視頻標簽：生活中的靜電現(xiàn)象

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視頻課題：教科版科學四年級下冊第一單元第一課《生活中的靜電現(xiàn)象》浙江省 - 臺州

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生活中的靜電現(xiàn)象 
                              【教學目標】 科學概念 
1．知道生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電； 2．解釋靜電現(xiàn)象，認識帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引； 
3．理解電荷可以流動，電荷在電路中持續(xù)流動起來可以產(chǎn)生電流。 過程與方法：根據(jù)已有知識，運用邏輯推理，對觀察到的現(xiàn)象進行合理的解釋。 情感態(tài)度價值觀：發(fā)展探索身邊科學現(xiàn)象的興趣。 【教學重點】解釋靜電現(xiàn)象 
【教學難點】認識正負電荷及電荷之間的相互關(guān)系。 【教學準備】 
每組學生準備：塑料梳子、絲綢、毛皮、有機玻璃、塑料棒、泡沫小球、碎紙屑、充氣氣球、支架、吹塑紙。 教師準備：PPT、演示用的材料。 【教學過程】 一、問題導入 
1.出示圖片，關(guān)于電，你知道些什么？ 
預設：電可以儲存起來、夏天雷陣雨中有閃電、很多物體會導電、生活中經(jīng)常用到電、許多電器都是依靠電運行的（是的，只有通電才能工作）、冬天來了，會有觸電現(xiàn)象（你能具體說說嗎？） 
2.師：我們的生活離不開電。剛才***說的觸電現(xiàn)象科學上稱為靜電現(xiàn)象。人類對電的認識是從靜電開始的。 
3.揭題并板書：今天這節(jié)課我們就來研究生活中的靜電現(xiàn)象。 二、體驗生活中的靜電現(xiàn)象 
1.初步認識靜電現(xiàn)象。 
師：你們在生活中接觸過靜電現(xiàn)象嗎？ 
 
                    
             
                    
                             
預設:生1：脫毛衣，聽到噼啪聲響，看到小火花。 師：你怎么知道這是靜電現(xiàn)象？還有嗎？   生2：開車門時或接觸門把手有時會被觸電 ； 師：對的，這是靜電現(xiàn)象。 
生3：與別人握手，感覺到指尖好象被針刺； 生4：早上起床梳頭，頭發(fā)常會飄起來 生5：滑滑梯上，扶桿上 
生6：穿毛衣時，兩人接觸時，毛都豎起來、針刺的感覺。——你觀察到什么現(xiàn)象？——毛都豎起來。說明毛衣上的絨毛被吸引。你很會觀察。2500年前左右，古希臘哲學家塔勒斯發(fā)現(xiàn)用絲綢、法蘭絨摩擦琥珀能吸引輕小物體。他是歷史記載的第一個靜電實驗者。還有嗎？ 
      „„  2.體驗靜電現(xiàn)象。 
（1）過渡：可見，其實靜電現(xiàn)象存在在我們的生活中。剛才***同學說握手也會產(chǎn)生靜電。老師和同學握手。有靜電嗎？——沒有。 
師：這說明了靜電的產(chǎn)生是需要條件的。 師：你有什么辦法使物體帶上靜電？  
預設：生1：使勁的摩擦頭發(fā)——這里隱含了一種方法——摩擦 
生2：按一下——你待會用這種方法試試。 
（2）剛才大部分同學都認為摩擦可以產(chǎn)生靜電，那么到底摩擦能不能產(chǎn)生靜電？怎樣的摩擦才能產(chǎn)生靜電？讓我們帶著這些問題一起探究吧！ 
（3）師：請看，這是老師給大家準備的材料，也可以利用身邊的材料。 師：請問，小紙屑、頭發(fā)絲有什么用？——檢驗靜電的產(chǎn)生。  
師：下面請以小組為單位，邊實驗變觀察，反復多次，及時記錄你們的發(fā)現(xiàn)。請材料員拿出材料盒，出示記錄單，開始實驗。     （4）學生活動，師巡視。 
     ①發(fā)現(xiàn)問題，幫助沒有成功的小組重新實驗，取得成功。      ②提醒動作快的小組嘗試不同材料產(chǎn)生的靜電強弱，對比實驗。      ③提點學生發(fā)現(xiàn)更多實驗現(xiàn)象，有的現(xiàn)象明顯，有的現(xiàn)象不明顯。 
 
