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視頻標簽：音響塑成,民族的意識,芬蘭頌
所屬欄目：高中音樂優質課視頻
視頻課題：高中音樂人音版必修音樂鑒賞第十單元音響塑成民族的意識芬蘭頌
教學設計、課堂實錄及教案：高中音樂人音版必修音樂鑒賞第十單元音響塑成民族的意識芬蘭頌
第十單元 音響塑成民族的意識(教學設計） 第19節 對祖國河山的禮贊
呂秀美
課題： 交響詩《芬蘭頌》
科目 音 樂 教學對象 高一
課時 1課時
講課人
呂秀美
單位
山西省汾陽市第二高級中學
一、教學目標
1、知識與技能：欣賞民族樂派代表性音樂作品《芬蘭頌》，引導學生感受，體驗民族樂派的風格特征，熟悉《芬蘭頌》的主要音樂主題。
2、過程與方法：教師引導學生積極參與，學生分組探究回答，達到師生互動。
3、情感態度與價值觀:體驗音樂情緒，激發學生民族的民族熱情，能夠接受優秀的民族音樂作品。
二、教材分析
《芬蘭頌》創作于1899年，是西貝柳斯最著名的代表作。1899年，處于沙俄統治下的芬蘭人民不滿于統治者的壓迫和獨裁政治，掀起了一場捍衛芬蘭自由和維護憲法權利的運動。這首舉世聞名的杰作，曾對芬蘭民族解放運動起過很大的推動作用。它在向全世界訴說位于北極圈的這個小國為生存而進行的殊死斗爭，并使全世界確信芬蘭不是沙俄統治下的一個附屬國，它被譽為芬蘭的“第二國歌”。
三、學情分析
高一年級的學生已經有了一定的知識和情感積累，對音樂作品有了更深入的探討能力和愿望。但大多數學生過于浮躁，就這部作品而言，無論從作曲家到作品背景，學生都很陌生，本課一定讓學生靜下心來聆聽音樂和思考祖國和民族的問題，才能真正的實現本節音樂的審美需求。
四．教學策略方法與學習指導
1. 課前布置學生利用課本及網絡資源，進行知識準備。
2. 輔助視頻資料的播放，在視覺感官上引導學生感受西洋交響樂隊。
3. 以聆聽，學唱音樂主題，感受音樂情緒為教學活動的中心，引導學生學習了解民族樂派作品，從而激發學生對本國民族藝術的興趣和情感。
五、教學重點及難點
重點：引導學生感受作品中的愛國情感和民族精神。
難點：幫助學生從音樂要素及作品背景等方面入手進行賞析。 六、教學過程
教師活動 學生活動 設計意圖
課前導入：芬蘭風景圖片 1.提問導入 2.出示板書
學生感受其民族風情
創設課堂情境 激發學生學習興趣
簡介西貝柳絲生平，提問： 西貝柳斯被譽為什么？
學生通過視頻資料來回答 為初步聽賞作品做準備
1.認識《芬蘭頌》結構，指出重點欣賞部分。
2.播放音樂片段，“圣詠主題”這段音樂給你最具體的感受是什么？這種感受作曲家是通過哪些音樂要素呈現出來的？
3.和學生一起視唱這個音樂主題
4.這個作品中的“頌”又是如何體現的？聽音樂，和學生一起探討“頌歌”主題。
（這段旋律后來被填上了歌詞在芬蘭人民中傳唱。）
指導學生聆聽，分析，演唱兩個主題
1.學生用語言表達內心感受 （殘暴，苦悶，壓抑等） 從音樂要素方面鑒賞作品。
2.學生視唱“圣詠”主題
學生聽音樂和老師一起探討 觀看視頻，感受這一頌歌主題， 感受芬蘭人面對外侮的堅強不屈和對祖國的無限深情。
視唱“贊美詩”主題，從旋律中感受熱愛和祝福之情。
培養學生對音樂作品的分析能力和理解能力
簡介作品體裁：交響詩
學生瀏覽課本內容回答
幻燈片展示：西洋樂器
交響樂隊排列
學生討論作答 為后面內容做鋪墊
呈現整首樂曲
學生觀看交響樂隊演出視頻，結合 作品創作背景，熟悉主要音樂主題的基礎上完整欣賞，展開豐富想象。
進一步體會和理解作品表達的思想感情。
請同學們自由討論，交流感受，你聽到了些什么？
學生自由討論
學生在老師啟發下梳理作品主線
分享感受，促進學生交流。
課堂小結：
民族樂派產生背景，創作題材，代表性人物及代表作品 學生展示課前自主學習搜索到的資料，小組派代表發言。
培養學生自主學習和探究的能力。
拓展與探究：
1. 名人名言
2. 延伸到中國民族音樂
師生交流“只有民族的，才是世界的”。
情感態度價值目標的滲透。
七、教學反思
1. 本節內容是西方的作品，學生比較陌生，在聆聽欣賞的過程中，能引起共鳴的地方少，所以盡量引導學生能主動積極地參與到課堂活動中來，掌握主要知識點，從而在音響中喚起熱愛祖國，進一步弘揚本民族音樂的意識。
2. 教師課堂組織語言，表達語言能力有待提高。
3.感覺課堂內容容量大，稍緊張些。如果安排兩課時，會考慮略講教材上另外一個作品。
八、板書設計
音響塑成民族的意識
《芬蘭頌》西貝柳斯
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
