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視頻標簽：中國共產黨
所屬欄目：高中政治優質課視頻
視頻課題：思政課教師教學基本功高中《始終走在時代前列的中國共產黨》王（定遠）
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思政課教師教學基本功高中《始終走在時代前列的中國共產黨》王慶榮（安徽省滁州市定遠縣）
| 基本信息 | |||
| 姓名 | |||
| 學段 | 高中政治 | 展示單元 | 必修三《政治與法治》第一單元 |
| 單元教學設計 | |
| 單元名稱 | 中國共產黨的領導 |
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1.單元教學設計說明 本單元為模塊3的起始單元，集中講述了黨的領導是人民當家作主和依法治國的根本保證；通過本單元的學習，有利于引導學生深刻理解中國共產黨執政是歷史和人民的選擇，樹立“論從史出”的科學精神，也有利于引導學生深刻感悟中國共產黨的領導是中國特色社會主義最本質的特征，中國共產黨的領導是中國特色社會主義制度的最大優勢，增強政治認同，堅定學生聽黨話、跟黨走的信念，引導學生積極投身于中國特色社會主義偉大實踐。 本單元在教學上依據課程標準，遵循大單元教學理念，從學科大概念出發，以“黨的領導”為主線，按照歷史、現實和未來的時空順序，從歷史教訓、現實經驗、科學預判等角度創設教學情境，系統闡述了為什么要堅持中國共產黨的領導以及在新時代如何堅持和加強黨的全面領導；在教學實踐中遵循活動型課程的基本要求，以議題式教學為主要手段，通過序列化的活動形成層層遞進的教學體系，在議題的研討中，強化價值引領，深化學生對于黨的全面領導的認識，強化政治認同，培養科學精神。 |
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2.單元目標與重點難點 通過對歷史的回顧和對現實的思考，引導學生進一步明確中國共產黨的性質、宗旨、指導思想，深刻感悟中國共產黨執政的歷史必然性，樹立“論從史出”的科學精神；在中國共產黨為中華民族謀復興，為中國人民謀幸福的事例中，明確中國共產黨的先進性；在對新時代、新形勢、新挑戰的分析中，理解堅持和加強黨的全面領導的重要意義，自覺堅持黨的領導，認同黨的路線、方針、政策，明確中國共產黨是始終走在時代前列，人民衷心擁護的馬克思主義政黨，中國共產黨的領導是中國特色社會主義最本質的特征，增強在黨的領導下積極投身中國特色社會主義偉大實踐的自覺性和主動性，培養公共參與意識。 本單元的重點是深刻理解中國共產黨的領導是歷史和人民的選擇；保持黨的先進性的重要意義；建設中國特色社會主義必須堅持黨的領導。 本單元的難點為中國特色社會主義新時代，繼續加強黨的建設的必要性；黨的領導是中國特色社會主義制度最大的優勢。 |
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3.單元整體教學思路 本單元在教學中，以“黨的領導”為主線，按照歷史、現實和未來的時空順序，創設教學情境，設置探究議題，本單元的教學主題設置如下： 第一課：開天辟地定航向——從初心、使命看中國共產黨執政的歷史必然性 第二課：披荊斬棘立潮頭——從性質、宗旨和指導思想看中國共產黨的先進性 第三課：乘風破浪再出發——從中國特色社會主義制度的最大優勢看堅持黨的全面領導的必要性 綜合探究：趕考路上的中國答卷——從趕考答卷談始終走在時代前列的中國共產黨 圍繞上述四個教學主題，在教學過程中，設定了相應的探究議題，并據此開展學生活動，使得整個單元教學形成了相互關聯的教學情境、層層遞進的議題探究和序列化的活動安排，有利于學生的認知水平和核心素養在學習的過程中漸次提升。 其中，以“趕考路上的中國答卷——從趕考答卷談始終走在時代前列的中國共產黨”為本單元的綜合探究，既是對前三課教學的總結，也是對學生核心素養的進一步提升；通過探究活動教學，有利于引導學生利用學科觀點，分析社會現象，強化政治認同，提升核心素養，進一步深化學生對于中國共產黨的認識。 |
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| 課時教學設計 | |
| 課題 | 趕考路上的中國答卷 |
