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視頻標簽：愛蓮說
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：初中語文人教版部編七年級下冊第四單元16短文兩篇《愛蓮說》江西省優課
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《愛蓮說》教學設計
一、學習目標：
1、積累一些文言字詞，有感情地朗誦課文。 2、學習托物言志、襯托等寫作手法及其作用。
3、學習蓮花高潔的品質，培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質；體味周敦頤的人格魅力，做一個潔身自好、品德高尚的人。 二、教學重點：
1、反復誦讀,疏通文意,背誦課文。
2、探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。 三、教學難點：
1、從作者對蓮花的描述中理解理解作者清正廉潔、正直無私、潔身自好的人生追求。 2、托物言志和襯托手法的理解、學習。 四、學情分析：
七年級的孩子剛剛進入初中，對文言文的認識和學習比較淺顯，應當引導他們通過反復誦讀的方式來學習文言文，積累文言知識，同時，引導他們對課文的主旨進行把握。 五、課時：一課時。 六、教學過程：
1、情境導入：贛州有一條路叫濂溪路，大家知道它的來歷嗎？它是為了紀念一位歷史文化名人而以他的號濂溪先生來命名的，他就是周敦頤。他在贛州為官八年，清廉正直，深得民心。他就是——周敦頤。贛州還有一處風景名勝，叫愛蓮池，那也是為紀念周敦頤而建的，他平生酷愛蓮花，并把自己對蓮花的熱愛寫成了一篇美文，今天就讓我們一起走近這篇佳作《愛蓮說》，穿越千年，與先哲對話„„
2、作者：引導學生從注解中了解，PPT補充——周敦頤(1017-1073) ，宋代哲學家，字茂叔。號濂溪。周敦頤非常博學，人品很高，胸懷磊落，為官清正，深得民心，為百姓所愛戴。 3、解題：“說”是古代議論文的一種文體，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記敘來論述道理。《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。 4、朗讀訓練，夯實基礎。 （1）教師范讀。
學生任務：注意讀音和斷句。
頤 Yí 蕃 fán 淤 Yū 濯 Zhuó 漣 lián 褻xiè 噫 yī 鮮xiǎn
2
（2）自由朗讀。讀準字音、斷句，引導學生積累常見的文言斷句方法。 ①主語和謂語之間的斷句。 ②轉折連詞前的斷句。 （3）齊讀。初步理解文意。 5、邊讀邊譯、疏通文意。
學生自主學習：結合注解口頭翻譯課文三分鐘，注意關鍵字詞。 可愛者甚蕃： 不蔓不枝： 香遠益清：
亭亭凈植： 濯清漣而不妖： 可遠觀而不可褻玩焉： 宜乎眾矣： 陶后鮮有聞：
予謂菊，花之隱逸者也：
學生回答問題，朗讀，解釋和翻譯重點字詞句。 6、讀思結合、探究疑難。
學生通過四個問題的思考和解決深刻理解文意。
（1） 文章題為“愛蓮說”也就是“說說喜愛蓮花的道理”，作者眼中的蓮是怎樣的？ 引導學生朗讀第一段直接描寫蓮花的句子，反復朗讀和品味。 （2） 這幾句話從哪幾個方面來描繪蓮花？
學生通過思考，明確，這段文字，作者從生長環境、外形香氣、精神氣質三個方面生動逼真、盡善盡美的描繪了蓮花。表達了作者對蓮花的由衷贊美。所以，我們在朗讀的時候要讀出什么樣的語氣呢？（喜愛、贊嘆、贊美的語氣。）（學生朗讀）很有層次感、畫面感。是一朵立體的荷花。這一點，我們在寫作中可以學習、借鑒，——從多個角度描寫景物。同學們再一次齊聲朗讀一下，嘗試背誦，再一次的進行感受和學習。
（3） 運用聯想的方式將蓮花和君子的形象結合起來，討論：作者心目中的君子形象有怎
樣的品質。
（學生討論3分鐘，然后發言，展示討論結果）
從“出淤泥而不染”，聯想到君子的作風的清廉，不與世俗同流合污，像蓮花一樣沒有沾染
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一點污穢，那么清白、那么潔凈。
“濯清漣而不妖”，聯想到了君子質樸的特點，君子可能沒有華麗的外表，但是，他肯定是樸實端莊的。
