視頻標(biāo)簽：常見天氣系統(tǒng),氣旋,反氣旋與天氣

所屬欄目：高中地理優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：新課標(biāo)教材（人教版）高中地理必修1第二章第三節(jié)《常見天氣系統(tǒng)—?dú)庑�、反氣旋與天氣》常州市第三中學(xué)

教學(xué)設(shè)計、課堂實(shí)錄及教案：新課標(biāo)教材（人教版）高中地理必修1第二章第三節(jié)《常見天氣系統(tǒng)——氣旋、反氣旋與天氣》常州市第三中學(xué)

人教版修必修1  《氣旋、反氣旋與天氣》教學(xué)設(shè)計    常州三中地理組李麗萍    2017.4.25 
 
新課標(biāo)教材（人教版）高中地理必修1 第二章第三節(jié) 《常見天氣系統(tǒng)——氣旋、反氣旋與天氣》教學(xué)設(shè)計 
【課標(biāo)要求】 
1.運(yùn)用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。 
2.以某種自然災(zāi)害為例，簡述其發(fā)生的主要原因及危害。 【教材分析】 
各種天氣現(xiàn)象的產(chǎn)生與大氣的熱力狀況、大氣的運(yùn)動有密切的聯(lián)系，本節(jié)課是在綜合前兩節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，闡述常見的天氣現(xiàn)象的成因。在實(shí)際生活中，天氣系統(tǒng)與人們的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。本課所講的內(nèi)容對于學(xué)生了解天氣變化的最基本因素，普及天氣預(yù)報知識具有積極的意義。但天氣系統(tǒng)是復(fù)雜動態(tài)的概念，借助MeteoEarth天氣軟件可增強(qiáng)學(xué)生對氣旋和反氣旋形成過程的理解。 【學(xué)情分析】 
收聽天氣預(yù)報是學(xué)生在日常生產(chǎn)中了解天氣的主要途徑，他們對于天氣的成因很感興趣，有較強(qiáng)的求知欲；同時，高一學(xué)生思維活躍，已具有一定的問題研究能力、分析能力及表達(dá)能力，但推理能力較差，對復(fù)雜問題，認(rèn)識上還存在著局限性， 還不能從整體上認(rèn)識事物。 
【教學(xué)目標(biāo)】 
（一）知識與技能目標(biāo) 
1.區(qū)分氣旋、反氣旋與低壓、高壓之間的不同。2.理解氣旋、反氣旋形成的條件、過程，以及對天氣的影響，能利用已有知識，繪制簡易的氣旋、反氣旋示意圖。3.閱讀并能判讀簡易天氣圖，強(qiáng)化對等值線圖的認(rèn)識。 （二）過程與方法目標(biāo) 
1.運(yùn)用MeteoEarth軟件，說明氣旋、反氣旋的形成過程及各要素的變化。2. 通過繪制氣旋、反氣旋形成示意圖，推斷氣流水平、垂直運(yùn)動方向和形成的天氣，掌握繪圖的基本技能。3.通過以臺風(fēng)為案例進(jìn)行探討，了解臺風(fēng)產(chǎn)生的原因，以及所帶來的影響，加強(qiáng)學(xué)生對身邊的天氣現(xiàn)象的認(rèn)識。 （三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 
通過分析氣旋、反氣旋的形成的原理，以及它們對天氣的影響，解釋和我們生活和生產(chǎn)相關(guān)的天氣問題，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注身邊生活，關(guān)注自然的習(xí)慣。 【教學(xué)重點(diǎn)】 
    氣旋與反氣旋的形成過程（形成的條件、變化的過程）、畫法。 【教學(xué)難點(diǎn)】 
氣旋與反氣旋的形成過程以及在等高線天氣圖中的判讀。 
【教學(xué)方法】讀圖分析法、“5W”教學(xué)法、案例教學(xué)法、活動探究法 
【教學(xué)用具】Ipad、多媒體、MeteoEarth軟件、Mind Vector軟件、Paper軟件 【課時安排】1課時 【教學(xué)過程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 
教師活動 
學(xué)生活動 設(shè)計意
圖 感知現(xiàn)象 【導(dǎo)入新課】用Ipad打開MeteoEarth軟件，介紹其是一款專業(yè)的天氣軟件，程序采用3D旋轉(zhuǎn)地球設(shè)計，對天氣、氣壓、降水、
溫度、風(fēng)力、云量都能做全方位的展示。 
【師生互動】教師演示MeteoEarth軟件中氣壓、氣流、云系等要素，以問題串導(dǎo)學(xué)： 
從MeteoEarth軟件中呈現(xiàn)的天氣要素信
激發(fā)學(xué)生興趣、以直觀軟件輔助
 
