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視頻標簽：歸園田居
所屬欄目：高中語文優質課視頻
視頻課題：高中語文人教課標版必修2閱讀鑒賞第二單元7詩三首歸園田居（其一）遼寧省 - 大連預設稿
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導入：說起陶淵明，我們并不陌生，我和你們一樣，在初中時候就曾到他的桃花源里走過一遭。自那以后，陶淵明就在我心里種下一顆桃花源的種子，我向往那里的芳草鮮美落英繽紛，也向往那黃發垂髫怡然自樂。可桃花源畢竟只是鏡花水月，那陶淵明真實追求的生活到底什么樣呢，今天就讓我們一起走進《歸園田居》。
師：首先我們來解題。同學們說題目中哪個字是關鍵？為什么這個字是關鍵？它會引發你的什么思考？
明確：歸。
師：歸是什么意思？
明確：返回，回歸。
師：為什么這個字是關鍵？它會引發你的什么思考？我們現在先摘掉陶淵明他偉大詩人的光環，我們試想，假如你有一個老朋友，他叫陶淵明，有一天你收到他的一條微信（大屏幕）。他說，他要返回了。你會想問他什么？
明確：去哪里。到哪去。為什么。也就是為何而歸，從何而歸，歸向何處。（大屏幕）
師：這些疑問，我們都可以在文本中找到答案。請同學們齊讀本詩，并思考這幾個問題。
（學生齊讀）
師：從何而來？
明確：塵網，樊籠。
問：如何理解這塵網和樊籠？這到底是哪里呢？
明確：過去的官場生活。我們知道陶淵明曾在官場釜沉多年，在寫本詩的前一年他還在彭澤當縣令，所以，這樊籠和塵網是對官場生活的比喻。從這個比喻里，我們也不難看出他對過往生活的厭倦和否定。
問：那他為什么，不喜歡為官呢，為什么要歸去呢？
明確：少無適俗韻，性本愛丘山。這當中的韻和性有突出的意義，說明什么，說明陶淵明回歸的原因是因為這個人的天性氣質如此，我天生如此，我生性如此。個人以為這是最有力的理由了。
問：看來歸去的理由充分。那我們的老朋友要去哪里呢？
明確：園田。（題目）這樣似乎是最合理的選擇了。
問：那田園生活到底怎么樣呢？我們齊讀這幾句。
（學生齊讀）
問：大家覺得這幾句怎么樣，挺優美吧，我們很多同學都在課前預習案的部分選擇了這幾句作為自己最喜歡的句子做了鑒賞。那么接下來請同學們小組內部對這幾句詩做一下鑒賞交流。
鑒賞提示：可以從字、詞或句、段的角度，也可以從意象，手法，或者聯系自身和當時社會對比說說感覺。
明確：1.方宅十余畝，草屋八九間。從空中的平面到橫向的草屋形制。簡單幾句就勾畫出田園之家的大體輪廓。
2.榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。乍看平淡，細看，意味無窮。尤其這個蔭字，說明樹很高，很多，不然如何沒過屋檐，這一桃一李一紅一白景象羅列，生命力是多么旺盛。屋前桃李競爭，屋后榆柳有蔭清涼爽心。
3.曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。這幾句，動靜結合，遠近結合，視聽結合，突出了理想中田園生活的恬靜。
我們試著閉目冥想，夜幕降臨，屢屢炊煙裊裊升起，一起都如夢如霧。我知道遠處的那個村落是我的家，我扛起出頭踏著青草向它走近，我聽到雞鳴狗吠，我看清了草屋巷落，此時此刻，此情此景，你想對發來信息的陶淵明說什么？帶我去吧。我們一起去看日出日落云卷云舒，多美好的生活啊。但我們知道，詩歌是可以穿越千年來到你身邊，可是我們無法穿越千年跟隨陶淵明。最后，讓我們看看，過上這樣生活后的陶淵明，他的朋友圈狀態是什么？
明確：久在樊籠里，復得返自然。
師：我們分析到這里，你想對你的好朋友陶淵明說什么？你也想去吧，那你覺得《歸園田居》為什么這么吸引現代人呢？請大家思考《歸園田居》對現代人的啟發意義？
探究提示：可以從現代人生活狀態、精神訴求等角度與文本表達的內容比較得出啟發。
師：你放心你的好朋友了嗎？但現實生活真的是這樣嗎？（大屏幕）
問：請結合本詩，談一下，你如何看待陶淵明的歸隱？
明確：對于陶淵明的歸隱，古人也是有爭議的。在這里我們可以說幾個大家熟悉的，支持的比如李白、孟浩然、白居易，還有蘇軾，尤其是蘇軾，他可以說把陶淵明和他的詩推向了一個特別高的地位；而反對者也不在少數，比如王維。他說，陶潛覺得為官羞愧，但后來卻不得不屢屢羞愧地向鄰居借糧食，你這是忘大守小，不計后果。所以同學們對這個問題產生爭議也十分合理，有的同學說，沒有陶潛哪有這么美的《歸園田居》《桃花源》，也有的同學說，不能只有詩和遠方吧，我們也有眼前的茍且啊，為了一人的志向，犧牲家人，是不是有些自私了呢。還有的同學用了辯證的思想。我覺得咱們同學說的都有道理，也給了我很多啟發。我也想談談我如何看陶翁的歸隱。
