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視頻標簽：外國小說欣賞,牲畜林
所屬欄目：高中語文優質課視頻
視頻課題：高中語文人教版選修外國小說欣賞《牲畜林》湖南省級優課
教學設計、課堂實錄及教案：高中語文人教版選修外國小說欣賞《牲畜林》湖南省級優課
在《牲畜林》探情節教學設計
教學目標：
1.理清小說脈絡，學會概述情節。
2.掌握小說創作中“延遲法”的運用及特點。 3.把握情節設置的作用，體會小說所表現的樂觀精神。 教學重點：概述情節與情節的作用。 教學難點：把握情節的作用。
教學過程： 一．導入
提問：如果讓你來描繪戰爭的場面，你會用什么詞語來形容?
戰爭場面的呈現一般都是慘烈的,彌漫著炮火硝煙、充斥著殺戮和死亡。但有這樣一個作家，他絢爛多變的小說不僅沒有硝煙的味道，還是一片溫暖而明亮的陽光，幻想、宇宙、時間、歡笑或者悲愴，就在這片陽光中靜靜地蔓延。他當年因為突然辭世而與諾貝爾文學獎失之交臂，今天我們一起走進卡爾維諾的《牲畜林》，來感受這不一樣的戰爭場面。
二．梳理情節
（要了解一篇小說，我們從哪里開始著手？情節。那情節又從哪一步開始呢？概述情節。）
請你快速閱讀這篇小說，并概述情節。
學生做題，教師巡視，并選取有代表性的作品用同屏軟件上傳。 學生自由發言，評價上傳的作品的優點與不足。
（預設學生答案存在的問題：一是把概述當成了復述，怎么改？用簡潔、完整的句子進行表述，按“何時何地何人做何事”的格式加以概括。
二是按故事發展進程概述：開端——發展——高潮——結局。做到了這一點，但語言還不夠精煉。做得好的是按線索概述，但要注意表達得簡潔。）
總結：
概述情節的方法大致有以下幾種： 1. 小標題式的概括：
（1）圍繞小說中的某一線索進行概括：朱阿遇敵人——朱阿躲敵人——朱阿打敵人——朱阿取勝
（2）按故事發展進程進行概括：德軍襲擊村莊——“花大姐”帶領德國兵誤入叢林——德國兵追趕各種動物——朱阿為救動物襲擊德國兵——德國兵掉下懸崖
2.表述式概括：概括時一般要用簡潔、完整的句子進行表述，一般按“何時何地何人做何事”的格式加以概括：農民朱阿的小母牛把一個德國兵引入眾多牲畜藏身的密林之中，德國兵像猴子掰包谷一樣，不斷地放下這個牲畜，去抓另外一個，而朱阿舉著獵槍不敢開槍，生怕誤傷了牲畜，最后德國兵與野貓同歸于盡。
注意：概述情節不是復述情節，它是梳理小說脈絡，即概括小說的情節發展過程，不是情節的再現。
三．合作探究
提問：從情節的梳理中，你認為本文情節精彩的地方在哪里？ 請學生回答。
預設：大部分同學都覺得是朱阿要打槍的時候，總會有人跳出來阻止他這個情節有趣，我也覺得這個情節很有趣，有沒有同學愿意上來表演的？大家推薦七個同學來重現這個過程好不好?
