視頻標(biāo)簽：青春的情緒

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視頻課題：道德與法治人教版七年級下冊第四課第一框《青春的情緒》遼寧

教學(xué)設(shè)計、課堂實錄及教案：道德與法治人教版七年級下冊第四課第一框《青春的情緒》遼寧省 - 大連

一、課標(biāo)依據(jù) 
1、“能力”部分，“學(xué)會調(diào)控自己的情緒，能夠自我調(diào)適，自我控制”“逐步掌握與溝通的技能，學(xué)習(xí)參與社會公共生活的方法”。 
2、“成長中的我”的“認(rèn)識自我”。具體對應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“理解情緒的多樣性、復(fù)雜性，學(xué)會調(diào)節(jié)和控制情緒，保持樂觀、積極的心態(tài)。” 
3、“我與他人和集體”中的“在集體中成長”。具體對應(yīng)內(nèi)容是：“學(xué)會換位思考，理解與寬容，尊重、幫助他人，與人為善。” 
二、教材分析 
    本冊教材的第一課已經(jīng)初步設(shè)計情緒調(diào)節(jié)的知識，學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)知識的
學(xué)習(xí)，知道伴隨青春期的生理發(fā)育，認(rèn)知能力得到發(fā)展，自我意識不斷增強，情感世界也愈加豐富，這些變化讓學(xué)生感到新奇，同時也帶給他們矛盾和困惑。這些學(xué)情基礎(chǔ)上，本課承接第一課，學(xué)生面對反抗與依賴、閉鎖與開放、勇敢與怯懦的矛盾心理，情緒上也會出現(xiàn)波動，有時相當(dāng)激烈，粗暴甚至失控，平常小事在他們那里也可能引起很強烈的反應(yīng)。他們有時情緒高漲、熱情洋溢，有時又消極低沉，孤獨壓抑。 
三、學(xué)情分析 
    為了幫助學(xué)生順利度過青春期，保持樂觀的心態(tài)，本課依據(jù)學(xué)生青春期情緒
發(fā)展的特點，聚焦學(xué)生在成長的過程中所遭遇的相關(guān)生活事件及困惑，幫助學(xué)生了解情緒的多樣性，影響情緒的因素以及情緒對個人的影響；同時結(jié)合青春期情緒特點，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的情緒，掌握調(diào)適情緒的方法和技能；在與人交往的過程中學(xué)會恰當(dāng)?shù)谋磉_自己的情緒，積極應(yīng)對青春生活，同時能夠感染或幫助他人改善情緒。 
四、教學(xué)目標(biāo) 
情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)： 1、 感受情緒的多樣性和復(fù)雜性 
2、 體會青春期情緒的特點，激發(fā)正面的情緒感受 能力目標(biāo)： 
1、 能夠認(rèn)識和把握自己的情緒 2、 了解自己的情緒特點 知識目標(biāo)： 
1、 了解情緒的基本分類 
2、知道影響情緒的因素和情緒對個人觀念和行動帶來的影響 
 
                    
             
                    
                                                                                                               
