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視頻課題：部編人教七年級上第二單元寫作教學《學會記事》安徽省 - 合肥
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部編人教七年級上第二單元寫作教學《學會記事》安徽省 - 合肥
教版七年級上冊第二單元寫作
“學會記事” 教學設計
【教材分析】“學會記事”是人教版七年級上冊第二單元的一次寫作訓練，在第一單元熏陶學生“熱愛生活，熱愛寫作”的基礎上，讓學生進一步認識到：記事能力是最基本的寫作能力。
【學情分析】當前學生的寫作，就我校學生實際水平來看，他們并不缺少華麗的辭藻、優美的意境，但令人遺憾的是，他們不愿意寫真事、抒真情，他們對生活幾乎沒有什么感悟，他們把平時的周記或作文訓練當成了“任務”，寫作這種可以讓精神飛翔的樂趣（有時也是一種宣泄情感的手段）在他們身上蕩然無存。為此，我在作文教學實踐中首先強調：1、要寫自己親身經歷的“身邊的人”、“最近的事”；2、要寫出自己真實的想法、感悟。
【教學目標】從選材、立意、表達等多角度入手，訓練學生的記事能力。
【教學重難點】訓練學生記事的時候做到：“寫清楚”“說明白”“有感情”“善表達”“重描寫”。
【教學策略】寫作的本質應該是把自己的所見所聞、所思所想、所感所悟寫出來與人交流，乃至產生情感的共鳴。引導學生肯于交流，善于表達，這對于激發他們的寫作興趣，樹立他們的寫作信心至關重要。在寫作訓練中，可以精心營造寫作情境，結合學生自己日常的寫作實踐，來觸動被學生隱藏在心靈深處的情感，一旦學生的情感被激發出來了，其文思泉涌、下筆千言的境界也就不難達到了。盡量安排一些
精心設計的、有情感、有生命力的寫作訓練，使得學生的寫作過程，抑或教師的批改評點，都不會覺得辛苦勞累，反而在雙方的情感碰撞中，平添了無窮的樂趣。 【課時安排】1課時 【教學過程】
一、找事
1.引導學生聯系生活體驗：人與事——吃喝拉撒睡，喜怒哀樂……（師：請你找一找，再交流交流。）
2.根據學生交流的情況，分享“找事”的注意事項：最想傾訴的；身邊發生的；最近發生的；真人真事，真情實感！ 3.小結：選材——有一雙善于發現的眼睛！ 二、說事
1.請學生閱讀“辣椒事件”習作四篇（下發材料），從以下角度說說“記事”的特點：
說清楚：起因、經過（曲折）、結果 說明白：有感情、有意義 說場景、說細節……
2.閱讀劉昌琦同學寫的《撬鎖王》，說說劃線紅色句子在“記事”上的作用，在此基礎上，進一步思考“應該如何寫事”。
“劉昌琦，劉昌琦。有人進去了，我可以撬鎖了。”陳昱棟在廁所里，激動地對我說。看看他那欣喜若狂的表情，本就不大的眼睛，在他的臉上瞇成了一條縫。接著他就走向剛剛那個男孩進去的那個門，
在門口停了下來........
在這個星期里，我們二樓的男廁所里，掀起了一場風波——撬鎖——走光。而這個”撬鎖王“就是我們班的陳昱棟。他那方方的大腦袋，里面裝了不少知識。尤其是關于撬鎖這方面的。看看他那烏黑的頭發，但是在后腦勺上，黑頭發中卻又摻和了幾絲白頭發。我有時開玩笑對陳昱棟說：陳昱棟啊陳昱棟，你就是“白了少年頭，空悲切”。”也許正是“空悲切”的緣故，他又找到了撬鎖這一樂趣。
每節課的下課，陳昱棟跟我坐得十分近，拍了拍我的肩膀說：“劉昌琦，走，去廁所”。 他來到廁所后，也不上廁所，只是為了來捉弄人——娛樂和充實我們的課間生活。只見他一進去，就找到一個好位置——有鎖的門旁邊，潛伏著。