也就是君子無論處在怎樣的環境中，污濁也好，清潔也罷，他都始終能保持自身的節操，不被影響。
從“中通外直”聯想到君子通達事理，正直無私。
從“不蔓不枝”我們聯想到君子的不攀附權貴，不趨炎附勢。
從“香遠益清”我們聯想到君子美名遠揚，他們的德行就像蓮花的芳香一樣廣泛傳播，沁人心脾。
從“亭亭凈植”聯想到君子的高潔不俗
從“可遠觀而不可褻玩焉”聯想到君子令人敬重，不干輕侮。
師：“人如花，花亦如人”，寫花，其實就是寫人，周敦頤從蓮身上感悟到了君子的品質，所以，他一生酷愛蓮。他在做郡守的時候，曾經在官邸挖池中連，在池中還建了賞蓮亭。“蓮如君子”，他把做人中君子當做了終身的目標。
（4） 周敦頤愛蓮，為什么還要寫菊和牡丹呢？寫菊和牡丹有什么作用？
這里是襯托的寫法，因為，蓮是主角，菊和牡丹是配角。誰愛菊？——陶淵明，“晉陶淵明獨愛菊”。(因看不慣官場黑暗，“不為五斗米折腰”而歸隱山林，“采菊東籬下，悠然見南山”)，作者把菊比作了什么？（哪一種人）隱逸者。讀出原文：予謂菊，花之隱逸者也。 對于這種人，作者持什么態度？(晉陶淵明獨愛菊，菊之愛，陶后鮮有聞，是一種惋惜，我們要讀出惋惜之情，)
周敦頤雖然看不慣官場的黑暗，但是他要在官場上保持自己高潔的品格，堅持為百姓做好事，做好官。就像蓮花，哪怕在淤泥之中，依然選擇生長，始終保持自己的高潔、清白。相比之下，蓮的境界更高。
誰愛牡丹？作者把牡丹比作了什么？——世人，富貴者，師：牡丹色彩絢麗，雍容華貴，被譽為“花中之王”歷來人們都把它當成富貴的象征。唐代劉禹錫有詩曰:"唯有牡丹真國色，花開時節動京城。"原文那幾句話表達了世人對牡丹的愛？ （原文：世人皆愛牡丹，牡丹之愛，宜乎眾矣）
“牡丹之愛，宜乎眾矣”一句中的“宜”和“眾”是什么意思？ ——當然，多
整句話是說愛牡丹的人當然多了。作者雖然沒有明確，但他已經暗示普遍存在一種怎樣的心態呢？
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明確：喜愛榮華富貴，追名逐利。這幾句話流露出作者什么態度？不屑，甚至是鄙夷、鄙視。所以在讀這句話時要讀出這種語氣。 蓮之愛，同予者何人？反問句„„
總而言之，三種花代表了三中人不同的人生態度和追求。而作者也表達了對這幾種人的不同態度。
這種依托客觀事物來言明自己志向、志趣的方法——托物言志。它是詩歌散文中常用的表現手法，用這種方法可以使文章生動形象、令人回味無窮。
通過這些問題的解決，引導學生理解，作者既不愿像陶淵明那樣消極避世，又不愿像世人那樣追逐功名富貴，他要在污濁的世間獨立不移，永遠保持清白的操守和正直的品德。 7、能力訓練。
水陸草木之花，可愛者甚蕃。你喜愛哪一種? 模仿例句，用托物言志的方法造句。 例句：我愛蓮花，因為它出污泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。 造句：我愛________________，因為它________________。
備選（梅花、茶花、喇叭花、蘭花、松樹、向日葵、玫瑰花、仙人掌、康乃馨） 8、布置作業：
（1）、背誦并默寫全文。
（2）、將造句練習擴充為一篇200字的托物言志的小文章。 9、課堂總結。
這節課，我們學習了周敦頤的一篇詠蓮佳作《愛蓮說》，課文從一開始的晉陶淵明獨愛菊，世人甚愛牡丹，引出作者對蓮的喜愛，從而分三個方面對蓮花進行了盡善盡美的描繪和贊美。第二段中，作者點出，菊，象征著隱逸者，牡丹，象征著富貴者，蓮，象征著君子，之后，作者十分鮮明的表達出對自己對這三種人的態度。
作者運用了托物言志、襯托的藝術手法，十分鮮明的點明了文章的主旨。
課文不僅給我們以美的享受，而且給了我們一個正確的價值觀的引導。希望在二十一世紀的今天，同學們能夠志存高遠，做一個胸懷磊落、潔身自好、通達正直的蓮花式的人。 最后，我們再飽含深情地將《愛蓮說》齊聲朗誦一遍。
七、課后記及教學反思：本節課的授課中，學生能夠全程積極參與和配合，踴躍回答問題和思考討論。學生在課堂上完成了教師所涉及的所有問題，本節課基本上達到了教師的教學目標。 課堂上應該留足夠的時間給學生朗讀和思考。
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