    3、理解青春期情緒的特點，積極面對自己的情緒 
五、教學(xué)重、難點 
重點：理解和體驗青春期的情緒特點 
確立依據(jù)：隨著身體的發(fā)展和生活經(jīng)驗的不斷豐富，青春期所特有的情緒特點越來             越明顯，讓學(xué)生知道這是成長過程當(dāng)中的正常現(xiàn)象就顯得尤為重要。 
難點：正面情緒和負(fù)面情緒對個人行為、生活帶來的不同影響。 
   確立依據(jù)：學(xué)生的辯證思維能力非常弱，所以通過豐富多樣的形式讓學(xué)生知道情緒的              作用。 
六、教學(xué)方法 
     小組討論法：用小組合作的方式調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛。 
 情境分析法：利用情境材料和生活情境，引導(dǎo)學(xué)生理解和分析，自然而然地得出結(jié)論。 
合作探究法：通過合作既能解決問題，有能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。 
七、教學(xué)流程 游戲?qū)�入，激起情緒 
游戲：《你的心思我來猜》 
表演者通過動作和表情將詞語表達出來，大家一起來猜。 
【設(shè)計意圖】從學(xué)生的興趣點入手，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 
身臨其中，體驗情緒 
1、活動一：情緒短程游 
NO.1  期中考試剛剛結(jié)束，如果現(xiàn)在要公布成績了，你的感受如何 NO.2  如果你考得好，會有什么感受？那不好呢？ 
NO.3  當(dāng)你考不好遭到同學(xué)嘲笑時，你又會有什么樣的情緒感受       
   2、活動二：小組合作，運用UMU軟件，在瀏覽器中輸入瀏覽器輸入 463704.umu.cn 進行情緒詞匯大比拼游戲 
  教師引導(dǎo)：據(jù)統(tǒng)計，與情緒有關(guān)的詞匯有上千個，同學(xué)們出示的這些表達情緒的詞語只是其中的一部分，這也充分反映了人的情緒真是復(fù)雜多樣。 
【設(shè)計意圖】通過貼近學(xué)生生活實際的例子讓學(xué)生真正的能夠感受到多種多樣的情緒。3、學(xué)生觀看微課，了解情緒的成分。 
【設(shè)計意圖】用微課的方式既節(jié)省了課堂時間，又把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。 多維思考，理解情緒 
1、活動三：生活情景劇 
過渡：我們?yōu)槭裁磿�有這些豐富多樣的情緒呢？我們一起通過一位同學(xué)一天的遭遇來學(xué)習(xí)一下 
（1）今天，上學(xué)的路上遇到同桌的自行車壞了，我就讓她坐我的車，結(jié)果被同學(xué)說的沸沸揚揚，頓時我„„（周圍的輿論氛圍）2 
（2）于是，我把這件事告訴了班主任，但他正忙著，沒有立刻處理，頓時，我„„ 
（對某件事情的預(yù)期） 
（3）在回家的路上，下起了小雨，我沒有撐傘，我覺得今天的天氣就好像我的心情一樣，我不禁感慨：為什么我總是猜到了開始，卻估不到結(jié)局。（自然環(huán)境）     （4）回到家后，一照鏡子，發(fā)現(xiàn)自己的臉上冒出了個青春美麗疙瘩痘，頓時，我„„（個人的生理周期） 
    教師引導(dǎo)：影響情緒的因素僅僅是這四個嗎？ 
  【設(shè)計意圖】根據(jù)每一種情境下，學(xué)生表現(xiàn)出的情緒狀態(tài)，與學(xué)生分析出現(xiàn)這種情況的原因，由此引出情緒的復(fù)雜性和多樣性。 
    2、小組討論 
學(xué)生運用平板，通過鴻合i學(xué)軟件編輯的習(xí)題探討影響情緒的因素還有哪些？ 
  【設(shè)計意圖】學(xué)生在探討的過程當(dāng)中不僅能夠解決問題，還有利于培養(yǎng)學(xué)生之間團結(jié)協(xié)作的能力。 
    教師啟發(fā)：情緒是不是一成不變的呢？ 
3、合作探究 
同樣是DJ音樂： 
娛樂時，音樂是_______的 休息時，音樂是_______的 思考時，音樂是_______的 
總結(jié)：隨著周圍情況的變化，我們的情緒也經(jīng)常變化。 
【設(shè)計意圖】運用這樣的形式，使學(xué)生自然產(chǎn)生不同的情緒表達，為新授課順利進行奠定的基礎(chǔ)，實現(xiàn)活動與情境雙線并行。 
     4、活動四：默默和小沖的故事 
 
                    
             
                    
                                                                                                               