請同學上臺表演，選兩個學生評價。
提問：看了表演，你們覺得這個情節的處理使用了什么方法？ 學生自由發言。
延遲法：為了保持小說的線性結構，作者常常故意“延遲”小說的進展。竭力給故事、人物、心理的進展設置障礙，一環扣一環，實現小說的結構張力。
那么作者為何要這樣來設計呢？接下來我們來討論情節這樣安排有什么作用。
學生討論后派代表發言，老師帶領學生總結。
1. 就情節發展而言：使情節一波三折，推動情節發展，引起讀者興趣。 讓各種牲畜( 只有最后的野貓不是家畜)紛紛登臺表演, 使得原本緊張激烈的情節節奏舒緩下來，戰爭的陰影被更有生命力的和諧自然擠到一邊。
2.對人物而言:使人物形象更為豐滿，使人物性格變得豐富。 具體分析（結合老師課前畫的漫畫引導學生分析）：本文有幾個人物形象？主人公是——朱阿。他是一個什么樣的人？（了解人物首先看外貌描寫，在第幾段，第五段。）
矮胖、顏色五彩繽紛——“丑”，結合后面的文字發現這是一個小丑的形象，充滿著滑稽喜劇色彩，描寫能否寫出人物性格特征呢？不能，必須通過故事情節展現。
這樣的人是一個什么樣的人（看文章結尾）——這是一個打擊侵略者的英雄。那么，通過外貌反法西斯的英雄居然是劣等射手。
再來看他的對手德國兵的出場，請看73頁倒數第四段。朱阿是圓球，德國兵是骨桿。槍是什么槍？破槍；（漫畫式）偵查靠什么，靠味道；為何一路走來都在圍繞動物追，源于他的什么身份？農民模樣。這兩個人共同點是什么？丑、滑稽，他們卻都是參與這場戰爭的主角，這樣的安排對于主題有沒有作用，表明這場戰爭是荒誕的，反映了什么主題——反戰主題。
那么情節還有其他方面的作用嗎？ 學生自由發言。
剛才我們談到了情節本身、人物、主題三個方面的作用，還有哪些方面的作用呢？
環境上的作用：使環境更具典型性。
結構上的作用：呼應標題、照應文段、卒章顯志、意料之外、情理之中等。 老師用思維導圖進行知識小結： 四．高考鏈接
下發練習案：2011年安徽卷《巴爾塔薩一個奇特的下午》，課堂只做第1題和第4題，請同學到黑板上寫第一道題的答案（如果時間充分，可讓學生口頭展示第4題的答案）。
1.請用簡明的語言梳理這篇小說的脈絡。（5分）
【參考答案】答案示例一做好鳥籠，拒賣鳥籠給老大夫，送鳥籠給龐貝，臺球房醉酒。（事件發展脈絡）
示例二期待好價錢，信守與龐貝的約定，不忍孩子失望決定送鳥籠，送鳥籠后興奮與失落交織。（主人公心里變化脈絡）
4.小說的結尾部分，寫了從來沒喝過酒的巴爾塔薩喝得酩酊大醉，這樣安排有什么作用？根據小說，請從兩個不同的角度談談你的見解。（8分）
角度一使人物形象更加豐滿。醉酒的行為使讀者對勤勞、純樸、善良的巴爾塔薩有了更深的認識，發現他還有愛面子、沖動等性格特點，認識到巴爾塔薩性格的復雜性。
角度二使情節更為曲折。做好鳥籠期待出手卻拒絕賣出鳥籠，想賣高價卻無償送出鳥籠，這樣的情節已曲折生動；“醉酒”讓主人公欠下債務，狼狽不堪，使情節再生波瀾，引人入勝。
角度三使主題更加豐富。為滿足一個孩子的快樂送出鳥籠，體現了主人公的善良本性，弘揚了善與愛的主題；從來沒喝過酒卻喝得酩酊大醉，表現出這個小人物不得不面對現實的種種無奈，反映出人們的良好愿望與現實生活之間常常存在著矛盾。
角度四使環境更具典型性。小說中共有三個場景：巴爾塔薩家賞鳥籠，蒙鐵爾家送鳥籠和臺球房醉酒。臺球房是唯一的公共場所，醉酒情節把場景從家庭空間移到社會空間，集中展示了社會下層百姓真實的生活狀態和心理狀態。
