視頻標(biāo)簽：蘭亭集序

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視頻課題：高中語文人教版必修2第三單元8蘭亭集序-貴州省優(yōu)課

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《蘭亭集序》說課稿
 
一、說教材地位
《蘭亭集序》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書必修二第三單元的一篇古代散文。本單元為古代山水游記類散文。閱讀這一類的文章，一要欣賞其中描繪的自然風(fēng)光，二要聯(lián)系作者身世和時代背景，品味作者抒發(fā)的感情和文章寄寓的旨趣。
二、說教學(xué)目標(biāo)
（1）知識目標(biāo):了解序文的寫作特點，掌握實詞“修、期、致、臨、次、信等詞的意義。（積累整合）
（2）能力目標(biāo):理清文章思路結(jié)構(gòu)，品味文章精練優(yōu)美，自然清新的語言，借助注釋疏通文意，提高文言文閱讀能力。（感受鑒賞）
（3）情感態(tài)度：欣賞文中描繪的自然美，理解作者在文中由樂到悲的感情變化，認(rèn)識作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒，樹立正確積極的人生觀。（思考領(lǐng)悟）
三、說教學(xué)對象
這篇課文的教學(xué)對象是高一年級上學(xué)期的學(xué)生,他們在學(xué)習(xí)文言文上有一定的基礎(chǔ),主體意識,參與意識較強(qiáng),已具備一定的形象思維和抽象思維,依據(jù)課標(biāo)中對文言文教學(xué)的要求，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感，積累文言文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。
四、說教學(xué)重點與難點
重點：
（1）掌握“修、期、次、致”等實詞的多義性，積累文中詞類活用及特殊句式。
（2）品味文中精練優(yōu)美、樸素清新的語言。
難點：
體會作者在深沉感嘆中所蘊(yùn)涵的思想感情。
五、說教法、學(xué)法
1.教法：
 教學(xué)中我將采用問答法、誦讀法、情境教學(xué)法和質(zhì)疑點撥法，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,認(rèn)真閱讀全文, 找出寫景的句子,找出表現(xiàn)作者思想情感的句子，用問號標(biāo)注出對文本質(zhì)疑的地方,讓學(xué)生分類制作學(xué)習(xí)知識卡片,如關(guān)于文言文字詞,優(yōu)美的精練的語言等，針對本班學(xué)生參差不齊的語文水平,逐步啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟本文的藝術(shù)性和思想性。
2.學(xué)法：
（1）圈點、勾畫、批注的方法，借助工具書、課本注釋初步疏通文意，力求做到準(zhǔn)確、通順地翻譯課文，以此培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力。
（2）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。同時，在教學(xué)中，可采用小組合作的方式相互提出難句質(zhì)疑。
六、說師生互動活動設(shè)計
1.教師活動設(shè)計
①教師在背景音樂下范背全文,學(xué)生整體感知。
②教師引導(dǎo)學(xué)生積累文言知識，著重指導(dǎo)學(xué)生品味語言，體會作者情感。
2.學(xué)生活動設(shè)計
①學(xué)生預(yù)習(xí)課文并閱讀,品味語言,理解文章的思想性和藝術(shù)性,理解作者的情感。
②學(xué)生小組合作，共同探究。
七、說教學(xué)過程
（一）設(shè)置情境,導(dǎo)入課文
借助“班班通”教學(xué)資源設(shè)計情景導(dǎo)入，教師打出《蘭亭序貼卷》幻燈片。以此導(dǎo)入王羲之的書法特點，進(jìn)而說到這篇《蘭亭集序》不僅是王羲之書法藝術(shù)登峰造極的精品，更是我國古代散文的上乘之作，文辭優(yōu)美，言簡意賅，順勢導(dǎo)入課文，教師演示ppt課件,標(biāo)題—《蘭亭集序》。
（二）整體感知
1.學(xué)習(xí)古文重在誦讀，教師借助“班班通”教學(xué)資源，從相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站上下載適合《蘭亭集序》朗誦的背景音樂，在此環(huán)節(jié)，借助下載好的音頻，教師范背此文。PPT顯示教師制作好的朗讀節(jié)奏示例，學(xué)生一邊聽，一邊感受課文內(nèi)容，進(jìn)入意境，
2.把握作者的情感變化
學(xué)生從每段中找出體現(xiàn)作者情感變化的詞，歸納總結(jié)為：“樂”與“悲”。
師問：樂因何而生？痛由何而來？悲緣何而發(fā)？
（三）突破重點
1.借助”班班通“投影顯示《蘭亭集序》的古漢語知識，如”一詞多義”、“詞類活用”、“句式積累”。
2.在整體感知之后，重點探討作者的“樂”。
