視頻標(biāo)簽：清明上河圖

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視頻課題：高中美術(shù)人教版美術(shù)鑒賞第六課《清明上河圖》繪畫鑒賞方法研究_北京市優(yōu)課

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高中美術(shù)人教版美術(shù)鑒賞第六課《清明上河圖》繪畫鑒賞方法研究_北京市優(yōu)課

教學(xué)目標(biāo)
 1、欣賞北宋張擇端的《清明上河圖》,學(xué)習(xí)鑒賞的方法。
2、運(yùn)用美術(shù)鑒賞的方法學(xué)習(xí)達(dá)芬奇《最后的晚餐》。掌握鑒賞的方法,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
3、學(xué)古知今,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)。
2學(xué)情分析
《清明上河圖》是我國北宋時(shí)期張擇端的傳世精品,國家一級(jí)文物,是一件優(yōu)秀的風(fēng)俗畫作品,同時(shí)由于該作品具有豐富的人文內(nèi)涵與高度的歷史參考價(jià)值,在義務(wù)教育階段的課程中,相關(guān)課文不僅出現(xiàn)在語文書(小學(xué)六年級(jí)),也出現(xiàn)在歷史書(初中一年級(jí)),在美術(shù)書中也一定會(huì)有它的身影(小學(xué)、初中、高中),《清明上河圖》相關(guān)內(nèi)容甚至還是高考考題。在語文、歷史兩個(gè)學(xué)科中,教師會(huì)從哪些角度進(jìn)行授課,而美術(shù)課該從哪些角度進(jìn)行鑒賞呢?
學(xué)生對(duì)《清明上河圖》的熟悉度很高。但試問如果作品內(nèi)容賞析角度落于——畫面有哪些人,他們在做什么,這個(gè)時(shí)代人們吃什么、穿什么、用什么,是否學(xué)生真的會(huì)感受到千年來歷史學(xué)家、文學(xué)家、畫家等流傳者對(duì)其難以言說的熱愛?筆者自身感受為例,對(duì)該作品發(fā)生感動(dòng)實(shí)是在看到另幾幅標(biāo)題為《清明上河圖》,發(fā)生疑惑因而進(jìn)行調(diào)查之后。在了解相關(guān)歷史、進(jìn)行多幅作品的比對(duì)后,終于對(duì)張擇端所繪制的線條、筆墨和構(gòu)圖豁然開朗。不同版本的《清明上河圖》在不同的時(shí)代被畫者加入了不同時(shí)代特征。課程通過探究學(xué)生將感受到張擇端所繪出的怡然自得、輕松疏朗的氣度。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
以《清明上河圖》及《最后的晚餐》引發(fā)的一系列藝術(shù)現(xiàn)象,及其鑒賞方式的研究。
教學(xué)難點(diǎn)
    鑒賞繪畫的角度在中學(xué)階段的傾向,面對(duì)初中學(xué)生應(yīng)以描述、分析為主,面對(duì)高中應(yīng)以解釋、評(píng)價(jià)為主。但也要在描述、解釋、分析、評(píng)價(jià)這四個(gè)鑒賞環(huán)節(jié)上有所點(diǎn)到。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí)
4.1.1新設(shè)計(jì)
一、組織教學(xué)(2分鐘)
發(fā)學(xué)案,鋪設(shè)教學(xué)內(nèi)容。
師生相互問好,目光關(guān)照全體,共同進(jìn)入教、學(xué)的狀態(tài)。
讓每一位學(xué)生都感覺到被關(guān)注,課堂內(nèi)容覆蓋到所有學(xué)生。
二、導(dǎo)入新課(2分鐘)
在鑒賞的過程中了解繪畫鑒賞的方法。
我們以中國的達(dá)芬奇密碼為題來認(rèn)識(shí)中國傳統(tǒng)繪畫的偉大作品,歷史課文、語文課文,甚至高考題都有它。
【出示四張繪畫內(nèi)容相似的作品局部】引入鑒賞內(nèi)容。引發(fā)學(xué)生興趣
三、欣賞過程(25分鐘)
(一)美術(shù)鑒賞的方法第一步:對(duì)畫種的描述、分析、解釋。
1.判斷畫種�！境鍪疚淖痔崾�:中國畫、西畫】
判斷風(fēng)格。【出示文字提示:工筆/寫實(shí)、寫意/抽象】
判斷內(nèi)容分類�！境鍪疚淖痔崾�:山水、花鳥、人物、界畫】
2.介紹界畫概念。
【學(xué)生對(duì)界畫的接觸和感受比較少,因此不確定答案。教師可以根據(jù)時(shí)間和教學(xué)需要適當(dāng)進(jìn)行解釋�！�
【取出實(shí)物:塑料界尺和竹質(zhì)戒尺。介紹界畫的工具由此介紹界畫的特征。】
【依次展示1、3、4號(hào)圖的放大細(xì)節(jié)�！颗袛嗖牧�:——絹
判斷年代的先后:【文字提示:從底色材質(zhì)的深淺和敷色顏料的色彩程度進(jìn)行判斷�！�
距離今天越遠(yuǎn),底色越深。距離今天越近,顏料的色彩越鮮艷�！居梦淖謿w納的表格進(jìn)行總結(jié)】
3.【關(guān)注1號(hào)細(xì)節(jié)。】體味細(xì)節(jié)、感受高妙的繪畫手法。
絹被放大呈現(xiàn)麻布質(zhì)地,而體味到的線條疏密有度,展示了畫家高超的技能與文件的創(chuàng)作心態(tài)。
通過對(duì)四幅相似作品的觀察和感受激發(fā)學(xué)生的好奇心。
以對(duì)界尺實(shí)物的感受認(rèn)識(shí)界畫。
通過絹底和賦色能感覺出作品年代的久遠(yuǎn)。
 
