視頻簡介：
視頻標簽：硫和,氮的氧化物
所屬欄目：高中化學優質課視頻
視頻課題：高中化學人教版必修1第三節《硫和氮的氧化物》-遼寧省省級優課
教學設計、課堂實錄及教案：高中化學人教版必修1第三節《硫和氮的氧化物》-遼寧省省級優課
二氧化硫教學設計
學科：高一化學 課節 第四章 第三節 硫和氮的氧化物 姓名 程閨臣
內容定位
“二氧化硫”是人教版化學新教材必修1“第四章 非金屬及其化合物”第三節“硫和氮的氧化物”第一課時內容。
本單元放在基本實驗和基礎理論、以及第三章金屬及其化合物之后，我認為教材這樣的用意有三：通過這些知識的學習，一方面可以形成完整元素及其化合物知識體系，一方面以元素化合物為載體鞏固離子反應、氧化還原反應等基礎知識，另一方面為元素性質的遞變規律、元素周期表的形成以及化學反應及其能量變化的感性認識積累材料。
本單元的化學學科知識體系遵循著:硫——二氧化硫——二氧化硫對大氣的污染——三氧化硫——硫酸。學生可形成對硫元素及其化合物的總體認識，形成知識網絡。實現了課程標準對本部分教學內容的要求. （二）《課標》規定
《課程標準》對本節課做了立體性的要求：“通過實驗了解硫及其重要化合物的主要性質，認識其在生產中的應用和對生態環境的影響。” “關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力。”指出了本節教學的價值，給教學留出了靈活的空間。
新教材對元素的單質及其化合物的編排有了較大的調整，打破了按照族的編排方式，從物質分類的角度對元素化合物進行處理，使元素其化合物知識壓縮為兩章內容。這就要求教學中使學生夯實基礎，嚴格控制教學內容的深廣度，徹底解決教學中出現的繁、難、偏的現象，以保護學生學習化學的興趣和積極性。
學情分析
學生系統的學習了典型的金屬及非金屬元素中的硅和氯，無論在元素化學的感性認識還是在理論學習的積累上都具備了一定的基礎。這時候來研究難度較大的硫元素正是恰到好處，但學生的思維、探索和評價能力尚不成熟，還不能成為完全獨立探索和評價主體，探索和評價活動需要在教師的指導下，有目的、有計劃的進行.
教學目標
知識目標：
1.了解環境污染的原因及自然界中硫元素存在形式 2.了解二氧化硫的物理性質和用途 3.掌握二氧化硫的化學性質 4.了解可逆反應 能力目標：
1.培養動手實驗并根據現象分析問題，獲得結論的推理能力 2. 主動進行自主學習、合作探究 3. 構建系統知識網絡 情感態度價值觀：
1.學會辯證地分析問題、科學全面地看待化學
2.體會化學對生活、環保的重要意義，培養學以致用的意識、解決問題的能力和關心社會可
持續發展的積極態度
教學思路
現代教學認為，教學過程是學生主動學習的過程，它不僅是一個認識的過程，而且是一個交流、合作的過程。《化學課程標準》指出 “善于與人合作，具有團隊精神”。這要求高中化學課堂的教學要以學生為本，構建合作、評價等新教學模式。
為了突出學生的主體地位，我設計了主要圍繞以評價任務驅動學生展開活動，通過對學生自己學習成果的互相評價，查閱資料、設計方案、交流合作的評價——探究二氧化硫重要化學性質的評價——總結性質、展示二氧化硫的利與弊的評價——反思活動中的表現，樹立環保意識的評價，完成本節課的教學目標。本節課采用評價式教學。教師設置評價任務，引導學生有目的的開展調查、探究，通過評價的標準，讓學生自己檢驗任務的完成情況。評價不僅是教師的教法，更是學生的學法。評價是學生認知目標的最高水平，鼓勵學生參與評價活動，形成學生互評，學生既能變換角度審視自已的學習，又能在實踐中確立并提高自己的評價意識、評價能力，有利于學生的認知發展。
這樣設計的好處：引領學生通過親身參與評價活動來學習，是一種能真正體現學生主動性的學習方式。同學們在評價的要求下，更加主動地學習化學，自覺地將所學的化學知識應用于學生評價之中，逐步形成以問題為動力、以探究為形式、以評價為主體的、以學習能力的養成為目標的學習方式。體會學習的快樂，真正成為學習的主人！
教學設計
教學過程——環節（1）
教學內容 二氧化硫引起的環境問題, 二氧化硫的物理性質 教學目標 聯系生活知道二氧化硫對環境質量的影響
核心問題 二氧化硫的性質
問題解決 問題情境 解決策略
針對性的設計評價方案，學生在評價任務的驅動下，主動展開對二氧化硫重要物理性質及其危害的自主性學習，目標明確，重點突出。
展示大連空氣質量檢測報告，有關二氧化硫引起酸雨危害的視頻。內容如下：1、學習之余，你對自己生存的環境有多少了解？2、你知道有一種環境問題叫酸雨嗎？3、你知道酸雨的成因嗎？你知道有一種顏色雪白的銀耳不能食用嗎？
1、使學生對二氧化硫引起的環境問題和食品安全問題的產生共鳴。
2、使學生產生強烈的學習愿望，通過問題讓學生理清思路，確定學習目標。