具體研習(xí)1、2段，這兩段寫景抒情，教師可讓學(xué)生讀出寫景的句子，PPT顯示1、2段寫景的句子，這樣會更加直觀一些。
3.作者因何而樂？  
“群賢畢至，少長咸集”（與賢人交往）；“崇山峻嶺，茂林修竹”，“清流激湍，映帶左右”，“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”（環(huán)境 優(yōu)     美，活動高雅） 
良辰美景、賞心樂事。（全班齊讀有關(guān)寫“樂”的句子）
4.引導(dǎo)學(xué)生品味“崇、修、清、朗的”等詞在寫景傳情上的效果。
結(jié)合PPT展示的圖片，學(xué)生用自己的話對這一幅圖加以描述，再來體會文中寫景的詞語。
學(xué)生討論,課堂交流
教師補(bǔ)充：這些詞語把山、水、竹、林、風(fēng)等景物寫“活”了。寫林寫竹，只說“茂”，“修”而已，寫天氣也只言“清”，“朗”，寫山，寫水，也放棄大紅大綠，這是一種素雅的格調(diào)，這些詞語傳遞出來的感情是作者對大自然的喜愛，同時也體現(xiàn)作者寧靜淡泊的心性。我們之所以能體會出作者的情感，那是因為作者在寫景時融入了自己真摯的情感，讀者會產(chǎn)生情感共鳴，面對此景，我們的心也會隨之愉悅起來。
5.教師借助“班班通”教學(xué)資源，展示一張幻燈片（明  文征明《流觴賦詩圖》），請學(xué)生根據(jù)這張圖片來說出1、2段中與之有關(guān)的句子，圖文的切換，更加生動形象，加深學(xué)生對此句的理解。
全班齊讀相關(guān)句子“引以為流觴曲水，列坐其次。雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。”
6.教師提問：這幾句體現(xiàn)作者什么情感？
明確：“樂”。借助教師展示的圖片，請一生用自己的話描述這幅畫寫了什么？教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充。
教師補(bǔ)充：大家流觴曲水，臨流賦詩，各抒懷抱。歡愉之情，溢于言表。這一“樂”事體現(xiàn)了作者高興的情感。
（四）突破難點
1.研究探討：作者所言的“痛”，痛在何處？（學(xué)生討論、交流，教師歸納）
人生短暫、世事無常。
人之相與、俯仰一世；修短隨化、終期于盡。
向之所欣，俯仰之間、已為陳跡。
2.作者為什么由“痛”而到“悲”呢？“悲”與“痛”是一樣的情感嗎？作者因何而悲？
學(xué)生自由組合，合作探究。
投影儀顯示：學(xué)生課前從古代文學(xué)作品里選出的一些有關(guān)于人生認(rèn)識的一些詩文。（ 拓展， 把書讀厚）
教師補(bǔ)充：王羲之的“悲”實際是古代哲人和詩人共同的困惑。面對天地宇宙的無窮會有一種卑微和渺小的感受，于是，王羲之面對大自然不禁發(fā)出感慨，生命不可能像大自然永恒，但把生死等同起來在王羲之看來也是虛偽可笑的。士大夫當(dāng)“兼濟(jì)天下”，去實現(xiàn)自己的抱負(fù)，這里的“悲”是他人生觀的體現(xiàn)，是個體之痛的理性思考，是由己悲人的、更加深刻的感慨，總的說來，這是樂觀進(jìn)取，時不我待的積極思想。
3.交流作為“后之覽者”的感慨。
學(xué)生交流，教師巡視。（個性化閱讀，把讀活）
教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的詩文，啟發(fā)學(xué)生對生命終極目標(biāo)、生命價值進(jìn)行深入思考，鼓勵學(xué)生提出字的觀點和認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生對消極的生命觀做出正確的分析
（五）課堂總結(jié)
寫景抒情的散文常常會給我們留下深刻的印象，《蘭亭集序》無論在寫景抒情，還是在探索人生哲理上，都帶給我們不一樣的審美體驗，我們要反復(fù)誦讀課文，直至?xí)�背誦全文。
八、說教學(xué)設(shè)計的理論思考
1.以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo) ，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，展開進(jìn)一步的交流學(xué)習(xí)。
 2.目標(biāo)定位始終圍繞“知識目標(biāo)”、“能力目標(biāo)”、“情感目標(biāo)”這三個維度，做到目標(biāo)準(zhǔn)確、清晰、合理，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生理解課文。
3.因文言文特點及文體特征施教，夯實文言基礎(chǔ)知識，疏通文句。教師引導(dǎo)學(xué)生課前做好知識卡片，師生課堂可以交流，適時增補(bǔ)。
4.以誦讀為主。本文是古代山水散文名篇，表達(dá)了作者對自然、人生的豐富感受和深刻思考。反復(fù)朗讀全文，借助想像，體會作品所描述的美景，由此進(jìn)入一種審美境界，同時，在反復(fù)誦讀中培養(yǎng)學(xué)生良好的文言語感。
5．通過“班班通”教育教學(xué)資源，教師借助音頻、圖片、學(xué)生收集的詩文等資料，契合相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)點，這會讓學(xué)生對課文的感知深刻一些，理解容易一些，同時，學(xué)生思維也會深刻一些。
 