我個人是贊賞陶翁的歸隱的。因為我在他身上看到了一個超越時代局限的，倔強卻偉大的靈魂。為什么說他超越時代局限呢？因為當時是流行寫山水詩的時代。山水詩，當然很好，我們知道山水詩鼻祖謝靈運和陶淵明就是同一時代的。但是同學你們想過沒有，什么條件下，可以寫山水詩?沒錯，就是看看山，游游水，然后我可以寫一篇有關山水的詩文。那什么樣的人有條件寫呢？一定能吃上飯，穿得暖，對吧，現在也是如此，自然山水當然美好，你想去旅游，但是你得有盤纏才行啊。所以，我們說，當時的士大夫一族，擁有主流話語權的文人們都是寫山水詩的。但田園詩不同，什么是田園生活，田園生活其實就是農村生活，農民生活。農民生活是日出而作日落而息，需要開荒南野際，需要雞來啼鳴下蛋，需要狗來看家護院，所以它一定是很辛苦的。但當時的勞動人民過得都是這樣的生活，當時社會財富創造幾乎都是他們靠勞動和土地實現的。而陶淵明選擇歌頌這樣的田園生活，看似和主流詩歌創作背道而馳，顯得如此倔強格格不入，實際上這才是真正應該歌頌的人和事嗎？所以，我說他身上看到了一個超越時代局限的，倔強卻偉大的靈魂。
總結：在他的詩中我不僅看到了流水的清澈，飛鳥的自由，我還看到了對勞動的贊美和土地的尊嚴，我更看到了他偉大沉靜的心靈氣象，所以，我希望，同學們在下次寫作文的時候當你寫到“不為五斗米折腰的陶潛時”，能真心地為他點個贊。
《歸園田居》導學案
【使用說明】
1、請仔細地閱讀課文《歸園田居》，上課前獨立完成預習案。
2、在預習過程中發現的問題記錄在“我的疑惑”處。
3、思考質疑探究案中的問題。
【學習目標】
1、了解有關陶淵明的生平及其詩歌風格。
2、賞析《歸園田居》的藝術表現手法。
3、分析并思考《歸園田居》對現代人的啟發意義
4、通過文本及所學把握陶淵明“歸隱”的影響
【重點 難點】
通過文本及所學把握陶淵明“歸隱”的影響
課前預習案
一、走進作者
陶淵明（365—427），字元亮，一說名潛，字淵明，晉潯陽柴桑（今江西九江）人。曾祖父曾官至大司馬，到他時已家境沒落。少年時代有“大濟蒼生”的壯志。但是東晉時局動蕩，政治黑暗，陶到29歲時才出仕，不久又歸隱。后又時隱時仕。直到41歲完全棄官歸隱。本詩寫于正式歸隱后的第二年。
他是東晉杰出的詩人。流傳至今的有125首，他的作品大多寫退隱后的生活，表現農村風物，勞動生活，表示對黑暗現實的不滿。他的詩情感真實，風格平淡自然，詩味醇厚，語言清新，對后世有很大的影響。開創了田園詩一體，為古典詩歌開辟了一個新的境界。
二、了解時代背景
他生活的時代正是晉宋易代之際，東晉王朝極端腐敗，對外一味投降，安于江左一隅之地。統治集團生活荒淫，內部互相傾軋，軍閥連年混戰，賦稅徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨。在國家瀕臨崩潰的動亂歲月里，陶淵明的一腔抱負根本無法實現。同時，東晉王朝承襲舊制，實行門閥制度，保護高門士族貴族官僚的特權，致使中小地主出身的知識分子沒有施展才能的機會。像陶淵明這樣一個祖輩父輩僅做過一任太守一類官職，家境早已敗落的寒門之士，當然就“壯志難酬”了。另外，東晉文風綺麗繁復，陶淵明所處時期，文壇以謝靈運為代表人物，山水詩的創作十分流行。
在后來的隱居生活中，陶淵明創作了許多反映田園生活的詩文，如《歸園田居》五首、《雜詩》十二首。義熙四年（公元408年）六月中，淵明家中火災，宅院盡毀，被迫遷居，此時生活比較窘迫，一家人常常饑寒交迫。義熙十一年（公元415年），朝廷詔征他為著作佐郎，陶淵明稱病沒有應征。元嘉四年（公元427年），檀道濟聽聞淵明之名，去看望他，贈以粱肉，并勸他出仕淵明卻拒絕了他，所贈粱肉也沒有收下。同年，淵明卒于潯陽。他去世以后，友人私謚為“靖節”，后世稱“陶靖節”。
知識鏈接
白描：原是中國繪畫的傳統技法之一，它要求畫家只用線條勾描，不著顏色，不加渲染地勾畫出物體的特征。描寫景物采用白描法，是指以簡潔、質樸的語言，不加雕飾，不加烘托，粗線條地勾畫景物輪廓的方法。采用這種方法繪景，往往能取得以少勝多的藝術效果。
三、整體感知
1、熟讀課文，給下列字詞注音。
守拙（ ） 蔭（ ）后檐 曖曖遠人村（ ） 久在樊（ ）籠里
2、品讀課文，根據注釋及有關資料疏通文意
3、你喜歡本詩中的那幾句，為什么？
四、我的疑惑
課內探究案
一、自主探究
解讀文本：詩人從何而歸？為何而歸？歸向何處？歸去如何？這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？
二、合作探究
1、詩人如何描寫田園生活的？結合詩句具體分析。
2、陶淵明的《歸園田居》對現代人有什么啟發意義？
三、拓展探究
思考：你如何看待陶淵明的歸隱（結合本詩及之前所學）？
課后鞏固案
1. 五柳先生我想對你說：
2. 對點練習
〔正宮〕塞鴻秋潯陽即景
周德清①
長江萬里白如練，淮山數點青如淀②。
江帆幾片疾如箭，山泉千尺飛如電。
晚云都變露，新月初學扇，塞鴻一字來如線。
【注】淀：即藍靛，藍色染料。
結合詩句具體分析這首散曲在寫景上主要運用了哪些藝術手法？
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