                    
             
                    
                             
（5）交流匯報。 
師：那些組使物體成功產(chǎn)生靜電？來匯報一下，你們是怎樣制造出靜電的？同組有補充嗎？其他組有不同的試驗嗎？     預設：生1：摩擦后吸引小紙屑、頭發(fā)。 
  生2：發(fā)現(xiàn)有機玻璃和絲綢摩擦后吸引更多的紙屑。——更多說明靜電——強。所以我們還可以發(fā)現(xiàn)不同物體摩擦后產(chǎn)生的靜電強弱是不同的的。真是善于發(fā)現(xiàn)的孩子，還會用對比的方法。 
（6）小結(jié) 
師：還有補充嗎？總結(jié)我們的實驗發(fā)現(xiàn)，我們可以得出，什么方法：可以使物體帶電？ 生：摩擦。 
    師：是的，摩擦等外力作用可以使物體產(chǎn)生靜電。靜電的產(chǎn)生與物體的特性、環(huán)境等因素有關(guān)。干燥的冬天容易產(chǎn)生靜電。并板書。靜電在我們的生活中隨處可見。 
    出示圖片，除了摩擦，還有接觸、感應也能產(chǎn)生靜電。 二、認識不同的電荷及電荷之間的相互作用 
1.認識電荷 
   （1）師：通過實驗,我們發(fā)現(xiàn)摩擦等外力作用可以使物體產(chǎn)生靜電。為什么通常感覺不到物體帶電呢？ 
預設：生1：靜電本來存在在物體里面，摩擦后出來了。        生2：靜電本來存在物體上，比較弱，摩擦后變強了。           生3：物體當中本來就有電荷，摩擦后跑出來了。  （2）物體不帶電的原因。 
師：到底是什么原因?qū)е蚂o電的產(chǎn)生呢？請看科學家的解釋。 
出示課件：原來物質(zhì)同時具有兩種電荷：正電荷和負電荷。由于正、負電荷數(shù)量相等，相互抵消，所以物體不顯示帶電。 
（3）師：現(xiàn)在，你能說說物體為什么通常不帶電嗎？ 
預設：生：由于正、負電荷數(shù)量相等，相互抵消，所以物體不顯示帶電。 （4）師：是的，通常物體由于正、負電荷數(shù)量相等，相互抵消，因此物體不顯示帶電。并板書。 
 
                    
             
                    
                             
（5）靜電的產(chǎn)生。 
師：為什么摩擦后產(chǎn)生靜電？ 
預設：生1：摩擦后電荷不相等，帶上了電。 
生2：摩擦后電荷發(fā)生轉(zhuǎn)移。 生3：摩擦后電荷發(fā)生轉(zhuǎn)換。 
師：你的想法和科學家的解釋非常接近。 
出示課件：當物體受到外界影響（例如摩擦）時，物體表面的電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，正負電荷數(shù)量不一樣了，物體就顯示帶電了。 （6）解釋靜電現(xiàn)象。 
老師演示，梳子梳頭發(fā)。你能解釋梳子是怎么帶上靜電的？     生：電荷發(fā)生轉(zhuǎn)移，帶上電。 
    師：梳子和頭發(fā)摩擦，頭發(fā)上的負電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，跑到梳子上，梳子上就有了多余的負電荷，所以梳子就帶負電荷，頭發(fā)缺少了負電荷就帶上了正電荷。 
2．電荷之間的相互關(guān)系 （1）猜測。 
師：如果讓帶負電荷的梳子和帶正電荷的頭發(fā)相互靠近，會發(fā)生什么現(xiàn)象？ 
預設：生1：相互吸引。說說你的理由。 
生2：相互排斥。說說你的理由。 
師：對的，就像三年級研究的磁鐵的兩極。活學活用，贊一個。到底會怎樣？讓我們用實驗證明吧。 
（2）確定實驗方案。 
師：怎么讓物體帶上不同的電荷？怎么讓兩個物體帶上同種電荷？ 預設：生：兩個不同物體相互摩擦就帶上不同的電荷。兩個物體都摩擦同一個物體。師強調(diào)。 
（3）出示材料，這是老師為大家準備的第二組材料和要求。 （4）老師邊演示邊講解。將兩片吸塑紙用鐵架子固定。 
①將吸塑紙與頭發(fā)摩擦后，再將吸塑紙摩擦過的一面靠近被摩擦過的頭發(fā)，觀察現(xiàn)象，及時記錄。 
 
