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視頻標簽：發展生產,滿足消費
所屬欄目：高中政治優質課視頻
視頻課題：高一政治人教版必修一 第二單元第四課第一框《發展生產 滿足消費》四川省優課
教學設計、課堂實錄及教案：高一政治人教版必修一 第二單元第四課第一框《發展生產 滿足消費》四川省優課
經濟生活 必修一
第四課第1課時《發展生產 滿足消費》
一、教學目標
（一）知識目標
1．識記生產與消費的關系、社會再生產四個環節、發展生產力的決定因素。
2．理解我國大力發展生產力的意義。
3．運用生產與消費的關系，解釋現實生活中的相關經濟現象。 （二）能力目標
通過對“生產與消費關系”的學習，培養學生從實例中分析認識生產的決定作用，消費對生產的反作用的觀察、分析問題能力。
（三）情感、態度與價值觀目標
通過本框學習，使學生衷心擁護中國共產黨，擁護初級階段基本路線，認識社會主義根本任務，自覺堅持以經濟建設為中心。
二、教學重難點
生產與消費的關系；如何大力發展生產力。
三、教學方法
運用“235”教學模式展開教學。
四、教具
電腦多媒體、白板、平板
五、教學過程
（一）回顧上節課內容
師：回憶，影響消費的因素有哪些？作為中學生，應該樹立怎樣的消費觀？
生：
師：影響消費的因素多種多樣。其中，影響消費的根本原因是經濟發展水平。作為中學生，要樹立正確的消費觀，量入為出、適度消費；避免盲從、理性消費；保護環境、綠色消費；勤儉節約、艱苦奮斗。請同學們加強理解和記憶。
（二）預習導學
自學要求：自主閱讀課本28—30頁。結合學習目標梳理出本框題要掌握的問題有哪些？（注意：找出問題的角度、關鍵詞）
師：請看這兩款手機（諾基亞按鍵版和蘋果觸屏版），十年前，你父母用的是哪一款？現在讓你選一款使用，你選擇哪一個？
生：
師：為什么這樣選擇呢？十年時間，手機有了哪些變化？ 生：
師：為什么會有這些變化？ 生：
（三）羅列知識清單
1．決定消費的根本因素是什么？
2．生產如何決定消費？
3．消費對生產的反作用是如何體現的？
4．社會再生產的四環節是什么？各起到什么作用？ 判斷：
(1)生產與消費二者互相起決定作用。（） (2)生產是消費的目的和動力。（）
(3) 物質資料的生產是人類社會賴以存在和發展的基礎。（） (4)會再生產包括生產、分配、交換、消費這樣相互聯系的四個環節。（）
(5)分配是物質資料生產總過程的最終目的和動力。（） （四）合作探究 觀看手機發展視頻。 1、生產決定消費
拿出普通的華為榮耀手機（沒有拍照功能）和最新款iPhone 7手機，再請一學生拍照，然后請這位學生把照片展示給大家看看。這部普通的手機為什么不能拍出照片，而iPhone 7手機卻能拍出精美的照片？這在經濟學上說明了什么道理？
引出觀點：
（1）生產決定消費的對象
師：請同學簡單介紹一下iPhone 7手機的功能。 生：
師：剛才聽了這位同學的簡單介紹，我感覺這個iPhone 7手機功
能強大。它可以使我在閑暇無聊時玩個游戲，打發枯燥的時間；可以在我想念親朋好友時，打開手機視頻聊個天，聊表我相思之苦；當我們在
學習上遇到困難時，可以打開手機百度一下，以充實我的知識。而這些的消費是無法在我剛才普通的手機中體驗到的。
引出觀點：
（2）生產決定消費的方式
師：如果從手機性能角度來看，你會選擇那一款手機？為什么？ 生：
師：iPhone 7手機的強大功能，它不僅改變人們的生活消費和娛樂的方式，同時也挺高了消費的質量和水平。
引出觀點：
（3）生產決定消費的質量和水平 師：為什么手機會有這些變化？ 生：
師：喬布斯曾經說過：“人們不知道他們想要什么，直到你把它擺在他們面前。”喬布斯的話想告訴我們什么？
生：
師：剛才展示兩只手機時，已經很好地印證喬布斯的話。當我看到華為Mate 9功能時，當時我就情不自禁地愛上它。有一種購買它的欲望。
引出觀點：
（4）生產為消費創造動力
師：為什么很多人把iPhone 7作為自己的奮斗目標？ 生：