過了一會 兒，來了別班同學，進了那個有鎖的門。“劉昌琦，劉昌琦。有人進去了，我可以撬鎖了。”只見他滿臉壞笑，走向剛剛那個男孩進去的門，在門口停了下來。過了一會，只聽見，門”咚“的一下開了，只聽見里面的男生在咆哮著："誰？誰干的？”這時的陳昱棟早已逃離了“犯罪現場”，在另一邊，裝作一切都沒有發生 ，當所有人都指向他時，他又裝作一臉無辜，那個男孩也沒有證據，只有先忍氣吞聲，然后在廁所里人的嘲笑下默默走開。
見那男孩走后，陳昱棟對我擠眉弄眼，當時我也醉了！真想上去扇他一巴掌。
最后，告訴男生們一個小知識，預防陳昱棟，上廁所的時候用手握著門把手，不要讓它轉動，不然，下一個走光的就是你了！用體育
老師的話說是：”防火——防盜——防走光。這位“撬鎖王”在二樓男廁所里掀起的風波，終于或者也許將要結束了。這風波是我們男廁所里的 一次定格，在我腦海里形成了一張炫麗多彩的“黑白照”。
3.小結：立意——有一顆善于感悟的心靈！ 三、寫事
1.在“找事”“說事”的基礎上，進一步明確“寫事”的注意事項：
寫清楚：起因、經過、結果 寫明白：有感情、有意義
人物描寫：語言、動作、心理、外貌（肖像）、神態、細節、側面……
運用修辭：比喻、擬人、排比、夸張…… 想象聯想： …… 環境（景物）烘托：……
2.就原創敘事古體詩印證以上“寫事”的注意事項：
隆冬赴浴池淋浴有感
誤盡蒼生紅塵染，暫赴瑤池且偷閑。 霧靄濛濛神仙地，白云朵朵自在天。 玉樹臨風珍珠濺，梨花帶雨美人憐。 負累除盡身如燕，一襲春光破嚴寒。
3.寫事訓練，結合剛剛學過的知識，根據文章情境和提示，補全《走了狗屎運》一文。
走了狗屎運 張樂之
“哈哈哈......”（環境/景物描寫 ），給人以寧靜的感覺，突然一陣爆笑聲，劃破了這種寧靜，而這笑聲的發出者就是我。在幾分鐘前發生了一件令我笑到停不下來的事。 上午第一節課，原本以為是語文考試的我們，看見數學老師拿著卷子走了進來，開始了數學考試，放學后去查分是我和楊家驊的習慣。這次也不例外，一放學，我們就飛一般地查分去了。我們倆考得都還好，回教室拿了書包后，我們倆就一邊走一邊討論試卷上的題。學校和蕪湖路之間的這一條人行道一直以來都是我很不喜歡的，因為稍不注意，你就會遇上一種令人反胃的東西，而楊家驊就遇上了。 當時我們正在探討x2＋y2的值是多少，每天必走這條路的我眼尖地發現前方有一坨（描寫： ），心中不禁感嘆：“ ”面對這樣一坨龐然大物，我當然是早早地就開始繞道而行。我以為不戴眼鏡的楊家驊肯定早就看到了，但事實卻并非如此，也許是太過于投入有關數學題的討論，楊家驊竟一點兒也沒有看見。我已成功走出這坨便便的攻擊范圍，而楊家驊就沒有我這么幸運了，她一手搭在我的肩上，一手正與我比劃著題目，眼光不知落在何處，她說了什么我一句也沒聽見，只是直愣愣地盯著她的腳。眼前的畫面猶如慢鏡頭一般緩慢地播放著，（心理/動作描寫： ）我突然反應過來，大喊:“小心，狗屎！”結果，我話音還沒落，楊
家驊左腳的前半截就已經踩上了。
我原以為楊家驊會又蹦又跳，但她并沒有這樣，反而極其淡定，把鞋底在地上蹭了蹭，走過來搭著我的肩問：“我這算不算走了狗屎運啊？”我一個沒忍住，就笑噴了。
笑歸笑，但事后想來，也有值得深思的地方，那就是： 。
——學生分享寫作體驗之后，出示原文（注意劃線紅色字體語句），再次比照印證。
走了狗屎運 張樂之
“哈哈哈......”暖暖的陽光與藍天白云互相映襯著，給人以寧靜的感覺，突然一陣爆笑聲，劃破了這種寧靜，而這笑聲的發出者就是我。在幾分鐘前發生了一件令我笑到停不下來的事。
上午第一節課，原本以為是語文考試的我們，看見數學老師拿著卷子走了進來，開始了數學考試，放學后去查分是我和楊家驊的習慣。這次也不例外，一放學，我們就飛一般地查分去了。我們倆考得都還好，回教室拿了書包后，我們倆就一邊走一邊討論試卷上的題。學校和蕪湖路之間的這一條人行道一直以來都是我很不喜歡的，因為稍不注意，你就會遇上一種令人反胃的東西，而楊家驊就遇上了。 當時我們正在探討x2＋y2的值是多少，每天必走這條路的我眼