                    
             
                    
                             
②分別讓兩片吸塑紙同時摩擦頭發(fā)后，將摩擦面相互靠近，觀察現(xiàn)象，及時記錄。 
③反復多次，以求精準。 
④用同樣的操作方法嘗試老師提供的其他材料，觀察現(xiàn)象，及時記錄。 （5）學生實驗，師巡視指導。 （6）交流匯報。 
師：誰先來匯報你們組的發(fā)現(xiàn)？ 
預設：生：吸塑紙與頭發(fā)摩擦后，再將吸塑紙摩擦過的一面靠近被摩擦過的頭發(fā)，觀察到相互吸引。兩片吸塑紙同時摩擦頭發(fā)后，將摩擦面相互靠近，觀察到兩片吸塑紙相互排斥。 
師：這就像磁鐵的兩極， 生：同極相斥，異極相吸。 （7）師生小結(jié)。 
師：通過實驗，我們得出什么結(jié)論？ 
預設：帶異種電荷的物體靠近相互吸引，帶同種電荷的物體靠近相互排斥。 師：科學家也經(jīng)過大量實驗和研究發(fā)現(xiàn)，同種電荷相斥，異種電荷相吸。 同時，靜電存在于我們周圍的一切物質(zhì)之中，包括人類在內(nèi)的生物和非生物。 
3.拓展延伸 
師：摩擦能使電荷從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，從而使物體帶上靜電。你們認為靜電現(xiàn)象對我們的生活有什么影響? 
師:是的,靜電的存在就目前來說弊大于利。知道避雷針嗎？ 
師：讓瞬間產(chǎn)生的電轉(zhuǎn)移到大地中而消失。所以，靜電其實是靜止狀態(tài)的電荷。 
三、認識電流的形成 
1.過渡：師：怎么讓電荷持續(xù)流動？帶著這樣的思考，科學家發(fā)現(xiàn)了電流——就是電荷的持續(xù)流動。你覺得電流是怎樣產(chǎn)生的？ 
2.電流產(chǎn)生的條件 預設：生1：需要通道       生2：需要動力。 
 
                    
             
                    
                             
      „„ 3.小結(jié) 
師：是的，要想使電荷流動起來形成電流，需要具備兩個條件“電源”、“電路”。具備了這兩個條件，電荷就開始流動了，我們的電器就可以正常工作了。電路由電源、導線、用電器等元件組成。這是我們接下來要研究的課題。 
今天這節(jié)課就上到這里，同學們課外繼續(xù)搜索、探究有關(guān)靜電的內(nèi)容。下課。     
板書設計： 
生活中的靜電現(xiàn)象 
                           
                         （可以） 產(chǎn)生 
摩擦                        靜電 
 
                                                         正電荷=負電荷                   轉(zhuǎn)移                帶正電                           （不帶電） 
帶負電                                                         
 
同種電荷相斥，異種電荷相吸。   
 
 
作業(yè)布置：1.完成作業(yè)本第一頁。 
2.課外繼續(xù)探究靜電現(xiàn)象，比如嘗試更多材料研究靜電現(xiàn)象、搜索有關(guān)靜電知識的相關(guān)資料。
 
活動一：體驗靜電現(xiàn)象
體驗靜電現(xiàn)象記錄表

序號	我們選取的材料	觀察到的現(xiàn)象（用箭頭表示運動的方向）	我們的發(fā)現(xiàn)
1	吸塑紙2張、頭發(fā)、鐵架子2個、支架1個		通過實驗，我們觀察的現(xiàn)象是                                                       。 我們的解釋，帶電物體相互靠近出現(xiàn)不同的現(xiàn)象，是因為                                                                      。
2	氣球2個、頭發(fā)、鐵架子2個、支架1個

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