅星照耀中國》，能夠帶領我們更加深入地走進那個斗爭的年代，走進革命者們的精神世界。
二、介紹基本情況（3分鐘）
1.文本情況介紹 （展示書冊名片）
師：2016年，為紀念長征勝利80周年，人民文學出版社出版了新版的《紅星照耀中國》，也就是老師統一推薦的每個同學手中都有的這個版本。
師：讓我們回顧一下這部作品，請同學們簡要介紹《紅星照耀中國》的主要內容。 一生答，師評價（很簡練，還有需要補充的嗎）。 一生答，師評價（總結的很全面，請坐）。 基本內容：《紅星照耀中國》是美國記者埃德加·斯諾于1936年6月至10月對中國西北革命根據地進行了實地考察后所寫的報道。這本書通過一個外國人的所見所聞，客觀地向全世界報道了共產黨和紅軍的真實情況，使西方人第一次了解到中國共產黨人的真實面貌。
師補充：《紅星照耀中國》是美國記者埃德加·斯諾于1936年6月至10月對中國西北革命根據地進行實地考察后所寫的報道，斯諾由此得以成為第一個采訪紅區的西方記者。當時為
了在國民黨統治區出版方便，曾易名為《西行漫記》。
2.閱讀情況介紹
師：本學期開學以來，我們用了將近一個月的時間來閱讀這本大部頭的書籍。 （展示三張照片）
每天我們都會在課前總結前一天大家的閱讀情況，這是積累大家多天閱讀匯報便利貼的照片；每天同學們都會在自己讀過的書中做出豐富精彩的批注，這是老師隨手拍攝的你們的筆記；每天我們都會評選出一位“名著閱讀之星”，這是諸位“名著閱讀之星”的合影！ 這是老師送給大家的一份小禮物，其實，這都是你們的杰作！來，為自己的努力和收獲鼓掌！
三、齊讀學習目標（1秒）
師：接下來，讓我們一起進入本節課的學習。這是我們這節課的學習目標，請同學們齊讀。 1.篩選整本書信息，制作人物檔案 2.分析寫作手法，學寫人物傳記 3.對比人生軌跡，感受“紅星”精神 （板書：制作人物檔案）
四、制作人物檔（dàng）案（15分鐘）
師過渡：首先，讓我們走進本節課的第一部分：篩選整本書信息，制作人物檔案。
1927年8月1日，中國工農革命軍成立，紅軍的帽子上帶有一枚紅色的五角星。之后，紅星由紅軍擴展，逐漸成為中國共產黨的象征。
而圍繞在共產黨這顆最偉大的星星周圍的是滿天的繁星，在群星之中最受大家歡迎的分別是這四顆星：毛澤東、周恩來、朱德、賀龍。
師：在作者埃德加·斯諾的筆下，他們分別是什么樣子的？各自的經歷和特點又是什么？接下來，就讓我們一起來制作他們的人物檔案袋，主要從以下這幾個方面入手： 1.外貌形象 2.出身與家庭 3.主要經歷
4.打動你的一個細節 5.人物評價 師：課前已經讓同學們在熟悉閱讀人物相關章節的基礎之上，以思維導圖的方式形象地展示出來你所篩選的信息，下面就請這些作業優秀的同學到講臺上跟大家一起分享他的思維導圖，如果有需要補充的內容請其他同學積極發言。
師：首先，請張瓊同學上臺分享。 【毛澤東】 生展示：《紅星照耀中國》中對于毛澤東的描寫主要在第三篇和第四篇，請同學們把書翻到相應的章節，這是我的思維導圖。（外貌形象——出身與家庭——主要經歷——一個細節——作者評價——自己評價）
師：張瓊同學的思維導圖簡要精煉、生動可感。其他同學通過梳理毛澤東的人物檔案有沒有自己與眾不同的一些評價？
生評價：十六有志救中國，寒窗苦讀心如火。為黨為國為人民，九州大地紅星影。
師：李傲然同學竟然寫了一首七絕來表達自己的評價，不禁讓我們耳目一新啊！通過李傲然同學的詩大家有沒有想起毛澤東曾于1910年寫下的《七絕·改詩贈父親》：孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。
師：接下來請彭悅同學上臺分享。 【周恩來】 生展示：《紅星照耀中國》中對于周恩來的描寫主要在第二篇，請同學們把書翻到相應的章節，這是我的思維導圖。（外貌形象——出身與家庭——主要經歷——一個細節——作者評價——自己評價）
