視頻標(biāo)簽：荊軻刺秦王

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視頻課題：人教版高一必修一第五課_荊軻刺秦王_廣東省優(yōu)課

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人教版高一必修一第五課_荊軻刺秦王_廣東省優(yōu)課

荊軻刺秦王之廷刺秦王教學(xué)設(shè)計(jì) 
 
荊軻刺秦王 
【教材分析】 
《荊軻刺秦王》是一篇高中階段經(jīng)典的古文。情節(jié)生動(dòng)，人物形象豐富立體，文言知識(shí)點(diǎn)多。廷刺秦王是本文授課的第三課時(shí)，文中矛盾進(jìn)入白熱化，荊軻的形象至此也變得完整，對(duì)于人物和場(chǎng)景的細(xì)致理解是本文的重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)這篇文章很感興趣，尤其是“廷刺秦王”中驚險(xiǎn)緊張的刺殺。但是如何更切實(shí)地忠實(shí)于原文去理解人物和場(chǎng)景還需進(jìn)一步引導(dǎo)，如何合理評(píng)價(jià)人物及清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)還需進(jìn)一步鍛煉。 【學(xué)情分析】 
1、雖然《荊軻刺秦王》第三部分廷刺秦王情節(jié)中重點(diǎn)文言字詞較多，但經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)于字詞掌握較好，個(gè)別字音還需糾正，如通假字“卒”的讀音。 
2、理解文章時(shí)，學(xué)生對(duì)刺殺情節(jié)很感興趣，但大多數(shù)同學(xué)只是粗淺地認(rèn)為刺殺很刺激，甚至錯(cuò)誤地理解成場(chǎng)景很熱烈，卻很難靜下來(lái)理解場(chǎng)面的緊張和人物的焦灼。導(dǎo)學(xué)案中的三個(gè)關(guān)于情節(jié)和人物理解的習(xí)題，對(duì)于很多學(xué)生沒(méi)有把厚慰蒙嘉和倚柱怒罵兩個(gè)情節(jié)、秦武陽(yáng)和群臣兩類(lèi)人物的作用分開(kāi)來(lái)談，理解的時(shí)候也沒(méi)有好好扣住原文。 3、學(xué)生對(duì)于文章情節(jié)和荊軻這個(gè)人物很感興趣，因此在討論環(huán)節(jié)也很愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但因?yàn)闇?zhǔn)備不夠充分，表達(dá)觀點(diǎn)也不夠鮮明和靈活。 
【教學(xué)反思】因?yàn)榈叫侣勚行匿浾n，課前耽誤了幾分鐘，加上對(duì)于環(huán)境的不熟悉，導(dǎo)致上課時(shí)有點(diǎn)緊張，對(duì)于時(shí)間的把握有點(diǎn)焦慮。好在教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)得不錯(cuò)，討論環(huán)節(jié)還可以更深入和盡興。 【教學(xué)目標(biāo)】 
1、積累重要的文言實(shí)詞、虛詞、句式；閱讀課文，概述文章敘述脈絡(luò)； 2、通過(guò)合作探究，分析荊軻形象； 
3、領(lǐng)會(huì)荊軻不畏強(qiáng)暴、舍生忘死的英雄精神。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 
1、學(xué)習(xí)課文通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的藝術(shù)手法。 2、結(jié)合人物背景，合理評(píng)價(jià)人物行為。 
【教學(xué)資源】課件、音頻、導(dǎo)學(xué)案、課本劇道具 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入：  
風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！雖透露出無(wú)限的悲涼和對(duì)人生的留戀，但荊軻仍然一無(wú)反顧，“壯士一去兮不復(fù)還”。許多英雄就這樣永遠(yuǎn)地走入歷史深處。今天，讓我們?cè)谖恼聸_突最白熱化的“廷刺秦王”環(huán)節(jié)中再來(lái)探尋英雄的足跡，傾聽(tīng)歷史的回音。（板書(shū)課題“荊軻刺秦王之廷刺秦王”） 二、檢測(cè)課前預(yù)習(xí)，掃清閱讀障礙 （一）知識(shí)檢測(cè) 1、通假字 
燕王誠(chéng)振怖大王之威    圖窮而匕首見(jiàn) 秦王還柱而走  
2、解釋下列劃線的詞 厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉 愿舉國(guó)為內(nèi)臣 軻自知事不就 乃引其匕首提秦王 自引而起 3、一詞多義 
奉：荊軻奉樊於期頭函。    軻既取圖奉之。 
兵：諸郎中執(zhí)兵。          方急時(shí)，不及召下兵。秦兵旦暮渡易水。 4、詞類(lèi)活用 
（1）使使以聞大王 （2）乃朝服 
 