                    
             
                    
                            人教版修必修1  《氣旋、反氣旋與天氣》教學(xué)設(shè)計    常州三中地理組李麗萍    2017.4.25 
 
問題1：圖中有很多數(shù)值不同的等壓線，一些區(qū)域形成了閉合等壓線，說明了什么？（存在低壓和高壓中心） 
問題2：低壓和高壓中心的水平氣流是如何運(yùn)動的？ （低壓中心水平氣流由四周向中心輻合，即氣旋、高壓中心水平氣流由中心向四周輻散，即反氣旋） 
問題3：對比南北半球高低壓中心的水平氣流運(yùn)動狀況，有什么不同？（高壓中心水平氣流北逆南順、低壓中心水平氣流北順南逆） 
問題4：觀察判斷氣旋和反氣旋控制區(qū)域的云系、天氣狀況有何不同？（氣旋控制區(qū)云層厚，多陰雨天氣、反氣旋控制區(qū)云層薄，多晴朗天氣） 
【承轉(zhuǎn)】通過MeteoEarth天氣軟件，我們初步感知了氣旋、反氣旋氣壓分布、氣流運(yùn)動狀況在南北半球各不同，現(xiàn)象背后的原因是什么？  
息感知?dú)庑�、反氣旋現(xiàn)象，思考問題。 
教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn) 
探究規(guī)律 【引導(dǎo)探究】播放氣旋的運(yùn)動動畫，以問題串導(dǎo)學(xué)，探究其規(guī)律： 
問題1：觀看動畫，描述氣旋（北半球）在水平和垂直方向上的氣流運(yùn)動規(guī)律并解釋。 
問題2：看水平方向上氣流的運(yùn)動狀況，歸納氣旋東、西、南、北側(cè)的大致風(fēng)向。 
問題3：為什么一般情況下氣旋控制的地區(qū)多為陰雨天氣？ 【規(guī)律總結(jié)】探究結(jié)論一（以北半球為例）： 
氣旋：近地面水平方向上氣流為逆時針輻合，垂直方向上為上升氣流，水汽凝結(jié)多形成陰雨天氣。 
【自主學(xué)習(xí)】學(xué)生嘗試畫出南、北半球氣旋、反氣旋，完成學(xué)案
相應(yīng)內(nèi)容。教師用Ipad的Paper軟件，選取學(xué)生繪圖中的典型錯誤拍照，以備全班展評。 
【師生互動】展示并請學(xué)生評價同伴的繪圖，指出錯誤并糾正。最后以表格對比總結(jié)氣旋、反氣旋的運(yùn)動特征與天氣狀況，并以快速搶答的方式及時進(jìn)行課堂反饋，鞏固所學(xué)。 
【承轉(zhuǎn)】同學(xué)們，通過MeteoEarth天氣軟件我們感知了氣旋、反氣旋的現(xiàn)象，也明白了現(xiàn)象背后的原理規(guī)律，學(xué)習(xí)的最終目的是對知識加以靈活運(yùn)用，那么氣旋、反氣旋在生活中有哪些典型的實(shí)例呢？ 結(jié)合老師引導(dǎo)探究的北半球氣旋的形成過程，自主學(xué)習(xí)南半球氣旋、反氣旋形成過程及規(guī)律，師生互動，生生點(diǎn)評 
培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力、知識遷移運(yùn)用能力 
應(yīng)用實(shí)踐 
【創(chuàng)設(shè)情境】回顧2016年夏秋季登陸中國的臺風(fēng)天氣，14號臺風(fēng) “莫蘭蒂” 9月15日在我國廈門登陸，17號臺風(fēng)“鲇魚”9月27日在我國臺灣登陸，風(fēng)景如畫的廈門大學(xué)在受臺風(fēng)“莫蘭蒂”影響后滿目瘡痍。 
【自主學(xué)習(xí)】播放臺風(fēng)“莫蘭蒂”在福建廈門登陸時的視頻資料，學(xué)生結(jié)合教材中的圖文資料，以“5W ”方法學(xué)臺風(fēng)，What：臺
風(fēng)是什么？臺風(fēng)的結(jié)構(gòu)?Where：臺風(fēng)出現(xiàn)在哪里？When：臺風(fēng)什么時間多發(fā)？Why:臺風(fēng)的形成原因？How:臺風(fēng)的危害？ 臺風(fēng)怎樣防御？完成學(xué)案：  
（1）臺風(fēng)是       強(qiáng)烈發(fā)展的一種特殊形式。 
（2）為什么臺風(fēng)常發(fā)源于洋面溫度超過26℃的熱帶或副熱帶的西北太平洋上？  
結(jié)合圖文視頻材料
等情境，
以“5W”
方法學(xué)習(xí)
臺風(fēng)、繪圖并展評 
應(yīng)用實(shí)
踐，促
進(jìn)概念
理解 
 