尖地發現前方有一坨剛落地不久，還在冒著熱氣，黃白相間，被分成三段的東西橫躺在盲道上，心中不禁感嘆：“這是我在這條路上走了這么多次，第一次看見這么新鮮，這么完整的狗便便啊！”面對這樣一坨龐然大物，我當然是早早地就開始繞道而行。我以為不戴眼鏡的楊家驊肯定早就看到了，但事實卻并非如此，也許是太過于投入有關數學題的討論，楊家驊竟一點兒也沒有看見。我已成功走出這坨便便的攻擊范圍，而楊家驊就沒有我這么幸運了，她一手搭在我的肩上，一手正與我比劃著題目，眼光不知落在何處，她說了什么我一句也沒聽見，只是直愣愣地盯著她的腳。眼前的畫面猶如慢鏡頭一般緩慢地播放著，只見她的腳慢慢提起，我的心也隨之提起，當她的腳到最高點后，開始落下，離那坨狗便便越來越近，越來越近，我突然反應過來，大喊:“小心，狗屎！”結果，我話音還沒落，楊家驊左腳的前半截就已經踩上了。
我原以為楊家驊會又蹦又跳，但她并沒有這樣，反而極其淡定，把鞋底在地上蹭了蹭，走過來搭著我的肩問：“我這算不算走了狗屎運啊？”我一個沒忍住，就笑噴了。
笑歸笑，但事后想來，也有值得深思的地方，那就是：做什么事都要注意觀察，能避免的麻煩盡量避免，如果真的遇上了，就要從容淡定地去面對，而不是又蹦又跳，到頭來什么也解決不了，反而還會亂上加亂。
4.小結：表達：有一支善于表達的妙筆！
四、作業布置：根據本節課的學習體驗，找一件事兒寫一寫。
五、板書設計：
學會記事
找事 說事 寫事 如何記事：
寫清楚；寫明白；善用描寫；巧用修辭； 想象聯想；環境（景物）烘托……
附材料：“辣椒事件”習作四篇
辣椒事件的情況說明
朱亭睿
尤老師，您于星期五下午發現的那起辣椒事件，我是它的引發者。為此，我會向您說明清楚所有情況。
辣椒的由來是這樣的：我的爸爸閑來無事找了幾棵辣椒秧種在家里。因為他種這些辣椒是為了好玩，所以辣椒結出來之后，爸爸就一直沒有再去動過那些勞動果實。于是這些辣椒便被十分好奇的我看上了，便在上學時，順手摘了幾個帶到學校去。大禍就此釀成。
平時吃飯，我是不害怕餐桌上的辣椒的，因為它們吃起來一點都不辣。媽媽曾經三番五次地對我說，她把辣椒籽都去掉了。可我卻從來沒有在意過，自顧自地認為天下的辣椒都是不怎么辣的。我把辣椒的皮剝開，看到里面有許許多多白色的小辣椒籽，它們白白嫩嫩的，貌似很好吃，不像那么辣。
然而，血的事實向我證明：眼見為虛，口嘗為實。我小心翼翼地取出一小粒辣椒籽，然后放進了嘴里。一開始只是有一點點麻，可沒過多久，我便發覺自己體內熱血沸騰，渾身就像被火點燃了一樣。于是，我便明白這貌不驚人的小東西有著巨大的威力。巧了，有不少同學見到了這一幕，便紛紛來向我詢問事情的原因，并向我討要辣椒籽，我也就分給了他們。沒過多久，同學們紛紛開始叫苦連天。結果，辣椒這一可怕的東西便在班里流傳開了。
周五第三節下課后，楊明珺和他的同桌孫昊不知為何又鬧了起來，楊明珺一怒之下從我這里要去了辣椒塞進孫昊的嘴里。孫昊的火氣無從發泄，先是打了我一頓不說，又從我這搶走了一整個辣椒想伙同楊明珺塞進后座鄭志遠嘴里。當我發現時，他們三人已經“親密”地扭
在了一起。我一見，心想大事不妙，正好要上廁所，便準備逃之夭夭。沒想到，我還沒出門，尤老師就已站在了門口，并親眼目睹了這一景象。事后我才知道，孫昊一見老師，就忙著將辣椒交了上去，并舉報了我的桌子下面還有別的辣椒。于是，當我回到教室時，受到了辣椒涂嘴的懲罰。
這次的辣椒事件，其實是由我引發的。首先，我不該為了好奇將辣椒帶到學校去。其次，既然我已經知道辣椒不是什么好東西，就不應該將它分發給不知情的同學們。第三，同學們在使用辣椒嬉戲打鬧時，我，帶辣椒的，沒有去阻止他們。為此，不但同學們吃盡了苦頭，我也嘗到了害人終害己的教訓。以后，我保證再也不會帶諸如此類的東西到學校去，同時也會盡力去阻止類似事件發生。