 
 
 
 
 
 
 
 《蘭亭集序》教案 
教學(xué)目標(biāo) 
（1）知識目標(biāo):了解序文的寫作特點，掌握實詞“修、期、致、臨、次、信等詞的意義。（積累整合） 
（2）能力目標(biāo):理清文章思路結(jié)構(gòu)，品味文章精練優(yōu)美，自然清新的語言，借助注釋疏通文意，提高文言文閱讀能力。（感受鑒賞） 
（3）情感態(tài)度：欣賞文中描繪的自然美，理解作者在文中由樂到悲的感情變化，認(rèn)識作者深沉感嘆中所蘊(yùn)含的積極情緒，樹立正確積極的人生觀。（思考領(lǐng)悟） 教學(xué)重難點： 
（1）掌握“修、期、次、致”等實詞的多義性，積累文中詞類活用及特殊句式。 （2）品味文中精練優(yōu)美、樸素清新的語言。 難點： 
體會作者在深沉感嘆中所蘊(yùn)涵的思想感情。 教法、學(xué)法 
 教學(xué)中我將采用問答法、誦讀法、情境教學(xué)法和質(zhì)疑點撥法，  一、導(dǎo)入課文 
   晉穆帝永和九年三月三日,王羲之曾在會稽山陰的蘭亭，舉行過一次盛大的風(fēng)雅集會，行修禊之禮，參加的名士，有謝安﹑孫綽，支遁等四十一人。名士們分坐在溪水兩旁，飲酒賦詩。當(dāng)時要求每人作四言、五言詩各一首。之后王羲之將諸名爵及詩作記錄集結(jié)成集，是為《蘭亭集》，并為此集作序一篇，這就是《蘭亭集序》。  
二、書序與贈序、詩序 
“序”是一種文體，“書序”多為敘述著作者的意趣、寫作緣起等，如《蘭亭集序》《伶官傳序》等。“贈序”是惜別贈言的文字，內(nèi)容上多是對于所贈親友的贊許、推重或勉勵之辭，如宋濂的《送東陽馬生序》即是作者寫給同鄉(xiāng)晚輩的贈序；還有“詩序”，是一種寫在詩歌前面的序，多交代所詠故事的有關(guān)內(nèi)容或作詩的緣起，如漢樂府《孔雀東南飛》前面的一段序。 三、學(xué)生自由讀 
（1）朗讀語調(diào)提示：“永和九年„„修禊事也”以中速讀。下文有關(guān)集會的文句應(yīng)以清新明快的語調(diào)讀出，特別重讀“樂”，以體現(xiàn)作者快樂的心境。  （2）朗讀指導(dǎo)： 固知／一／死生／為／虛誕，齊／彭殤／為／妄作。”讀出節(jié)拍，讀出批判語氣， “后之視今，亦由今之視昔，悲夫／緩緩?fù)鲁�，重音�?lsquo;悲’，以后的句子以和緩低沉的語調(diào)讀出。  
四、整體感知 1.全班齊讀。 
2.快速瀏覽全文，試著從每段中找出最能體現(xiàn)作者情感變化的字眼。 3.理清文章思路。 
找出情感變化的字眼（樂-痛-悲） 
 
                    
             
                    
                            理清內(nèi)容層次，概括層次要點 第一層（第1、2自然段）：敘寫宴會盛況——樂。 第二層（第3自然段）：抒發(fā)宴會后的人生感慨——痛。  第三層（第4自然段）：交代作序的目的——悲。 五、研習(xí)一、二自然段  為什么“樂”？ 
王實甫的《西廂記》里唱到“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院？”說明人生有四大美事：良辰、美景、賞心、樂事。本文四美俱全，足可樂也。 
   