師：彭悅同學充分發揮了自己的特長，她所畫的周恩來實在是栩栩如生。其他同學能不能抒發一下自己內心對周恩來的評價？
生評價：勤儉節約是您的操守，正直清廉是您的品質，熱愛祖國是您的情感，您就是我們親愛的總理！
師：張佳怡同學不僅運用了一組排比句來直抒胸臆，而且還采用了第二人稱，讓我們感到更加親切、生動。周恩來曾在少年時代立下宏偉志向——為中華崛起而讀書，這句話充分表現了他為國家和民族而奮斗終生的責任感和使命感。
師：接下來請劉子昊同學上臺分享。 【朱德】 生展示：《紅星照耀中國》中對于朱德的描寫主要在第十篇，請同學們把書翻到相應的章節，這是我的思維導圖。我突發奇想，以手機對話截屏的方式簡要梳理了朱德的人物檔案。接下來，我邀請謝天昊同學和我一起把這個對話演繹出來。
師：劉子昊同學的想法非常新穎，創意非常獨特，同時也感謝謝天昊同學的傾情加盟。通過他們的演繹，我們更有一種身臨其境的感覺了。還有沒有同學愿意與我們分享一下他（她）對朱德的評價？
生評價：貌不驚人朱總理，愛護部下奇謙虛。身經百戰為革命，時代偉人最神氣！ 師：王譯爽同學充分結合了朱德的特點寫下了這首詩，和剛才的李傲然同學一樣用自己的才華令我們眼前一亮！
師：接下來請宋雨軒同學上臺分享。 【賀龍】 生展示：《紅星照耀中國》中對于賀龍的描寫主要在第二篇，請同學們把書翻到相應的章節，這是我的思維導圖。（外貌形象——出身與家庭——主要經歷——一個細節——作者評價——自己評價）
師：吳凡同學的思維導圖別具匠心啊。其他同學對賀龍的評價有自己的見解嗎？
生評價：上聯：艷陽初升，晨曦遍地，征戰四方勇無畏。下聯：紅星閃耀，光芒照中國，遵紀守禮愛兵民。
師：宋雨軒同學的對聯由物及人，氣勢磅礴，也是十分精彩。
師總結：通過這幾位同學的展示和分享，我們對四位人物的看法更加深刻和透徹，請為他們熱烈鼓掌！
師過渡：下面就讓我們一起來用表格的方式總結這四位人物的主要信息。 師啟發：這四位人物的外貌形象可以直觀地用照片展示，可是斯諾卻用自己的筆頭為我們生
動地描繪了出來。 人物 外貌形象 出身與家庭 主要經歷
人物評價 毛澤東 瘦削、濃密黑發、雙眼炯炯有神 “富”農
讀書學習——徒步旅行 ——組織農民運動——長征 學識淵博 氣度恢弘 周恩來 清瘦、胡子黑長、眼睛富于熱情 大官僚家庭
讀書學習——外國留學 ——領導運動——長征 溫文爾雅 談吐不凡 朱德 貌不驚人、身體結實、眼睛很大 貧苦的佃農
讀書學習——參加革命 ——研究軍事學——長征 經驗豐富 受人愛戴 賀龍 大個子、健壯如虎
父親武官
軍中任職——參加共產黨 ——帶軍打仗——長征
嫉惡如仇 為人謙虛
五、學寫人物傳記（8分鐘）
師：回顧整本書，再結合我們制作的人物檔案，同學們有沒有發現，在斯諾的筆下，他把人物分為了兩類？ 生答。
師：回答得非常準確。
斯諾筆下主要有兩類人物，一類是他親自采訪過的，還有一類就是聽別人介紹的。
比如說其中的毛澤東、周恩來等人，作者都是經過認真采訪、多方交談，甚至深入到他們的工作之中觀察、了解，這樣才可以刻畫入微。 沒有直接采訪，而是耳聞的這樣一些將領包括朱德、賀龍等，這幾位作者都沒有和他們見面，而根據地歡迎前來如實報道的新聞記者，所以斯諾能夠得以在根據地自由自在地、深入透徹地考察采訪，這樣他才占有了一手資料，才有了對這些人物描寫的巨大的成功。
師：接下來，我們一起走進本節課的第二部分：分析寫作手法，學寫人物傳記。 （板書：學寫人物傳記）
師：我們已經學習過關于傳記的知識，哪位同學可以說一下什么是傳記？
一生答：傳記是記敘人物生平事跡的作品，一般由別人記敘；自述生平的，稱為“自傳”。 師：斯諾對這幾位共產黨領袖人物的描寫分別占據了本書幾個獨立的篇章，這也就相當于是給他們立傳了。那我們可以從斯諾描寫人物的方法上得到哪些寫人物傳記方面的啟發呢？請同學們結合這個表格，尤其是其中的第二列和第五列內容，分小組討論，給大家2分鐘時間。 生討論。 師提問。 生回答。 師總結：
1.保證敘述的真實可信。