                    
             
                    
                            （3）群臣怪之 （4）前為謝曰  （5）箕踞以罵曰  5、固定結(jié)構(gòu) 
 （1）而卒惶急無(wú)以擊軻  （2）事所以不成者„„ 6、特殊句型 
事所以不成者，乃欲以生劫之 嘉為先言于秦王     群臣侍殿上者 見(jiàn)燕使者咸陽(yáng)宮 太子及賓客知其事者 7、翻譯下列句子 
①至陛下，秦武陽(yáng)色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽(yáng)，前為謝曰 ②北蠻夷之鄙人，未嘗見(jiàn)天子，故振懾。愿大王少假借之，使畢使于前 ③事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也。 8、梳理第三部分字詞句，你還有什么問(wèn)題？  
三、用課本劇的方式展現(xiàn)課文第三部分情節(jié)。 
體會(huì)不同人物的不同動(dòng)作、語(yǔ)言、神情描，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為誰(shuí)的表演最契合原文的表述。  
四、用小組合作討論的方式探究有關(guān)情節(jié)和人物刻畫(huà)的三道題，加深對(duì)文章理解。 （提示：回答問(wèn)題請(qǐng)緊扣原文，找出相關(guān)詞句加以理解。） 
1、 刺殺事件之前寫(xiě)厚慰蒙嘉、刺殺事件結(jié)尾加上倚柱怒罵這個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)于表現(xiàn)荊軻的形象分別有什么作用？ 
厚慰蒙嘉：行事周密、有方法、有策略。 
 （“持千金之幣物”、“不敢”、“謹(jǐn)”、“秦王聞之，大喜。乃朝服，設(shè)九賓”） 倚柱怒罵：英勇頑強(qiáng)、不畏強(qiáng)暴、視死如歸（“知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵”） 
2、荊軻和秦王的搏擊描寫(xiě)得十分精彩，找出動(dòng)作描寫(xiě)，展示雙方搏斗過(guò)程，分析情勢(shì)的轉(zhuǎn)變。 通過(guò)斗爭(zhēng)雙方的動(dòng)作描寫(xiě)，展示生死搏斗的曲折過(guò)程： 荊軻：取—奉—發(fā)—把—持—揕—逐—共搏—提 秦王：驚—引—起—拔—走—共搏—拔—擊—擊 
3、描寫(xiě)秦武陽(yáng)和秦廷群臣的表現(xiàn)，分別有什么作用？ 表現(xiàn)人物上，運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)襯托英雄形象； 秦武陽(yáng)：“色變振恐” 
荊軻：顧、笑、前—— 沉著機(jī)智 鎮(zhèn)定自若 超人的膽略、非凡的氣質(zhì) 環(huán)境描寫(xiě)上，運(yùn)用間接描寫(xiě)的方法渲染氣氛。 群臣：驚愕、驚呼、“盡失其度”——英雄虎膽震懾秦廷  
五、討論： 
歷來(lái)對(duì)荊軻的評(píng)價(jià)眾多。北宋蘇洵非議荊軻之行曰：“始速禍焉”；南宋鮑彪為《戰(zhàn)國(guó)策》作注說(shuō)：“軻不足道也。”；朱熹認(rèn)為“軻匹夫之勇，其事無(wú)足言”。但肯定荊軻的人更多，第一個(gè)是司馬遷，《史記·刺客列傳》結(jié)尾說(shuō)：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉。”左思的《詠荊軻》稱(chēng)頌他“雖無(wú)壯士節(jié)，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若千鈞”。陶潛說(shuō)他“其人雖已沒(méi)，千載有余情”。近代龔自珍贊揚(yáng)他“江湖俠骨”。你是怎樣認(rèn)識(shí)荊軻及荊軻刺秦王這一行動(dòng)的?（提示：從時(shí)代背景、刺殺初衷、過(guò)程和結(jié)果等方面考慮。）  
六、課后練習(xí) 
填寫(xiě)表格內(nèi)容，梳理荊軻人物形象。 
荊軻  思想 
 