(二)對(duì)題材、內(nèi)容的描述、分析與解釋。
1. 在比較中了解真本概念。
【清空細(xì)節(jié)圖,回到四張繪畫比較狀態(tài)�！砍醪秸J(rèn)識(shí)畫面內(nèi)容,認(rèn)真觀察這四幅畫相似的城墻和橋部分。
【出示作品名《清明上河圖》。進(jìn)入真本概念的PPT。】【分層次整體感受四個(gè)版本的虹橋部分】
2.在比較中,感受真本的細(xì)節(jié)內(nèi)容。
A虹橋。
      真本的船不是陪襯,細(xì)節(jié)刻畫與橋同樣完整、毫不粗略。
      更重要的是,真本的船和橋之間有故事。張擇端筆下木質(zhì)的船和橋,如果桅桿沒有降下來將會(huì)兩兩相撞。岸邊的人焦慮、緊張的表現(xiàn):很多人圍在那里,在觀看,在出主意甚至還站到小船頂上指揮。
創(chuàng)作方法的提示:
       看到有一起事故將要發(fā)生,或者它已經(jīng)發(fā)生了,你來描繪。應(yīng)該怎樣選擇表現(xiàn)角度?發(fā)生的瞬間,還是發(fā)生后的一片混亂。沒有發(fā)生,就沒有必要畫了?
*對(duì)畫家的評(píng)價(jià):張擇端是一個(gè)技藝非常高超,會(huì)選擇合適表現(xiàn)內(nèi)容的畫家。
B.城墻。
【依次展示清、明、元、宋版本城墻局部】通過分析了解畫面在描繪的交通事件。認(rèn)識(shí)到張擇端繪畫中線條刻畫的高明。
城墻的左邊是——城里,右邊是——城外。有一排駱駝隊(duì)正在過城門,前方受阻。
在大道上擋在路中央的人,蹲在這里,面前有一灘東西,
分析不合理情節(jié)的事出有因。思考大道中央,身后的駱駝商隊(duì)擁堵在城門的結(jié)果。
小節(jié):這兩個(gè)局部都是故事的焦點(diǎn)。像這樣大的焦點(diǎn)故事至少有四個(gè),還有很多值得我們探尋、感受和體味藝術(shù)快樂的地方。因?yàn)槲蚁嘈?如果你真心感受到作品的魅力,不用說,你一定會(huì)自己去學(xué)習(xí)和了解更多的內(nèi)容。
目的:認(rèn)識(shí)張擇端通過細(xì)節(jié)線條服務(wù)與畫面整體效果的高超技巧,認(rèn)識(shí)到作者選取事件關(guān)鍵時(shí)刻的高超能力,認(rèn)識(shí)到故事表現(xiàn)關(guān)鍵時(shí)刻的選取方法,鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)探尋。
 
(三)分析、解釋創(chuàng)作者。
1.清明上河學(xué)產(chǎn)生的原因。
時(shí)代與作者:
北宋:
城樓——宏偉、高大,即使沒有磚墻,夯土墻長滿了樹。
城樓作用:防御外敵;觀察火災(zāi)。
宋代據(jù)記載的火災(zāi)超過一千起,高城樓的重要作用是觀察火情。城門沒有官兵把守,城墻下沒有救火機(jī)構(gòu)駐扎。
對(duì)作者的猜測:宋徽宗畫院畫家,作品用于吸引皇帝的注意,并引發(fā)皇帝重視自己江山治理不力。
2.歷史沿革。了解相關(guān)歷史和美術(shù)術(shù)語。
張擇端用繪畫反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活中社會(huì)的問題。畫家的創(chuàng)作態(tài)度:以高超技能行使畫家對(duì)社會(huì)的責(zé)任。
諸多版本在不同時(shí)代產(chǎn)生的原因和脈絡(luò)。
介紹摹本概念,區(qū)分對(duì)摹本和贗品認(rèn)知。
 