                    
             
                    
                            人教版修必修1  《氣旋、反氣旋與天氣》教學(xué)設(shè)計    常州三中地理組李麗萍    2017.4.25 
 
（3）在圖中用箭頭畫出“莫蘭蒂”移動的大致路徑。 （4）15日凌晨臺風(fēng)登陸前，位于其西側(cè)的廈門吹   風(fēng)。 （5）這次臺風(fēng)為什么會給途經(jīng)地區(qū)帶來了嚴(yán)重災(zāi)害？我們能采取哪些措施把災(zāi)害程度降到最低？ 
【師生互動】展示答案，生生評價，教師補(bǔ)充，修正完善。教師并進(jìn)行解題思路及方法總結(jié)：讀-審-聯(lián)-定 
（1）讀題目：讀清題目要求，明確考察的知識點(diǎn)； （2）審材料：注意關(guān)鍵的文字、數(shù)字、圖表； 
（3）聯(lián)教材：聯(lián)系考察的知識點(diǎn)，提取自己儲備的知識； （4）定答案：觀點(diǎn)要點(diǎn)化，答案層次化。 
知識構(gòu)建 
 
回顧所
學(xué)，構(gòu)建
思維導(dǎo)圖 
構(gòu)建體
系，達(dá)
到內(nèi)化
應(yīng)用 
課后探究 【課后探究】搜集我國長江中下流出現(xiàn)的“伏旱”現(xiàn)象的相關(guān)資
料，參考“應(yīng)用實(shí)踐”思路，以“5W ”方法剖析“伏旱”這一
天氣現(xiàn)象，體會反氣旋規(guī)律。 
課后探究 
知識遷移 
 
【教學(xué)評價】 
本節(jié)課是探索“信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用”為主題的研究課，以下方面值得肯定： 第一，教學(xué)思路清晰，符合學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的一般規(guī)律。從“感知現(xiàn)象，獲得感性認(rèn)識——探究規(guī)律，推動概念形成——應(yīng)用實(shí)踐，促進(jìn)概念理解——構(gòu)建體系，達(dá)到內(nèi)化應(yīng)用” 這一概念教學(xué)實(shí)施策略，學(xué)生有效達(dá)成對氣旋、反氣旋核心概念的理解。 
第二，教學(xué)媒體選用恰當(dāng)，有效突破教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)課中，信息技術(shù)輔助教學(xué)是亮點(diǎn)，MeteoEarth天氣軟件運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)動態(tài)呈現(xiàn)氣旋和反氣旋氣流運(yùn)動狀況，既能激發(fā)學(xué)生興趣，亦讓學(xué)生直觀的感知現(xiàn)象，加深對其特征的理解。AirPlay同屏鏡像技術(shù)，Paper拍照軟件，動態(tài)呈現(xiàn)學(xué)生繪圖過程，增強(qiáng)人機(jī)交互、師生互動，讓展評快速有效。Mind Vector思維導(dǎo)圖軟件，圖文一體呈現(xiàn)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，鞏固所學(xué)。 
第三，教師循循善誘，注重方法指導(dǎo)。教師語言功底強(qiáng)，思維敏捷，善于追問，“讀-審-聯(lián)-定”的解題思路清晰易懂，“5W”教學(xué)法從What：臺風(fēng)是什么？臺風(fēng)的結(jié)構(gòu)?Where：臺風(fēng)出現(xiàn)在哪里？When：臺風(fēng)什么時間多發(fā)？Why:臺風(fēng)的形成原因？How:臺風(fēng)的危害？ 臺風(fēng)怎樣防御？等五個方面全面剖析“臺風(fēng)”這一概念，并以此遷移運(yùn)用于其他概念的學(xué)習(xí)，教給學(xué)生的不僅僅是知識，更是思維方式和方法。

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