視頻標(biāo)簽：高三學(xué)生作文,思維拓展,訓(xùn)練課

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視頻課題：高中語文人教版必修4高三學(xué)生作文思維拓展訓(xùn)練課-寧夏省級優(yōu)課

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：高中語文人教版必修4高三學(xué)生的作文思維拓展訓(xùn)練課-寧夏省級優(yōu)課

試上高峰窺皓月 
——一堂高三學(xué)生的作文思維拓展訓(xùn)練課教學(xué)設(shè)計(jì) 
學(xué)科：高中語文 學(xué)期：第一學(xué)期 教材：人教版第四冊 
課題：試上高峰窺皓月—一一堂高三學(xué)生的作文思維拓展訓(xùn)練課 
一．教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：一輪復(fù)習(xí)即將結(jié)束，發(fā)現(xiàn)學(xué)生所寫作文立意不高，格局不大，思路打不開，境界低，涉獵面窄了。我想從傳統(tǒng)文化入手，引入《莊子》《老子》《孟子》，讓學(xué)生去深入感受古人的胸懷氣度，期望拋磚引玉，讓傳統(tǒng)文化如清泉甘露去澆灌滋潤孩子們稚嫩的心靈，擴(kuò)開他們的眼界，為他們添點(diǎn)膽識，增點(diǎn)氣魄，注入一股力量。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，傳統(tǒng)文化是我們國人靈魂的根基，其中永不枯竭的資源使中華文明歷經(jīng)五千年而綿延至今，傳統(tǒng)文化的精神就是我們國人靈魂的源頭活水。疏通源頭，引入活水，我想通過自己的體會(huì)去努力引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)文化中挖掘?qū)毑兀�試圖激發(fā)出學(xué)生愛我傳統(tǒng)文化的積極性，還期望能像打通關(guān)節(jié)一樣一一汲取高中語文課文中的精髓，去滋養(yǎng)學(xué)生的頭腦。因此，課題定位為：試上高峰窺皓月—一一堂高三學(xué)生的作文思維拓展訓(xùn)練課。 
二．教學(xué)目標(biāo)： 1.以《莊子》《老子》《孟子》為例，引導(dǎo)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化并主動(dòng)去從中汲取中華文化的精神力量。 
2.引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)多角度去思考，辯證地看問題，不斷開闊眼界，增大格局，提升境界。 
3.立足當(dāng)下，關(guān)注熱點(diǎn)，學(xué)以致用，學(xué)會(huì)分析時(shí)事熱點(diǎn)，透過現(xiàn)象去看本質(zhì)。 三．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1.《莊子》《老子》《孟子》選段背后的思考，富有時(shí)代特色的個(gè)性化的解讀。 2.再讀傳統(tǒng)經(jīng)典作品，挖出寶藏來。對“所悟之道”中“道”的今讀和拓展延伸。 
3.辯證法的新運(yùn)用。 四．教學(xué)思路： 
悟道--練技--蓄勢--辯證思考--關(guān)注熱點(diǎn)學(xué)以致用 五．主要教學(xué)方法： 
啟發(fā)引導(dǎo)、自主探究、分辨討論 六．教學(xué)過程預(yù)設(shè)： 
導(dǎo)入—感悟—探究—分析實(shí)踐 七．學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)： 
         朗讀、講解、即興演講、口頭作文、辨析討論     八．教學(xué)資源：《莊子》《老子》《孟子》與當(dāng)今熱點(diǎn)話題 
九．自我反思： 
1.主要特色與創(chuàng)新之處： 
“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”，再讀傳統(tǒng)經(jīng)典作品，吸收精華，擴(kuò)開眼界，增大格局，不斷提升境界，近五年來我的語文課堂上一直在做這方面的努力，僅
 
                    
             
                    
                            憑這一節(jié)課實(shí)在是無法達(dá)成目標(biāo)。但是，這一節(jié)課，哪怕是能夠碰撞出一丁點(diǎn)兒的思想火花，我的嘗試也沒有失敗。我想用這一節(jié)課去播撒火種，在日后的生活學(xué)習(xí)中漸漸激發(fā)出自主思考的火花，不斷去完善自我，成就堅(jiān)強(qiáng)豁達(dá)獨(dú)立自信的人格。 
2存在的問題與不足： 只是一種嘗試，想為按部就班的尋常高中語文課增加一點(diǎn)不同的色彩，想有所突破，但其中有欠考慮之處，受制于個(gè)人的思想知識的局限處必然也多，這個(gè)問題也是我今后孜孜以求努力改進(jìn)的方向。 
課內(nèi)容量大，時(shí)間有限，深入探討不足，有些問題一閃而過，遺憾頗多。

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