 
活動一 
 1.品味“崇”“修”“清”“朗”“和”等詞寫景傳情的妙處。 景——“美”：清澈明朗，晶瑩明亮，生機(jī)盎然。 拓展延伸： 南朝丘遲在《與陳伯之書》中寫到“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”。 同時寫江南三月暮春風(fēng)光，丘遲所寫與本文寫景有什么不同？從中我們讀到作者怎樣的情懷？ 
明確：陽春三月，江南鮮花吐艷，姹紫嫣紅，而在本文中，作者卻摒棄香艷，只寫山、水、林、竹、風(fēng)而已。寫林寫竹，也只言其“茂”，言其“修”，而棄其綠、碧、翆，極力造成一種素淡、雅致的格調(diào)。 這樣的山水，正可以韜養(yǎng)寧靜淡泊的心性；文字格調(diào)的淡雅正是作者人格性情的體現(xiàn)。 
人——“雅” 杜枚詩云：“大抵南朝多曠達(dá)，可憐東晉最風(fēng)流。”王羲之邀集“高臥東山”的謝安、詩文“有金石聲”的孫綽等詩人名流以及兒子、操之和10歲的獻(xiàn)之等41
 
                    
             
                    
                            人齊聚蘭亭，真可謂“群賢畢至，少長咸集”。 事——“雅”：文人都是高雅之士，因此，他們的聚會免不了“酒”與“詩”，他們流觴曲水，把盛酒的杯放在水面上循曲水而下，流到誰的面前，誰就取來飲酒，于是詩興大發(fā)，紛紛臨流賦詩。雖無絲竹管弦之盛，但可以“暢敘幽情”，各抒懷抱。何其快哉！樂哉！ 
 
2.總結(jié)本文寫景上的語言特點：清新質(zhì)樸，自然流暢。“高爽有風(fēng)氣，不類常流”（《世說新語.賞譽(yù)》）。樸素自然的形式與其內(nèi)容構(gòu)成了和諧的統(tǒng)一。 
活動二：面對此情此景，作者感到賞心悅目，他抒發(fā)發(fā)出了“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也”的情感。如何理解這里的“游目騁懷”？ 
譯：抬頭仰望寥廓的宇宙天空，低首俯視興盛繁茂的天地萬物，借以放眼縱觀，抒發(fā)胸臆，足以盡享視和聽的樂趣，實在快樂啊！ 
明確：人自由自在的游覽猶如魚兒在水中游，這是一種輕松、愉悅，騁，馳騁，自由奔放地聯(lián)想、想象，因而可以突破時空的局限。仰觀俯察之際，表現(xiàn)的是熱愛生活，熱愛自然的表現(xiàn)，在自然美景面前，痛快地表達(dá)自己的情懷，當(dāng)良辰、美景、賞心、樂事四美俱時，用“信可樂也”四字表達(dá)出來，筆勢始終從容，這是心境的淡雅，是作者“清鑒貴重”（《世說新語.賞譽(yù)》）。 六、知識積累 （1）成語積累 
崇山峻嶺、茂林修竹、 天朗氣清、游目騁懷、  世殊事異、感慨系之、 放浪形骸。   （2）文化常識 
①紀(jì)年法  歲在癸丑（干支紀(jì)年） 
天干:  甲  乙  丙  丁  戊  己  庚   辛   壬  癸 
地支:  子  丑  寅  卯  辰   巳  午  未   申  酉  戌  亥 例如：  辛亥革命    戊戌變法    辛丑條約 
 
                    
             
                    
                            宣德間宮中尚促織之戲（帝王年號） 
②暮春：春季的末一個月。孟、仲、季表示每季月份的順序，孟表示每季的第一個月，仲表示第二個月，季表示最后一個月即第三個月，如孟春指春季的第一個月。  
③俢禊,一種祭禮。古時以三月上旬的“巳”日為修禊日；三國魏以后用三月三日，不再用巳日。禊事，古代的一種風(fēng)俗，三月三日人們到水邊洗濯，嬉戲，以祈福消災(zāi)。 ④契：用木或竹刻成，分成兩半，合在一起可為憑驗。 ⑤序 
《古文觀止》：通篇著眼在死生二字。只為當(dāng)時士大夫務(wù)清談，鮮實效，一死生齊彭殤，無經(jīng)濟(jì)大略，死了就死了，無所謂，因為死就是生，生就是死，“一死生”“齊彭殤”。 故觸景興懷，俯仰若有余痛。但逸少曠達(dá)人，故雖蒼涼感慨之中，自有無窮逸趣。 七、布置作業(yè) 
1.找出《蘭亭集序》中有“之”字的句子，并寫出“之”字在這一句的意思。 
2.根據(jù)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，自己設(shè)計兩個問題，并作出詳細(xì)答案，在語文小組內(nèi)交流，師生互評。 
3.查找什么是“集字聯(lián)”？根據(jù)你的理解，寫出和《蘭亭集序》有關(guān)的兩副集字聯(lián)。

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