    （1）學(xué)生討論：默默和小沖面對考試的情緒有什么不同？ 
   （2）學(xué)生交流分享，在你的生活經(jīng)歷中，遇到過哪些因情緒影響智力發(fā)揮或身體健康的事情。 
【設(shè)計意圖】學(xué)生體驗面對考試時沒的情緒表現(xiàn)引發(fā)的沒結(jié)果，從中探究情緒作用 
情緒的作用：   
情緒的作用非常神奇，影響著我們的觀念和行動。 積極作用：它可能激勵我們克服困難、努力向上。 
消極作用：它也可能讓我們因為某個小小的挫敗而止步不前。  正如那句諺語所說的“笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭”。 
落實行動，控制情緒 
1、小組討論：青春期的我們，情緒有哪些特點呢？     請問：上述情景分別體現(xiàn)了青春期的哪些情緒特點？ 
情緒反應(yīng)強烈；情緒波動與固執(zhí)；情緒的細(xì)膩性；情緒的表現(xiàn)性。     2、學(xué)生表演生活情景劇 
    旁白：一天，上學(xué)的路上，陳玲看到了方芳芳 
陳玲：Hi,芳芳，早上好 
芳芳：（無視陳玲繼續(xù)前行） 
陳玲：她怎么不理我呢？還是好朋友呢！ 
旁白：陳玲和芳芳走進了教室，正趕上數(shù)學(xué)課代表發(fā)作業(yè) 課代表：給陳玲，這是你的作業(yè)。給芳芳，這是你的作業(yè) 芳芳：哈哈，又是滿分 
陳玲：怎么又都錯了（用眼瞄一下芳芳），神氣什么 旁白：陳玲和芳芳準(zhǔn)備回到座位上，一不小心 陳玲：（彎腰撿書） 芳芳：踩陳玲的書 
陳玲：你干什么！故意找茬是吧 3、合作探究 
（1）陳玲為什么會有這些情緒變化 
    （2）陳玲的這些情緒表現(xiàn)體現(xiàn)了怎樣的青春期情緒特點？ 
（3）假如你是陳玲，遇到類似情況，你該怎么做？     總結(jié)：如何正確認(rèn)識并對待青春期的情緒特點？ 
青春期的情緒特點體現(xiàn)了青春活力，帶給我們不同感受，善于激發(fā)正面情緒感受，讓生活更美好。  
青春期的情緒也包括煩惱與擔(dān)憂。學(xué)習(xí)積極面對負(fù)面情緒，同樣是我們成長過程中需要經(jīng)歷的。  
【設(shè)計意圖】通過表演和采訪，讓學(xué)生深刻感受青春期的情緒特點，學(xué)會調(diào)控、釋放情緒。 
 
                    
             
                    
                                                                                                               
能力拓展，升華情緒 
過渡：最后，老師有一個問題想請大家?guī)兔�解答�?nbsp;有人說：“在喜怒哀懼這四種基本情緒中，喜只有積極影響，怒、哀、懼只有消極影響”。 
這一說法正確嗎？ 
能不能舉個例子進行反駁？ 
生答：有的人買彩票中獎一激動暈倒后再也沒有醒過來。 
    例一：《儒林外史》中的范進，多年考不中舉人直到50多歲時，終于聽到自己金榜提名，“喜極而瘋”。 
例二：百歲老太打麻將時，因牌運好高興“過度”當(dāng)場暈倒，幸經(jīng)及時搶救，才未發(fā)生意外。 
例三：戰(zhàn)國時期孫臏被砍去雙腳后，怒而發(fā)奮，寫出《孫臏兵法》。  可見，正面情緒和負(fù)面情緒在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。 
【設(shè)計意圖】用貼近學(xué)生生活的例子來證明情緒本身沒有好壞之分，這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。 梳理知識，總結(jié)情緒 
運用mingmanger軟件進行編寫思維導(dǎo)圖。 學(xué)生分享以后，教師用一首小詩結(jié)束本節(jié)課。           今天學(xué)的是情緒,有喜有怒有哀懼.           情緒猶如雙刃劍,它的作用很神奇.           積極情緒能治病,消極情緒損身體.           青春焦慮要不得,不要自己施壓力.           正面情緒要切記,瀟灑你我比一比. 
【設(shè)計意圖】梳理知識脈絡(luò)，達成教學(xué)目標(biāo)。 
 教學(xué)反思： 
本節(jié)課的成功之處在于設(shè)計從學(xué)生身邊的事情入手，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在青春情景劇環(huán)節(jié)，很多同學(xué)爭搶著去表演，這不僅讓學(xué)生理解了情緒的積極一面，而且讓學(xué)生體會到了生活中的熱情。不足之處在于整個課堂還是教師講得比較多，一直由教師牽著學(xué)生的思路走，讓學(xué)生在教師設(shè)定的框架內(nèi)活動和展開討論。因此，在今后的教學(xué)中，我將會多給學(xué)生表達的機會，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，展現(xiàn)學(xué)生思維的火花。

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