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1.教學內容分析 本單元是教材的起始單元，共三課，共同講述了“中國共產黨的領導”。本綜合探究，既是對前三課內容的總結和升華，也為二、三單元的學習奠定了理論基礎；因此，本課在教學過程中起到了承上啟下的作用，通過探究活動教學，有利于學生從整體上理解如何更好地堅持和加強黨的全面領導，擁護中國共產黨的領導，增強政治認同，樹立科學精神。 |
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2.學情分析 在之前的學習中，學生已經明確了中國共產黨執政是歷史和人民的選擇，對于中國共產黨的性質、宗旨、指導思想等有了系統的掌握，對于中國共產黨的先進性以及什么是黨的全面領導、如何堅持和加強黨的全面領導有了清晰的認識，為探究“始終走在時代前列的中國共產黨”提供了必要的認知基礎。 但是，本單元教學內容涉及中國革命、建設和改革各個階段，時間跨度大、綜合性強，對學生思維能力要求較高，大多數學生缺乏綜合思維的能力，難以透過現象認識本質。因此，在教學中，必須注重對學生綜合思維能力的培養，引導學生樹立“論從史出”的科學精神，在歷史和現實的感悟中堅定理想信念，增強政治認同。 |
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3.目標確定 以趕考路上的中國答卷為主題，聚焦“始終走在時代前列的中國共產黨”，通過“烽火中的命運答卷”“發展中的改革答卷”“變革中的制度答卷”“新時代的青春答卷”等環節，引導學生搜集資料、研學調研、撰寫報告、交流研討，思考黨在不同歷史時期面臨的問題和挑戰，通過中國共產黨帶領中國人民進行革命、建設和改革的奮斗歷程，結合新時代的要求，就黨如何保持本色、堅持特色、與時俱進展開探究，明確中國共產黨是始終走在時代前列、人民衷心擁護、勇于自我革命、經得起各種風浪考驗、朝氣蓬勃的馬克思主義政黨，增強政治認同，堅定理想信念，深刻理解新時代堅持和加強黨的全面領導的重要意義，樹立科學精神。 |
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4.學習重點難點 教學重點：中國共產黨的先進性 確立依據：只有深刻領悟中國共產黨的先進性，才能明確中國共產黨為什么能夠保持本色、堅持特色、與時俱進，始終走在時代前列。 教學難點：新時期堅持和加強黨的全面領導的重要意義 確立依據：堅持黨的全面領導是建設中國特色社會主義的必然要求，新時期，面對國內外環境的變化，只有堅持和加強黨的全面領導，才能保障人民民主，推進依法治國，應對各種挑戰與風險，實現中華民族偉大復興。 突破方法：活動體驗、議題探究 |
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| 5.學習活動設計 | |||
| 教師活動 | 學生活動 | ||
| 環節一：烽火中的命運答卷 | |||
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教師活動：：憶趕考起點，評命運答卷 教學總議題：黨如何保持本色、堅持特色、與時俱進 1.導入探究主題：以習近平總書記“時代是出卷人，我們是答卷人，人民是閱卷人”導入教學主題“趕考路上的中國答卷”，引導學生思考中國共產黨如何保持本色，堅持特色，與時俱進，始終走在時代前列；同時，提出子議題1“為什么中國共產黨執政是歷史和人民的選擇”。 2.創設教學情境：以優秀的影視作品創設教學情境，組織學生開展情景朗誦活動，引導學生回顧黨的奮斗歷程，為后續探究創設情境資源。 3.開展教學活動：組織開展“憶趕考起點，評命運答卷”活動，引導學生從中國共產黨的歷史貢獻和現實表現中，明確中國共產黨是人民衷心擁護的馬克思主義政黨，深刻理解中國共產黨執政是歷史和人民的選擇。 |
學生活動：憶趕考起點，評命運答卷 1.參與情景朗誦：在情景朗誦活動中，追憶崢嶸歲月，感悟中國共產黨的情懷與使命。 2.小組撰寫評語：以小組為單位開展“憶趕考起點，評命運答卷”活動，結合中國共產黨的歷史貢獻和現實表現，為中國共產黨的答卷寫“評語”；通過活動，明確正是因為堅持了中國共產黨的領導，中華民族才實現了從站起來、富起來、到強起來的偉大飛躍。 3.合作研討議題：結合活動感悟，針對本環節子議題“為什么中國共產黨執政是歷史和人民的選擇”，以小組為單位，合作研討，形成結論，增強政治認同。 |