傳記要求真實，凡是文中涉及的時間、地點、人物、事件等都必須是準確的，有時還要引用一些可靠的資料，保證敘述的真實可信。 2.注重對人物形象的描寫。
我們通過斯諾對人物形象的描寫，不僅形象感知到了人物的外貌特征，而且對他們的精神信仰也都有了些許的了解。
3.著意地刻畫人物鮮明的個性特征。
他在寫賀龍的時候，直接的或者說更多的是寫了賀龍與民間秘密反清幫會的這種淵源關系，
通過寫這層關系揭示了賀龍反抗封建勢力、嫉惡如仇的俠義氣概，以及他不斷追求光明和進步，最終成為職業革命軍人的直接的動因。 4.大量采取細節描寫。
比如說，文中有一段文字是斯諾對毛澤東的細節描寫。這段文字讓我們從一個政治家、革命家的形象當中看到了平民百姓一樣的、孩子般的稚氣，使得毛澤東這樣的一個個性特征呼之欲出。
“時間已經過了早晨兩點，我精疲力竭，但在毛澤東蒼白的有點發黃的臉上，我卻找不出一些疲倦的表示。在吳亮平翻譯和我記錄的時候，他一忽兒在兩個小房間之間來回踱步，一忽兒坐下來，一忽兒躺下來，一忽兒倚著桌子讀一疊報告。毛夫人也還沒有睡。忽然間，他們兩個都俯過身去，看到一只飛蛾在蠟燭旁邊奄奄一息地死去，高興得叫起來。這確是一只很可愛的小東西，翅膀是淡淡的蘋果綠，邊上有一條橘黃色和玫瑰色的彩紋。毛澤東打開一本書，把這片彩色的薄紗般的羽翼夾了進去。這樣的人會是真的在認真地考慮戰爭嗎？”P98
六、感受“紅星”精神（5分鐘）
師：仍然是這個表，請同學們比較四位人物的人生軌跡（主要是其中的第二列和第三列），說出自己的發現。 生答。
①讀書學習； ②加入共產黨； ③參加革命；
④勝利長征（“偉大的才能、勇氣、決心以及幾乎是超人的吃苦耐勞和革命熱情”）等。 師總結：20世紀30年代，中國大地風云激蕩，災難疊加。在那個吃不飽穿不暖的時代，這幾位領袖人物都能刻苦讀書努力學習，這就告訴我們讀書可以改變思想，可以改變人生，更可以改變世界。他們在風云變幻的亂世中保有明確清晰的人生理想，有些人明明可以走一條升官發財的道路，過一種輕松優越的生活，但卻偏偏選擇了加入中國共產黨，選擇了進行艱苦卓絕的斗爭，選擇了為生民立命、為萬世開太平。這就是“紅星”精神。請同學們齊讀，“紅星”精神就是，開始！ （板書：感受“紅星”精神） 生齊讀：
顧全大局、嚴守紀律、緊密團結的精神；
為了救國救民，不怕任何艱難險阻，不惜付出一切犧牲的精神； 把全國人民和中華民族的根本利益看得高于一切，堅定革命的理想和信念，堅信正義事業必然勝利的精神。
七、課堂結語（1分鐘）
師：同學們，你們可能能夠發現，在這本書中除了大家選出的這四顆最耀眼的星之外，還有很多著名的星，比如彭德懷、董健吾；有不著名的星，比如具有高度個人自尊的小通訊員向繼邦；甚至還有那些沒有名字的星，比如那群向彭德懷索要路條的認真、樸實、有原則的少先隊員。他們就像無數顆星星，環繞在中國共產黨這顆最偉大的星星周圍，僅僅團結在一起，努力奮斗，前仆后繼，為新中國的成績貢獻他們畢生的精力甚至生命。他們雖然只是天空中的星星，但他們身上散發出的光芒足以照亮那個革命的年代，也能穿越時空照耀今天的我們，更能照耀光明的未來！
（板書：畫五星紅旗）
八、首尾呼應（1分鐘）
師：下面，讓我們懷著對這些偉大的革命前輩的景仰之情，懷著對無數革命先烈的崇敬之情，滿懷深情地再次閱讀人民英雄紀念碑背面的碑文。 生讀。
師：同學們的朗讀聲飽含深情，真正地讀到了人的心坎里。 這是我們這節課的主要內容，請同學們回顧一下這節課你是否按照老師的期望學習到了相應的知識。
九、課下作業（1分鐘）
師：我們既然從斯諾的人物描寫中得到了相應的收獲，那么課下就希望同學們把自己內化的知識外顯出來，我們的作業是：
用欣賞的眼光觀察身邊的同學，發現他們身上的閃光點，選擇一位，深入交流，為他寫一篇小傳。不少于300字。
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