(四)繪畫鑒賞學(xué)習(xí)中的方法和需要注意的問題。
1.以顏料變色判斷會(huì)產(chǎn)生的誤差。
以《千里江山圖》的色彩與請(qǐng)版本色彩進(jìn)行比較。
2.網(wǎng)絡(luò)的錯(cuò)誤信息。
以淘寶網(wǎng)的錯(cuò)誤信息為例,提醒學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的問題。
美術(shù)知識(shí)是長期學(xué)習(xí)不斷積累的過程,階段性的課堂教學(xué)不一定全面,遇到問題的時(shí)候需要學(xué)會(huì)思考。
 
四課程延展:(10分鐘)
以描述、分析、解釋、評(píng)價(jià)的方式,從畫種、題材、作者、復(fù)制品角度鑒賞達(dá)芬奇《最后的晚餐》
1.搜集、觀察相似題材的作品,進(jìn)行描述、分析、解釋。(教師提供的學(xué)案):
了解圣經(jīng)原文的描述,
觀察其他繪畫的相貌,
探究達(dá)芬奇創(chuàng)作的不同之處。
2.對(duì)油畫畫種的描述、分析、解釋。了解畫種及位置引發(fā)的問題,探究達(dá)芬奇創(chuàng)作的優(yōu)勢與劣勢。
了解油畫的特點(diǎn)、壁畫的特點(diǎn),由此分析油畫繪制在墻面上產(chǎn)生的問題。
了解繪制在墻面上的位置、焦點(diǎn)透視的作用,由此分析焦點(diǎn)透視在該墻面上產(chǎn)生的作用。
對(duì)其復(fù)制品的描述、分析、解釋。
借此形成自己的學(xué)習(xí)方法,及評(píng)價(jià)方式。
 
五、小結(jié)(3分鐘)
研究鑒賞的目的應(yīng)該最終能為創(chuàng)作服務(wù)。不同時(shí)代的繪畫技術(shù)服務(wù)于時(shí)代精神�？萍寂c藝術(shù)責(zé)任感的結(jié)合是藝術(shù)家對(duì)時(shí)代的貢獻(xiàn)。
表格呈現(xiàn)。
900年前 清明上河圖 絹本設(shè)色 平行透視  先進(jìn)的中國畫
500年前 最后的晚餐 墻面油畫 焦點(diǎn)透視  先進(jìn)的油畫
 
六、課后思考問題。(2分鐘)
綜上所述,可以得到有這樣的啟示:尊重傳統(tǒng)藝術(shù),身上學(xué)習(xí)先人可貴的創(chuàng)作態(tài)度,了解當(dāng)今材料和藝術(shù)方法,以當(dāng)代最重要的繪畫材料和手段進(jìn)行創(chuàng)作,才是我們作為藝術(shù)學(xué)習(xí)者對(duì)時(shí)代的責(zé)任。
思考:當(dāng)代藝術(shù),最重要的藝術(shù)形式是什么?什么創(chuàng)作內(nèi)容是時(shí)代的責(zé)任?
 
課后反思:
本課程以教學(xué)方法為主線進(jìn)行思考,以《清明上河圖》為例進(jìn)行教學(xué)探討,搜集了大量相關(guān)資料生成�？紤]到應(yīng)脫離以故事敘述畫面內(nèi)容的文學(xué)教學(xué)模式,真正思考美術(shù)鑒賞教學(xué)的方式問題,以方法論為指導(dǎo),圍繞著描述、分析、解釋、評(píng)價(jià)等步驟展開對(duì)作品畫種、題材、作者本身的創(chuàng)作問題的探討。
本課的創(chuàng)新環(huán)節(jié)在于:
教師從收集和整理相似作品開展教學(xué),在對(duì)題材相關(guān)、畫種畫法相關(guān)的圖片感受中,在橫向、縱向多角度的比較呈現(xiàn)中使學(xué)習(xí)者立刻形成直觀感受。從而改善了非藝術(shù)學(xué)生對(duì)繪畫感受不敏感的問題。
強(qiáng)調(diào)真本、摹本、復(fù)制品等相關(guān)術(shù)語概念,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。
在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)提示學(xué)習(xí)者,無需全盤接受老師多年來專業(yè)學(xué)習(xí)形成的評(píng)價(jià),學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題,在自學(xué)基礎(chǔ)上慢慢形成自己獨(dú)特的評(píng)價(jià)方式。
在參與鑒賞課題研究后,生成本課鑒賞方式的過程中,一直在不斷發(fā)現(xiàn)調(diào)整自己的內(nèi)容和框架,深刻感受到學(xué)識(shí)的有限和知識(shí)的匱乏。美術(shù)鑒賞是中華藝術(shù)學(xué)習(xí)的大學(xué)問,是值得終生探索的領(lǐng)域。
歌德說:“熱愛藝術(shù)與科學(xué)的人必定是有信仰的。”
“吾將上下而求索”,僅以此獻(xiàn)身于我所熱愛的美術(shù)教育事業(yè)。
 

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