 
                    
             
                    
                            性格  才能  精神
荊軻刺秦王第三課時(shí) 廷刺秦王
編制人、授課人：李海燕        
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、積累重要的文言實(shí)詞、虛詞、句式；閱讀課文，概述文章敘述脈絡(luò)；
2、通過(guò)合作探究，分析荊軻形象；
3、領(lǐng)會(huì)荊軻不畏強(qiáng)暴、舍生忘死的英雄精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)課文通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的藝術(shù)手法。
2、結(jié)合人物背景，合理評(píng)價(jià)人物行為。
課前預(yù)習(xí)
一、知識(shí)檢測(cè)
1、通假字
燕王誠(chéng)振怖大王之威  
圖窮而匕首見(jiàn)  
秦王還柱而走
2、解釋下列劃線的詞
厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉
愿舉國(guó)為內(nèi)臣
軻自知事不就
乃引其匕首提秦王
自引而起
3、一詞多義
奉：荊軻奉樊於期頭函。    軻既取圖奉之。
兵：諸郎中執(zhí)兵。          方急時(shí)，不及召下兵。      秦兵旦暮渡易水。
4、詞類(lèi)活用
（1）使使以聞大王
（2）乃朝服
（3）群臣怪之
（4）前為謝曰
（5）箕踞以罵曰
5、固定結(jié)構(gòu)
 （1）而卒惶急無(wú)以擊軻
 （2）事所以不成者……
6、特殊句型
事所以不成者，乃欲以生劫之
嘉為先言于秦王   
群臣侍殿上者
見(jiàn)燕使者咸陽(yáng)宮
太子及賓客知其事者
7、翻譯下列句子
①至陛下，秦武陽(yáng)色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽(yáng)，前為謝曰
②北蠻夷之鄙人，未嘗見(jiàn)天子，故振懾。愿大王少假借之，使畢使于前
③事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也。
8、梳理第三部分字詞句，你還有什么問(wèn)題？
 
二、復(fù)述課文第三部分情節(jié)，體會(huì)不同人物的不同動(dòng)作、語(yǔ)言、神情描寫(xiě)，再現(xiàn)刺殺場(chǎng)景。
 
 
合作探究

• 提示：回答問(wèn)題請(qǐng)緊扣原文，找出相關(guān)詞句加以理解。

1. 刺殺事件之前寫(xiě)厚慰蒙嘉、刺殺事件結(jié)尾加上倚柱怒罵這個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)于表現(xiàn)荊軻的形象分別有什么作用？

 
 
 
2、荊軻和秦王的搏擊描寫(xiě)得十分精彩，找出動(dòng)作描寫(xiě)，展示雙方搏斗過(guò)程，分析情勢(shì)的轉(zhuǎn)變。
 
 
 
3、描寫(xiě)秦武陽(yáng)和秦廷群臣的表現(xiàn)，分別有什么作用？
 
 
 
課后練習(xí)

1. 填寫(xiě)表格內(nèi)容，梳理荊軻人物形象。

荊軻
思想
性格
才能
精神

1. 歷來(lái)對(duì)荊軻的評(píng)價(jià)眾多。北宋蘇洵非議荊軻之行曰：“始速禍焉”；南宋鮑彪為《戰(zhàn)國(guó)策》作注說(shuō)：“軻不足道也。”；朱熹認(rèn)為“軻匹夫之勇，其事無(wú)足言”。但肯定荊軻的人更多，第一個(gè)是司馬遷，《史記·刺客列傳》結(jié)尾說(shuō)：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉。”左思的《詠荊軻》稱(chēng)頌他“雖無(wú)壯士節(jié)，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若千鈞”。陶潛說(shuō)他“其人雖已沒(méi)，千載有余情”。近代龔自珍贊揚(yáng)他“江湖俠骨”。你是怎樣認(rèn)識(shí)荊軻及荊軻刺秦王這一行動(dòng)的?寫(xiě)一段100字以上的小評(píng)論。（提示：從時(shí)代背景、刺殺初衷、過(guò)程和結(jié)果等方面考慮。）

觀點(diǎn)：
理由：
 

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