五．拓展延伸
欣賞《舉起手來》片段視頻，加深對“情節的延遲法”的理解。 六．課堂總結 顧城說過：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明”，只要目標希望在，我們就應該無所畏懼，珍惜今天的幸福生活，打造美麗的人生！
七．作業：
完成《巴爾塔薩一個奇特的下午》其他的題目。
《牲畜林》練習案
教學目標：
1.理清小說脈絡，學會概述情節。
2.掌握小說創作中“延遲法”的運用及特點。
3.把握情節設置的作用，體會小說所表現的樂觀精神。 教學重點：概述情節與情節的作用。
教學難點：把握情節的作用。
巴爾塔薩的一個奇特的下午
[哥倫比亞]加卡列爾 •加西亞•馬爾克斯
鳥籠做成了，巴爾塔薩習慣地把它掛在房檐底下。剛吃完午飯，就聽人到處在說，他做了一個全世界最漂亮的鳥籠。來瞧熱鬧的人多極了，巴爾塔薩房前簡直門庭若市，吵吵嚷嚷的，他只得摘下鳥籠，把木工作坊的門關上。“你該刮刮臉啦。”烏爾蘇拉對他說。兩個星期以來，丈夫一心撲在鳥籠上，干木工活兒就不用心思了，她很不高興，可是鳥籠一做好，她的煩惱頓時煙消云散了。
“你能賺多少錢呢？”她問。 “不知道，”巴爾塔薩回答，“我想要價三十比索。末了總能到手二十吧。” “你先要五十比索，”這半個月來，你起早貪黑的，再說，這鳥籠多大呀！我這輩子見過的鳥籠，就數這個大哩。”
有關鳥籠的消息早就傳開了，老大夫希拉爾多的夫人愛養鳥，那天下午，大夫出診歸來，就去看個究竟。
飯廳里擠滿了人，那鳥籠放在桌上，供人觀賞，偌大的鳥籠用鐵絲扎成，分成三層，上下有通道，里面搭著專供鳥兒吃食和棲息的小房，空余部分，裝有鳥兒嬉戲用的吊桿，整個鳥籠，猶如一座大型冰廠的模型。老大夫左看右瞧，他尋思，這鳥籠果然名不虛傳，比他想給妻子買的那種漂亮多了。
“①這鳥籠根本不用養鳥，只要在樹上一掛，它自己就會叫起來。”說著，他當著眾人把鳥籠轉了幾轉，又把鳥籠擱回桌上，“得，我買下了。” “已經賣給別人啦。”烏爾蘇拉說。 “蒙鐵爾的兒子，是他訂做的。”巴爾塔薩補充道。 大夫又瞧瞧鳥籠。“你可以再做一個嘛！” “很抱歉，大夫，”巴爾塔薩說，“可是已經出手的東西是不能再賣的呀。” 大夫聳聳肩膀，“他們出多少錢買下的？” 巴爾塔薩把目光轉向烏爾蘇拉。“六十個比索。”她說。 大夫又看看鳥籠。“真漂亮，”他贊嘆著，“漂亮極了。”說罷，轉身朝門口走去，“蒙鐵爾可真有錢��！”
財主蒙鐵爾對于鳥籠的新聞無動于衷。他就住在離這兒沒有多遠的地方，一間堆滿家具什物的房子里，他那形容憔悴的妻子，一吃罷午飯就緊閉門窗，在黑洞洞的屋子里，睜著眼睛整整待上兩個鐘頭，她忽然聽見人聲嘈雜，不禁吃了一驚，開門一看，之間門前聚集著一大幫人，巴爾塔薩拿著一個鳥籠也在那兒，他穿一身白，胡子刮得精光，神情嚴肅純樸。
“這玩意兒真太妙啦，”蒙鐵爾的妻子喊了起來，頓時容光煥發，她把巴爾塔薩請到屋里，“我這一輩子都能沒見過這么好的玩意兒。” “彼貝在家嗎？”巴爾塔薩把鳥籠擱在飯廳的桌子上。
“他還在學校里呢，一會兒就回來。”她答道。接著補上一句：“蒙鐵爾這會兒在洗澡呢。”
蒙鐵爾體態肥大，渾身毛茸茸的，脖子上搭著一條毛巾，從臥室的窗戶里探出身來：“那是什么呀？”
“彼貝的鳥籠唄。”巴爾塔薩說。