師：生產決定消費的對象、方式、水平，生產還為消費創造動力。從一定意義上說，人類消費所需要的一切商品和服務都是生產創造出來的，物質資料的生產是人類社會賴以存在和發展的基礎。iPhone7手機強大的智能化功能不僅吸引了大批愛好者，而且也使華為公司成為全球第三大大手機經營商。所以生產決定消費。
2．消費反作用于生產（消費生產有重要的反作用，消費拉動經濟增長、促進生產發展）
師：我們一起來看這樣一段材料，分小組并結合教材分析：消費對生產有哪些反作用？
生：
師：消費對生產具有反作用，消費的發展促進生產的發展。消費是生產的目的；消費形成新的需要，對生產的調整和升級起著導向作用；一個新的消費熱點的出現，往往能帶動一個產業的出現和成長；消費為生產創造新的勞動力。
3、社會再生產過程（社會再生產過程的四個環節及地位） 引入：從上述的材料中探討中我們可以知道，生產決定消費。消費對生產有重要的反作用，消費拉動經濟增長、促進生產發展。即消費是生產的最終目的和動力。我們就拿生產手機來說吧，它的最終目的是要老百姓購買和使用，否者生產就變得毫無意義。那生產出來的手機我們能拿立馬來用嗎？不行，要先花錢去買來，所以在生產和消費之間是有橋梁和紐帶的。它就是分配和交換。手機經過生產、分配、交換、消費四個環節之后。此時手機這種產品的生產過程才算最終完成。一部手機的生產過程完成是否意味著整個社會生產的結束？不是，商品消費完了我們還要再生產，再消費……這樣一個不斷重復和更新的過程稱之為社會再生產過程。
師：請同學歸納一下每一個環節的地位。 生：
師：①直接生產過程是起決定作用的環節②分配和交換是連接生產與消費的橋梁和紐帶③消費是生產的最終目的和動力。
課堂練習
師：請同學們完成以下習題，并展開討論。 生：
（五）板書設計 發展生產滿足消費 生產與消費 1．生產決定消費 2．消費反作用于生產 3．社會再生產過程
《發展生產 滿足消費》教學反思
本節課是第二單元《生產、勞動與經營》第四課《生產與經濟制度》的第一框題的內容。本節課的學習目標是理解生產與消費的關系。這一學習目標是本節課建構的理論基礎，也是重點和難點部分。通過對生產與消費之間辯證關系的學習，初步培養學生的辯證思維能力。現在我對本節課進行教學反思。
首先，我以復習第一單元《生活與消費》的相關內容導入本節課的學習，讓學生思考我們日常生活中所消費的商品是從何而來的呢。
其次，讓學生閱讀書本28到29頁的內容，探究生產與消費的辯證關系。我結合書本再聯系日常生活中我們遇到的事例進行講授，這也符合政治課教學要面向學生生活與實踐的要求，使學生學會從政治角度來分析和解決生活中的實際問題。
再次，消費反作用于生產。我先讓學生閱讀教材29頁的相關內容，讓學生先歸納總結消費反作用于生產的表現。第一，消費是生產的目的；第二，消費調節生產（消費具有導向作用）；第三，消費是生產的動力；第四，消費為生產創造出新的勞動力。我再分別對四點進行講解后，通過消費是生產的目的和動力，引出社會再生產的過程，讓學生探究社會再生產的四個環節以及各環節間的關系，讓學生帶著問題思考，發揮主觀能動性。
最后，課堂小結。通過幻燈片的形式展示本節課的學習內容，教師和學生共同回顧本節課的學習要點，突出本節課的重難點，讓學生在頭腦中形成清晰的知識脈絡，完整的知識框架。
課堂最后五分鐘讓學生完成本節相關隨堂演練，現場鞏固記憶。
我認真地對本節課進行了反思，認為自己還存在一些不足之處。例如，自己上課語速稍微有點快，這是自己以后需要不斷改進和完善的地方。在以后的教學中，我要更加注意結合學生的反應和接受能力進行有效教學，不斷提高教學的實效性。
總之，政治課教學應從生活中來，到生活中去，理論與實踐應有效結合，才能調動學生學習的主動性，激發學生的學習興趣，提高課堂的實效性，實現政治課教學的生活化。這不僅是政治課的教學理念之一，也是自己在以后的教學中需要改進和完善的地方。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
