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視頻標簽：蜀相
所屬欄目：高中語文優質課視頻
視頻課題：人教版高中選修系列中國古代詩歌散文欣賞《蜀相》課堂實錄 江安
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人教版高中選修系列中國古代詩歌散文欣賞《蜀相》課堂實錄 江安中學校
《蜀相》教學設計
江安中學校 繆維琪
【教學目標】
一、知識與技能
①理解詩歌意象，梳理作品脈絡，把握作品的內容和主旨。
②學會聯系詩歌創作的時代背景及詩人的人生經歷欣賞不同朝代不同流派詩人的代表作品。
二、過程與方法
①結合優美的詩歌作品進行賞析指導。
②培養學生自主賞析和合作探究能力，使其能對詩歌進行多元化的富有創意的解讀。
三、情感態度與價值觀
①通過閱讀中國古代優秀詩歌，感受其思想和藝術魅力，獲得豐富的審美感受。
②體味大自然和人生的多姿多彩，領悟中華古代文化的博大精深。
【教學重點】
把握關鍵詞語及詩句的內涵，了解詩歌的內容和主旨；聯系詩歌創作背景及詩人的人生經歷欣賞詩歌。
【教學難點】煉字題
【教學方法和手段】多媒體教學，討論式教學
1、朗誦感知，品味詩歌蘊含的思想感情，感知詩歌的意境美。l
2、充分調動學生的參與意識，采用講析和討論相結合的方法。 l
3、點撥法。對于詩歌，點撥最能體現意境的語句或詩歌的特點。
【教學過程】
【導入新課】
一、回顧杜甫一生的特點。
二、 看對聯，猜名人。
•收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；
•取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
這個人就是諸葛亮，這副對聯基本概括了諸葛亮一生的事跡。我們今天來學習杜甫懷念諸葛亮的著名詩篇《蜀相》。
【學習目標】
1.通過知人論世，掌握詩歌鑒賞的基本方法。
2.通過分析意象，把握重點字詞，體味作者的思想感情。
3.感受詩人憂國憂民的愛國主義情感，培養自己的愛國情懷。
【寫作背景】
此詩作于唐肅宗上元元年(760)。杜甫避亂成都的次年春天，安史之亂仍未平息，唐王朝仍處于風雨飄搖之中；唐肅宗信任宦官，猜忌如杜甫這樣真正憂國憂民的文人。
杜甫經歷了一系列仕途打擊，其“致君堯舜上，再使風俗淳”的理想徹底落空。詩人流落蜀地，寄人籬下，困厄窮途，家事、國事均憂心忡忡，苦悶彷徨。目睹國勢艱危，生民涂炭，而自身又請纓無路，報國無門，因此詩人對開創基業、挽救時局的諸葛亮，無限仰慕，備加敬重。
這段時間，他創作了一系列贊揚諸葛亮的詩篇，《蜀相》為其中最著名的一首。
【自主動筆，梳理意脈】
一、朗讀全詩，體會全詩的感情基調。（讀準字音、節奏 讀出感情、韻味）
揣摩感情基調——傷感、嘆惋——要讀得稍慢，讀得深沉，讀出點感傷。（學生讀）
二、本詩概括了諸葛亮一生中哪幾件大事？表達了作者怎樣的感情？
“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”
1.三件大事
（1）三顧——諸葛亮在南陽隱居時，劉備三次登門拜訪。頻煩（頻繁）——多次。
（2）開——幫助劉備開創基業。
（3）濟——輔佐劉禪匡濟艱危。
天下計——推崇其濟世雄才
老臣心——贊揚其報國忠忱
2.感情：崇敬 仰慕
雄才大略、生平業績和 忠貞不渝、堅毅不拔的精神品格正是詩人之所以景仰諸葛武侯的緣由。
【組學，互助討論】
一、詩歌中的“英雄”指誰？包括作者自己嗎？
1.出師未捷——諸葛亮為伐魏，曾六次北伐中原。公元234年，他統率大軍，占據了五丈原，與司馬懿隔著渭水相持一百多天。八月，因積勞成疾，病死軍中，葬于定軍山。
2.淚滿襟——獻身精神的景仰、事業未竟的痛惜。
3.哪些人？
千古的仁人志士，為國為民，大智大勇者。杜甫也是，并寄希望于當世的良相之材。
4、“英雄”是失敗的英雄，還是成功的英雄？
是指失敗的英雄，所以說這句詩寫出了歷史上一切事業未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。
這英雄也包括著老杜自己。杜甫是一位憂國憂民，以天下為己任，有遠大抱負的詩人。卻始終沒有機會。老杜在政治上始終一事無成，即便如此，他卻依然掛念國事，掛懷天下，所以他的內心是非常苦痛的。“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”這句詩，是自己壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。
二、王國維說：“‘紅杏枝頭春意鬧。’著一‘鬧’字而境界全出。”參考此說，說說“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”一聯里哪兩個字跟境界的關系最為密切。為什么？
“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”
（明確：自，空）
春色美好 青草自綠，無人光顧。 祠堂寂寥冷清 黃鸝空好音，無人聆聽。
這是何等凄涼傷感。寄予了孤寂感傷之情。
手法：景語含情，情景交融，動靜結合，視聽結合，以樂襯哀。
【煉字】
1. 什么是煉字？
鑒賞詩中最傳神、最精彩、最生動的那個字。品味其中的情感或其生動的效果。
2. 怎么答？
答題要素：解釋字義、描繪景象、分析作用。
【概括主旨】詩人借歌頌諸葛亮的過人才智和豐功偉績，惋惜諸葛亮的壯志未酬，抒發了自己的功業未就的深沉感慨。
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