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設計意圖 以優秀的影視作品創設教學情境，將生動、富有感染力的情景朗誦置身其中，引導學生在參與活動中感悟歷史發展的必然規律，將理論學習變成對歷史事件的感悟與體驗，并通過“憶趕考起點，評命運答卷”的探究活動，進一步激發學生的學習興趣，培養學生“論從史出”的科學精神，引導學生把感性認識上升為理性認識，培養愛國主義精神，增強政治認同。 |
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| 環節二：發展中的改革答卷 | |||
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教師活動：說小崗故事，談改革答卷 1.設置探究議題：子議題2“中國共產黨怎樣高揚永不褪色的旗幟，不斷鞏固執政地位？” 2.創設教學情境：結合學生研學體驗，以“紅色的小崗，改革的旗幟”為主題，開展“說小崗故事，談改革答卷”活動，組織學生設計“小崗研學說明書”。 3.辨析改革難題：結合學生的活動感悟，引導學生辨析觀點“大包干不能讓小崗人永遠富下去，但是大包干精神可以”。 4.總結成功密碼：引領學生總結中國共產黨領導農村改革成功的密碼，明確中國共產黨在不同歷史時期高揚永不褪色的旗幟，始終走在時代前列。 |
學生活動：說小崗故事，談改革答卷 1.設計研學產品：從小崗村的艱難探索和發展成就中尋找中國共產黨領導農村改革成功的密碼，并據此設計研學路線，撰寫研學解說詞、設計最能體現改革精神的研學紀念品。 2.展示研學作品：展示研學路線和研學紀念品，明確大小崗村的巨變，正是中國共產黨成功“答卷”的縮影；大包干精神是中國共產黨精神譜系的一部分，是中國共產黨銳意進取、改革創新精神的生動體現，明確正是因為中國共產黨始終堅持解放思想、實事求是，與時俱進，堅持立黨為公，執政為民，才使得中國社會發生了翻天覆地的變化。 3.深化研學感悟：結合研學經歷和活動成果，討論子議題2“中國共產黨怎樣高揚永不褪色的旗幟，不斷鞏固執政地位？”，感悟中國共產黨銳意進取、改革創新的特質。 |
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設計意圖 通過學生的研學體驗創設教學情境，將鮮活的課程資源引入課堂，同時，將研學采風與課堂活動相結合，拓展探究活動的內容與形式，通過研學調研、搜集信息、設計路線、撰寫報告、分享展示等活動，由淺入深的構建序列化活動，形成層層遞進的學習階梯，引導學生在小崗村的時代變遷里，深刻感悟到中國共產黨在不同的歷史時期，面對新問題、新挑戰，高揚永不褪色的旗幟，始終走在時代前列。 |
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| 環節三：變革中的制度答卷 | |||
教師活動：贊抗疫成就，論制度答卷
3.開展分享活動：引導學生分享身邊的黨員干部是如何參與疫情防控阻擊戰的，感悟中國共產黨的先進性。 4.組織調查研究：開展“贊抗疫成就，論制度答卷”活動，組織學生針對“制度抗疫”進行研究，撰寫研究報告。 5.組織課堂分享：組織學生分享研究報告，評析研究報告，深刻理解中國共產黨堅持以制度抗疫、不斷提升應對風險的能力，加強執政能力建設。 6.總結探究成果：結合恩格斯的觀點，開展拓展延伸活動，總結探究成果，強化政治認同。 |
學生活動：贊抗疫成就，論制度答卷 1.進行感悟分享：分享身邊的黨員干部參與疫情防控阻擊戰的具體事例。 2.展示研究報告： 新冠肺炎疫情是對國家治理體系和能力的大考，對此，中新網發表文章《面對疫情“大考”，習近平部署以“制度”答卷》。以小組為單位，參與“贊抗疫成就，論制度答卷”活動，在調查研究的基礎上，撰寫、分享研究報告，論述中國共產黨是如何答卷的。 3.總結探究成果：在對報告的解讀以及拓展延伸活動中，探究子議題3，深刻領悟中國共產黨在制度建設中提升執政能力，在深化改革中鞏固執政地位，在從嚴治黨中鑄造頑強作風，中國共產黨始終走在時代前列，深刻理解新時代堅持和加強黨的全面領導的重要意義，。 |
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設計意圖 從生活中的“凡人小事”里，開發課程資源，營造具有說服力的教育，激發學生探究的熱情，增強課程的感染力和說服力。 以撰寫研究報告的形式拓展探究活動，引導學生借助已經掌握的理論知識分析社會熱點，在真實的社會生活里形成認知，提升素養，深刻領悟在新時代堅持和加強黨的全面領導的重要意義。 |
