視頻簡介：
視頻標簽：敦煌壁畫
所屬欄目：小學美術優質課視頻
視頻課題：全國中小學美術現場課觀摩優質課視頻《敦煌壁畫》（沈陽）xx19_
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中小學美術現場課觀摩優質課視頻《敦煌壁畫》（沈陽）xx19_
滿壁風動，天衣飛揚
——《敦煌壁畫》教學設計
熊亞瓊 江西省南昌市文教路小學
授課年級：五年級
本課是一節［欣賞·評述］課，在教材中屬于“傳統的魅力”這一板塊。
敦煌壁畫博大精深、氣魄宏偉，是我國民間畫師在繼承中原漢民族和西域兄弟民族藝術優良傳統的基礎上，吸收并融化了外來表現方法，發展成為具有地方特色的中國民族風格的佛教藝術，它不僅是我國民間壁畫藝術的奇葩，也是中西文化交流的結晶。它之所以享有盛譽，吸引著無數中外觀者，主要不是宗教的感染，而是栩栩如生的藝術形象。
教材精選了敦煌壁畫中的代表形式和典型形象，通過賞析藻井、九色鹿的故事、“飛天”的藝術形象等，引導學生從題材、構圖、造型、線條、色彩、裝飾圖案等方面，領會敦煌壁畫的藝術特點，感受我國傳統文化的獨特魅力，提高審美、陶冶情操，提升民族自豪感。
1.教學目標
知識與技能：了解敦煌壁畫的有關知識，學習從美術的角度賞析、評述其藝術特點；
過程與方法：通過自主合作的形式，探究飛天形象的演變、學習美術欣賞的方法，提高觀察力、分析作品的能力和審美情趣；
情感態度與價值觀：通過欣賞和體驗活動，受到美的熏陶，激發對中國傳統文化的熱愛，樹立民族自豪感。
2.重點
欣賞、了解敦煌壁畫的基本知識，探究飛天藝術特點的演變，激發對傳統文化的熱愛。
3.難點
小組合作、自主探究，學習賞析、評述藝術作品的角度與方法。
（一）導入
師：同學們，老師給大家帶來了一段很美的動畫片，我們一起來欣賞一下吧！播放動畫短片《飛天》的片段。
師：誰能來說說你看到了什么？（生答）是的，他們有個共同的名字----“飛天”，知道他們來自哪里么？（生答）他們都來自敦煌石窟的壁畫中！（課件出示“敦煌壁畫”四個字。）聽說過敦煌壁畫嗎？想不想知道？（生：想！）好，現在我們就一同去認識它，領略它的藝術魅力。
師板書課題：敦煌壁畫。
（二）新授
（1）初步了解敦煌壁畫
師出示圖片及影象資料，配合教師的解說，介紹敦煌壁畫的地理位置、起源、創作年代、規模及藝術地位等。幫助學生初步了解有關敦煌壁畫的基本常識，構建大致的知識輪廓。
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敦煌壁畫的題材與構圖特點
（課件出示敦煌石窟第320號窟的內景）師：誰來說說，走進來第一眼看見里面畫了什么？（菩薩、佛祖。）這些都屬于佛像畫，佛像畫占了敦煌壁畫的很大一部分。這些佛像姿態各不相同，他們在做什么呢？（講經、說法）這是經變畫題材中最常見的內容。經變畫，就是將深奧的佛經畫了出來，供人們參悟。
（課件畫面移動至洞窟頂部）師引導學生觀察方形窟頂上的裝飾圖案，引出藻井的概念，再以《蓮花童子藻井》為例，通過提問引導學生賞析、總結出裝飾圖案的排列規律、寓意等藝術特點。
圖片展示敦煌壁畫《伏羲和女媧》局部，引出敦煌壁畫中的神話傳說題材。
（課件出示敦煌石窟第61號窟的內景）師：壁畫下方的這一排畫像有些特別，他們不是神佛，都是普通人，猜猜他們是誰？（生大膽猜測）由此歸納出壁畫中的供養人畫像題材。
師出示本生故事畫《九色鹿》圖片，并講述故事內容，啟發學生主動思考故事中蘊含的哲理（重承諾、信守誓言、不能忘恩負義等。）從而引導學生發現，敦煌壁畫中的故事畫并非隨便畫上去的，而是為了給世人以精神的感化和智慧的啟迪。又帶領學生們再一次觀察這幅壁畫，介紹其獨特的連環畫構圖，并進一步延伸，總結出敦煌壁畫的構圖特點。（師板書：構圖巧妙、不拘一格）
再以圖片展示壁畫中的山水畫、社會生活、建筑、動植物等題材，引領學生歸納出敦煌壁畫的題材特點。
（板書：題材豐富、以佛教內容為主）
（3）深入探究飛天的演變
先出示圖片，請學生猜測、討論一下飛天的身份，師再揭示謎底：在佛教中，把比菩薩地位低一點的神仙都稱作“天”，“飛天”就是香音神，他的使命就是在天上散花、施香、表演美麗的音樂舞蹈，為莊嚴肅穆的佛國營造祥瑞歡樂的氣氛。
師：在修建敦煌石窟的千年歲月中，壁畫上的飛天形象也一直在演變，不同時期的敦煌飛天，都有些什么藝術特點呢？我們一起來探究答案吧。
師將學生分為四組，根據學習問卷以及不同時期“飛天”的圖片，分別探究飛天四個方面的演變歷程。問卷及答案如下：
學生討論完成后，師逐組深入地講解問卷：
1、相貌的演變：西域形象→中西結合→中原形象，刻畫越來越細膩。
2、姿態的演變：矜持、端莊→輕盈、奔放，飄帶越來越長、越來越飄逸。
3、繪畫線條的演變：粗獷豪放→蒼勁有力→柔軟流暢，（板書：線條簡練、充滿動感）。
4、色彩的演變：樸素、大膽抽象→豐富華麗、使用了暈染法。
（4）敦煌色彩的藝術特點及象征意義
師展示更多壁畫圖片，引導學生觀察發現：不僅飛天的色彩艷麗，整個敦煌壁畫的色彩都非常絢麗豐富，但卻艷而不俗，讓人產生肅穆感。（板書：色彩艷而不俗，莊嚴肅穆）
師再進一步指出：畫家們用色往往具有象征意義，如：金色象征高貴莊嚴、紅色代表華貴、深沉的色彩象征悲壯、陰暗等。
（三）學生模擬體驗敦煌壁畫的修復工作
師小結：敦煌壁畫通過千年的建造，才達到今天所見的規模，正因為如此，它也親眼見證了我國古代繪畫藝術風格的演變與傳承，更為我們還原出中西方藝術交流融匯的歷史面貌。不過，美麗的敦煌壁畫經歷了太多的滄桑，現在褪色、損毀都很嚴重。現在有很多畫家們都奔赴敦煌，去修補損壞的壁畫，保護這珍貴的非物質文化遺產。同學們想不想也為敦煌壁畫的保護做點什么？
師創設修補敦煌壁畫的課堂情境，請學生現場體驗畫家們修復敦煌壁畫的工作，并在體驗過后交流心得體會，從而升華課堂，激發學生的民族責任感。
（四）總結、拓展
欣賞一組在現代藝術中融入敦煌元素的作品，如：當代工藝美術大師常沙娜和李游宇共同創作的《敦煌飛天斗笠碗》等等，將課堂興趣延伸到課外，拉近敦煌藝術與學生現代生活的聯系，進一步樹立學生的民族自豪感。
播放現代舞《飛天》片段，課堂在美妙的音樂舞蹈中結束。
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