我與辣椒的一場美妙邂逅
孫昊
九月三十日，本該是激動的等待國慶的到來，幻想國慶美好的日子，卻因為朱亭睿帶的辣椒而變得與眾不同。
在我的印象中，我的母親口味清淡，所以我家很少吃辣椒， 即便有也是家里來客人或者用青椒去腥。所以，辣椒對我是一種非常神秘的蔬菜。
三十日上午，當我得知朱亭睿帶紅辣椒到學校來時，我才明白為何楊明珺他們下課就圍繞在朱亭睿身邊。只見他們向朱亭睿索要一兩粒辣椒籽，丟入嘴中。很快就有人捂嘴、 喝水或是坐在位子上，神情夸張，惟獨來自四川的秦梓萌同學悠閑地坐在那里，還嘲諷的說了句：“哪有你說的那么辣，我根本感覺不到。”我也找過朱亭睿，不過我拿到的是一塊辣椒皮，我輕輕舔了一下，辛辣的感覺瞬間彌漫在我的味蕾。我剛準備退縮，就聽到楊明珺冷不丁來了一句：“孫昊你不吃下去就不是男人。”為了男人的尊嚴，我毅然一口吃了這塊令我好奇的辣椒，這次不僅僅是辛辣，還有苦澀感刺激著我的胃。這時楊明珺一把奪去我的水杯，令我苦不堪言。
到了下午，朱亭睿變本加厲，帶了一個更辣的辣椒，使夸下海口的秦梓萌同學變得頗為尷尬。而我正在嘲笑楊明珺：“哈哈，讓你去吃辣椒，怎么樣？受不了了吧，真活該！”這時，楊明珺大喊：“朱亭睿，讓孫昊也嘗嘗。”此時我感到十分絕望，如同一只小船在大海中接受暴風雨，能做的只有等待死亡。在體育委員楊明珺面前，我就如同一位手無縛雞之力的老婦人，盡管他們控制了我的身體，可無法打開我的牙齒，無可奈何下只好將辣椒籽放在我的嘴唇上。霎那間，我感覺自己位于一個燒烤架上，人們瘋狂的給我灌辣椒油，我仿佛看見了我已逝去的爺爺奶奶在向我揮手。
這次與辣椒的邂逅不僅讓我認識到辣椒的可怕，也明白了自己作死，自作自受這“痛的領悟”。
一片辣椒引發的鬧劇
陳希卓
辣椒,是一種十分常見的調料。但就是這樣一個普通的東西，竟引發了一場軒然大波。
國慶前夕，我的那位后桌很不干正經事兒地帶了一小片“辣”徹心扉的辣椒。“此物一出，班中定有大亂啊！”我心想。很快，我的猜想便得到了驗證。
剛開始，一大清早就被辣了個底朝天的就只有一個人——我后桌他那可憐的同桌班長。當我無意中注意到他的時候，他早就被辣得說不出話來，臉也漲得通紅，整個人被辣意沖得身體直顫。剛要喝水，卻又受到百般阻撓。好不容易有所緩解，竟又一時火上心頭，與兇手狠狠地掐了一架。而此時的我早已笑得身體直抖，直不起腰來。 我的同桌也難以辛免于難。只見她莊重接過了辣椒，赴死般猛地吃下了辣椒。前1秒，沒有任何反應，但這應該就是暴風雨前的寧靜了吧？因為這1秒一過，同桌的表情立馬就扭曲了。她的眉頭擰在了一起，還用手緊緊捂住嘴，似是為了防止“哇——”地一聲吐出來。“哈——”我終于還是沒忍住，大笑起來。我邊笑，邊盯著同桌。我看到她一會往肚子里灌水，一會用手拼命地搖著，充當個扇子為口腔送去清涼。我不禁在心中又為她默哀了幾秒。
被殘害的人一多，大家反而把鮮紅的小魔爪伸向了其余的無辜路人。
“哇——”只聽一聲凄厲的慘叫猛地扎入我的耳中，刺得我捂上耳朵。我望見幾個人有的用力死死壓住一人，有的使勁用手掰開他的嘴，試圖塞入一小片紅椒。“唔......”此時，那群人得意地退開，靜靜看著被迫吃下辣椒的人滿臉生無可戀，然后瘋了似的尋找救命之物。說真的，我雖然笑得很不厚道，但也打從心里可憐他。
忽然，班里一靜。班門口，一個威嚴的身影就立在那兒。沒錯，是我們的逍遙尤老師。接下來的事，想必各位也能猜到了吧？繼續害人的“歹徒”們和罪魁禍首接受了懲戒。噫！那抹辣椒的酷刑真是一想都讓人膽寒！
這場鬧劇，終于畫上了句號。
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