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| 環節四：新時代的青春答卷 | |||
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教師活動：立時代潮頭，寫青春答卷 1布置實踐作業：以“立時代潮頭，寫青春答卷”為主題，布置課后探究任務。 2.開展課堂宣誓：組織學生開展“請黨放心、強國有我”宣誓活動。 |
學生活動：立時代潮頭，寫青春答卷 1.課后拓展延伸：課后撰寫行動宣言，并制作黨史教育活動展板。 2.參與課堂宣誓：全體參與“請黨放心，強國有我”宣誓活動，在活動中堅定在中國共產黨的領導下積極投身于中國特色社會主義偉大事業的信念。 |
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設計意圖 以實踐任務的形式，將課堂探究中形成的認知、感悟、收獲，進一步總結、深化、升華，變成學生的行動宣言，并在學校黨史教育展板中展出，引導學生將理論認識變成行動自覺，培養學生的公共參與意識，號召廣大青年學生積極投身于中國特色社會主義偉大事業，為中華民族的中國夢貢獻青春的力量。 |
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6.板書設計 |
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7.作業與拓展學習設計 結合中國共產黨的趕考奮斗歷程，就青少年學生如何在中國共產黨的領導下，答好“新時代的青春答卷”，寫下行動宣言，并制成展板，在學校黨史教育活動中展出。 |
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8.特色學習資源分析、技術手段應用說明 本課依托研學基地，開展研學活動；以優秀影視資源創設情境，利用多媒體技術豐富課堂教學形式；以活動展板的形式參與黨史教育展演活動。 |
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9.教學反思與改進 本節課遵循了活動型課程的構建要求，通過序列化的活動，將議題探究與真實情境相結合，通過課前活動與課堂探究的有機銜接，拓展教學空間，引領學生在調查、合作、共享等各類教學活動中體驗、踐行，提升了學生的核心素養，增強了學生的政治認同，堅定了學生堅持中國共產黨領導的信念，培養了學生的愛國主義情懷，教學實現了活動基礎上的探究，取得了較好的學習效果。 從教學反思上看，本課在設計上立足綜合探究課的實際要求，突出活動型學科課程的特點，注重學生的實踐體驗，使得課程體現出一定的開放性，這與教學時間的有限性形成了矛盾，如何解決這種矛盾既考驗著教師的教學水平，也考驗著學生的實踐能力，就本節課的實踐來看，對于如何處理好這一關系仍需要進一步的提升。其次，學生的認知起點與實踐水平存在不一致性，如何基于學生的有效學習與全面發展，科學地評價學生在實踐過程中的表現，也是值的進一步深思的問題。 在今后的教學中，應進一步豐富探究活動的內容與形式，將課外實踐與課堂教學有機結合，同時，應積極探索現代信息技術在綜合探究課程中的應用，增強活動的效率和互動的范圍。 |
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10.學習評價設計 本課在教學中，以學科基本觀點為標準，采取多種方式，關注學生在探究中展現的能夠體現學科核心素養的行為表現，鼓勵學生運用相關學科知識和技能，基于不同經驗，運用不同視角，利用不同素材，展現對于堅持中國共產黨的全面領導的政治認同，說明中國共產黨始終走在時代前列。在活動開展的過程中，制定了評價量表，將過程性評價與終結性評價相結合，不僅評價探究內容的學習效果，也評價學生在參加社會實踐中所表現出來的情感、態度、能力和和行為，不僅關注學生的核心素養是否得到提升，也關注學習資源的利用是否充分，學生的主體性、創造性是否得到發揮，學生的交往能力是否得到增強，學生是否有獲得感、成就感等。 |
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視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