同時展開任務布置，調查評價 ，以小組為單位，查閱關于二氧化硫的性質資料，收集關于二氧化硫引起的酸雨和食品安全的資料，自行設計驗證二氧化硫的性質的方案
教學過程——環節（2）
教學內容 二氧化硫主要性質及應用
教學目標
培養動手實驗并根據現象分析問題，獲得結論的推理能力， 主動進行自主學習、合作探究
核心問題 二氧化硫的還原性
問題解決
問題情境
解決策略
實驗探究中學生做了些什么？實驗中的感受和收獲是？關于二氧化硫你有了那些更深的了解，等問題提出問題，實驗探究
探究1：二氧化硫與水的反應 探究2：二氧化硫的漂白作用
探究3;二氧化硫的還原性
學生合作完成，實驗結束讓學生總結實驗現象，解釋原因，得到相應結論。用相關的化學反應和離子反應解釋
采用實驗探究法。本課安排了較多的實驗來幫助學生認識二氧化硫的性質，讓學生學會通過對實驗現象的分析去認識物質的性質，體驗實驗探究的過程和樂趣。根據教學設計的需要，對教材中的實驗內容進行了修改。。
教學過程——環節（3）
教學內容 二氧化硫性質小結性評價，二氧化硫用途的評價
教學目標 掌握二氧化硫的化學性質，構建系統知識網絡
核心問題 掌握學習元素化合物的方法
問題解決 問題情境 解決策略
通過評價內容
指導學生有目的性的進行二氧化硫的性質探究實驗，強調了核心的內容，使學生清楚本節課的重點為二氧化硫的化學性質。
設計小組討論，展示環節，使學生對二氧化硫的內容有整體性的把握；使學生能以辯證的眼光來看待二氧化硫利和弊。
對二氧化硫的認識從物質的通性、氧化還原反應的規律及物質特性這三個角度去認識、理解。
教學反思：
一、對教學目標的反思
本節課的教學目標從新課程理念角度出發，充分體現了三維教學目標，知識與技能目標：掌握二氧化硫的性質，了解大氣污染的原因及其控制；過程與方法：通過對二氧化硫氧化性和還原性的推測及驗證，培養學生的實驗設計與綜合分析能力；情感態度與價值觀目標：了解有關二氧化硫的污染問題，增強學生的環保意識。 對于二氧化硫，學生只是簡簡單單的了解二氧化硫是形成酸雨的主要原因，通過本節課的學習，學生二氧化硫還有更重要的性質，如還原性，氧化性，漂白性等。 二、教學重點和難點的反思
二氧化硫的化學性質是本節課的重點，二氧化硫的還原性、氧化性和漂白性是本節課的難點。通過批閱學生的學案，一部分學生還沒有很好的預習二氧化硫的還原性、氧化性，特別是二氧化硫的漂白性，對于二氧化硫的漂白原理及漂白的范圍需要重點講授。 三、教學方法和手段的反思
化學是一門以實驗為基礎的科學，本節課主要運用了實驗探究法和理論探究法。在實驗探究中主要采用了觀察法，理論探究法主要采用表格對比分析法。實驗探究和理論探究能夠使學生充分理解本節課的內容，兩種方法相輔相成，互相補充。在學生獲得感性認識的基礎上，用從理論上準確的把握了本節內容，取得了較好的效果。 同時本節課采用了信息技術輔助教學手段。信息技術應用中主要利用了影像功能和圖片，將現實生活中與二氧化硫密切相關常識向學生展示，使學生學以致用，激發學生學習化學的興趣。
四、教學程序設計反思 反思一：讓學生落實書本上的知識點，而沒有真正從培養學生化學素養、探究能力上下工夫。我們要培養什么樣素養的學生？ 反思二：僅僅從演示實驗和觀看實驗視頻，能引起學生的興趣和探究嗎？老師設計好的問題確實是學生要探究和想發問的嗎？是教師領著學生學還是指導學生學呢？從提高學生觀察、發問和興趣及進一步探究方面還應落實和整改哪些內容？
反思三：從培養探究能力角度看，老師是否把演示實驗改成學生自主探究教學，充分讓學生動手和觀察，觀察后讓學生自己來產生疑問，而不是老師來提問題，然后針對學生提出的問題，老師適當提煉幾個有價值的問題，針對重點知識進行引導和點撥，而不是馬上告訴學生，讓學生自己思考獲取知識。 五、課后反思
從傳授知識的角度看，教會學生發現問題，提出問題，動手實驗，查找資料等方法，從根本上教會學生認知的方法，激發學生的興趣，啟動學生的思維，激活潛在的創新意識。
以上是我對“四課”內容的反思，優缺點并存。在我講課過程中，我覺得以下幾個方面還需改進。如語言不夠簡練，自己講課還不夠活，課堂氣氛調動不是很好，口頭語，在課堂上對學生的各種反應關注還不夠關注等。發現問題，及時解決，為下一次的成功打下堅實的基礎。最后用一句話自勉——雄關漫道真如鐵，而今漫步從頭越。 這次講課受到了化學組各位老師的大力支持和幫助，在此表示誠摯的謝意。致使我的課程設計上問題不是很大，就是在基本功方面，如板書、對學生回答的問題給予評價、語言、教態等方面還要重點訓練，形成自己獨特的風格，養成好的習慣，在鍛煉中不斷成長。
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