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視頻標簽：班主任基本功大賽
所屬欄目：班主任素養
視頻課題：中小學班主任基本功大賽展示宣城市小學_育人故事《帶她走出一個人的世界》
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宣城市小學_育人故事《帶她走出一個人的世界》
宣城市第三屆中小學班主任基本功大賽
育
人
故
事
帶她走出一個人的世界
有人對班主任做過一項調查，問題是“多動不守紀律的學生和
沉默寡言、有退縮行為的學生相比，你認為誰的問題更為嚴重，更引
起你的關注?”結果，絕大部分班主任都選擇前者。但作為班主任，
對表面看起來老實聽話、不惹是生非的學生絕不能掉以輕心。因為
這類性格孤僻的學生，往往比較多疑、敏感、懦弱、畏首畏尾，而
他們內心深處又十分渴望得到教師的關愛。小雅就是這樣一位沉默寡言、有退縮行為的學生，老師給予了她一份特別的愛，帶她走出了一個人的世界。
故事講述：
孩子的天性是活潑好動、天真爛漫的，但我的學生小雅卻是那
么的與眾不同。
小雅是一名11歲女孩，課上她總是在座位上靜靜地呆坐著，眼
神空洞，面色漠然。每當老師叫到她的名字時，一遍、兩遍，甚至
三遍、四遍，她才極不情愿地、慢騰騰地站起來，但仍舊一副茫然
的表情，似乎她的任務只是站起來而已，根本不打算回答問題。在
小組學習中，她更是被動，不管別人交流多么熱烈，她總是一言不
發，呆呆地站在一旁。她是那么的孤獨，整天沉默不語，一人獨坐，
好像與老師、同學隔絕了一樣。但只要她覺得受一點兒委屈，就會
大哭起來。
她就像一只孤獨的小鳥，唱不出動聽的歌聲，展不起美麗的
翅膀。
小雅為什么會這樣離群獨往、郁郁寡歡呢?我設法了解她的
過去，原來小雅學習屬于中下水平，長期以來，老師、同學極少
關注她，無形之中使她產生了自卑感：我是不行的，我是無能的；
老師是苛刻的，令人害怕的；同學是愛嘲笑人的，不能接近的。每
當上課時，她關注的不是學習內容本身，而是琢磨自身行為會招
來同學們什么樣的反應;進而為發言、為與人交往而焦慮。精神上
的焦慮影響了她的學習情緒，導致成績不斷下滑，引發進一步的
焦慮。如此循環，心里的創傷越來越深，她也越來越害怕受到傷
害，害怕交往。
我深信，她的內心一定渴望有人來關注自己，來欣賞自己。我
決心走進她的內心世界，幫助她唱出動聽的歌聲，展起美麗的翅膀。
為了讓小雅獲得同學情感上的支持，我特意安排兩個學習較好、
性格開朗、樂于助人的女同學坐在她的旁邊，向這兩個同學明確了
這樣安排座位的目的一一幫助她，感染她。在我的建議下，她們處
處尋找小雅的優點并通過聊天的方式傳達給小雅。小組合作時，這
兩個同學主動邀請小雅參加。此后，我從小雅的表情及舉止上似乎
可以看出，她可能已感受到了同學的關心與鼓勵。
表面的冰融化了，內心的冰如何融化呢?
一天早讀時，課代表帶領同學們讀課文，教室里書聲瑯瑯，此
時我站在前面，小雅的聲音傳入了我的耳中。聽到她的聲音，我感
到驚喜。因為以前讀書時好像從沒聽到過小雅發出這么大的聲音。本
來讀書時間該結束了，但我又讓同學們繼續讀了下去。
講評早讀時，我向同學們提出了一個問題:“我為什么讓你們多
讀一遍呢?"
“我們沒有讀好。”
“這一段內容很重要。”幾個不同答案從學生口中脫口而出。
“這些都不是主要原因，原因是小雅同學。”同學們一聽小雅的
名字，各種眼神齊刷刷地聚焦到了她的身上。見此情景，我特意大
聲地說:“今天我要表揚小雅同學。”
“小雅同學?”同學們發出了疑問。
“因為我站在前面，聽到了小雅響亮的讀書聲!”我的語氣很肯
定，隨即教室里發出了熱烈的掌聲。見此情景，小雅的臉上露出了
微微笑意。
我對小雅的朗讀能力心里有數了，一次課上，雖然小雅沒有舉
手，但我還是叫她起來讀課文。出乎我的預料，我只叫了一次，她就站了起來。全班一片寂靜。經過大概五六秒鐘的躊躇，她終于
讀了起來。她讀書的聲音比以前少有的幾次大了許多，讀得也比以
前流利了。全班的掌聲如潮水般響了起來，整個課堂都被一股暖流
包圍著。我高興地沖她豎起了大拇指。我看得出，她的表情輕松了
許多。
除此之外，我還建議小雅從自己最喜歡的音樂課開始，嘗試主
動舉手發言，成功以后，再嘗試在其他課上發言，可以選一些比較
簡單的、自己十分有把握的問題來回答。我還讓小雅與另外一名同學共同負責眼保健操的檢查工作。兩天以后，我發現小雨在檢查眼保健操時敢于提醒同學了，還主動設計了一個眼保健操檢查記錄本。
此時小雅已經逐漸卸下了心理負擔。這個曾經沉默的孩子，終于大
膽地開口了，比賽時也敢給伙伴們喊加油了。看到她天真的笑容，
聽到她歡快的笑聲，我為她的改變而欣喜。
蘇霍姆林斯基有一句名言：“要讓學生都抬起頭來走路！”是的，我秉持這種信念挽救小雅，希望她在充滿愛的激勵中，勇敢地走出陰影，從而擁有樂觀、開朗、積極地性格。
當然，這件事之后，我也在反思，其一：如果能請家長一同參與進來，幫助小雅的步伐應該會更有力。父母的性格及養育環境會直接影響學生心理品質的發展，出現人際交往困惑的孩子，往往源自他們的家庭。這時，班主任能與家長達成共識，形成家校聯動，與家長一同創設適合孩子轉變的氛圍，這樣會更有利于孩子的轉變。比如，在家里父母先改變自己對孩子的看法，可以通過做家務聊天等，慢慢引導孩子開口交流。其二：如果開展活動，也能更好地幫助這些學生，學會正確看待自己。自卑的學生大多自我評價過低，他們往往看不到自己的優點和長處，甚至認為自己一無是處的。比如，可以開展“夸夸我自己”“我最欣賞的同學”等活動，就可以幫助他們正確地認識和評價自己，既看到自己的不足，也能看到自己的優點，在這一過程中樹立自信，融洽與同伴的關系。
相信，真心的付出，再加上時間和智慧，終會換來教育詩意的收獲。
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