那女人疑惑地瞧他一眼：“是誰的？” “彼貝的呀，”巴爾塔薩的語氣十分肯定，“是彼貝讓我做的呀。”
蒙鐵爾穿著褲衩就從臥室走了出來。“彼貝！”他大喊了一聲。
“孩子還沒有回來呢。”他妻子喃喃地說。
彼貝在門洞里出現了，他約摸十二歲，眼睫毛彎彎的，沉靜憂傷，活像他母親。
“你過來，”蒙鐵爾對他說，“是你讓他們做鳥籠的吧？”
孩子低下腦袋，蒙鐵爾一把揪住孩子頭發，硬要孩子看著他的眼睛，“你說呀。”
孩子咬咬嘴唇，一聲不吭。 “蒙鐵爾！”妻子埋怨了。
蒙鐵爾放開孩子，轉身朝巴爾塔薩走來，“抱歉得很哪，巴爾塔薩，你事先應該跟我商量一下嘛，只有你才會跟小孩子打交道。”他把鳥籠還給巴爾塔薩，“你趕緊拿走，能賣給誰就賣給誰。”
②那孩子一直木然不動地呆著，連眼皮都不眨一下，等巴爾塔薩接過鳥籠，遲疑地瞧了他一眼，他才像狗打呼嚕似的，喉嚨里發出一聲悶響，然后趴到在地，嚎啕大哭。
蒙鐵爾冷眼瞧著，無動于衷，母親想上去撫慰一陣。“別管他。”蒙鐵爾毫不妥協。
巴爾塔薩瞧那孩子半死不活的，活像一頭害了傳染病的牲畜。 “彼貝！”巴爾塔薩笑盈盈地走到孩子跟前，把鳥籠遞給他。那孩子一躍而起，抱住跟他差不多大小的鳥籠，透過密集的鐵絲瞧著巴爾塔薩，不知說什么好。 “巴爾塔薩 ” 蒙鐵爾輕聲說，“我不是說了嗎，你把鳥籠拿走吧。”
“還給人家吧。”母親吩咐孩子。 “你留著吧。” 巴爾塔薩說。 “你別犯傻了，巴爾塔薩，” 蒙鐵爾邊說邊攔住他，“你把這玩意兒帶回家去吧，我給你的呀。”
“沒事兒，我就是特意做了送給彼貝的，沒想過要什么錢嘛。” 巴爾塔薩從擠在門口瞧熱鬧的人群里撥開一條路，走了出去。
巴爾塔薩在臺球房受到熱烈歡迎。這時候，他還在想，他做的鳥籠比別人的好，為了不讓蒙鐵爾的兒子哭哭啼啼，只得把鳥籠送給他，諸如此類的事情沒什么新鮮的。可是過不了多久，他發現這類事情對許多人還挺重要，不禁興奮起來。 “他們到底還是給了你五十比索才買下鳥籠的吧。”
“六十比索”巴爾塔薩答道。眾人給巴爾塔薩斟上一杯啤酒，他一一回敬。天剛擦黑，他就喝得酩酊大醉，漫無邊際地胡扯起來。他說他要做一千個鳥籠，每個售價六十比索，然后，再做它一百萬個，攢滿六千萬比索。電唱機由他出錢不停地唱了整整兩個鐘頭，大家舉杯敬祝巴爾塔薩身體健康，走運，幸福。 烏爾蘇拉做好一盤蔥頭炸肉，一直等他，有人告訴她，她丈夫在臺球房里歡喜若狂地跟大伙兒喝啤酒呢，她不相信，因為巴爾塔薩從來沒有喝過酒，差不多半夜了，巴爾塔薩還在燈火通明的臺球房里，一步也動彈不得，他花了不少錢，
只得留下手表抵押，保證次日還清欠款。過了一會兒，他劈腿坐在街上。清晨五點鐘，趕去望彌撒的婦女們看見他還坐在那兒。
（選自高興主編《小說中的小說》，有刪改）
1．請用簡明的語言梳理這篇小說的脈絡。（5分） 答：
4．小說的結尾部分，寫了從來沒喝過酒的巴爾塔薩喝得酩酊大醉，這樣安排有什么作用？根據小說，請從兩個不同的角度談談你的見解。（8分） 答：
2．依據小說的相關內容，概括蒙鐵爾形象的特點。（5分） 答：
3．按照要求回答下面兩個問題。（7分）
（1）對小說中畫線①處的人物語言進行賞析。 答：
（2）指出小說中畫線②處所用的描寫方法，并分析這段文字在情節發展上的作用。
答：
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