視頻標簽：色彩的漸變

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視頻課題：人教版美術(shù)四年級下冊第6課《色彩的漸變》福建省 - 廈門

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人教版美術(shù)四年級下冊第6課《色彩的漸變》福建省 - 廈門

人民教育出版社小學(xué)美術(shù)四年級下冊第六課 
《色彩的漸變》教學(xué)設(shè)計  
 
一、教材分析 
《色彩的漸變》是人民教育出版社小學(xué)美術(shù)四年級下冊第六課的內(nèi)容，屬于造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，課程的內(nèi)容對于學(xué)生來講既抽象又具象。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠理解畫面中色彩由深到淺的變化會產(chǎn)生色彩的漸變。通過觀察、分析和比較，學(xué)生可直觀地了解其中的奧妙。啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生感受色彩漸變的魅力、探究色彩漸變的原理和進行色彩漸變創(chuàng)作是本節(jié)課的重點。 
二、教育教學(xué)目標 
1.知識與技能：讓學(xué)生鞏固關(guān)于色彩明度、純度的知識。 2.過程與方法：教會學(xué)生運用色彩漸變的原理畫一幅美術(shù)作品。 3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)意能力。 三、教學(xué)重點與難點 
重點：讓學(xué)生利用色彩漸變的原理，畫一幅美術(shù)作品。 難點：如何讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)色彩漸變的原理，創(chuàng)作美術(shù)作品。 四、教學(xué)過程設(shè)計 
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，白板強化知識 
1.師：同學(xué)們，在上節(jié)課《色彩的明與暗》一課中，我們學(xué)習(xí)了明度的漸變。我們一起復(fù)習(xí)一遍。 
2.明度漸變的復(fù)習(xí)知識：一種顏色逐漸加黑或加白會產(chǎn)生明度的漸變。同時，它也是單色的漸變。（板書：明度漸變） 
3.師：現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)知識欣賞這幅農(nóng)民畫作品《葡萄熟了》。仔細觀察，作品在什么地方運用了明度的漸變？ 
生：葡萄 
 
                    
             
                    
                            4.利用白板鞏固知識：請一位同學(xué)上來在白板上將這些色塊按照葡萄的漸變順序進行排列。 
學(xué)生在白板上拖動色塊，將色塊按照明度的漸變進行排列。 5.師：這位同學(xué)排列得對不對？ 
6.師：除了葡萄有漸變色以外，作品在什么地方也運用漸變色呢？帶著這個問題，我們一起深入學(xué)習(xí)《色彩的漸變》。 
（二）利用微課講解試驗，提高教學(xué)效率 
 1.師：今天，我們要學(xué)習(xí)一種新的漸變色知識，叫色相的漸變。什么是色相的漸變呢？我們一起來看一看。 
2.微課播放色相漸變的知識。 
3.師：由此我們得知一種顏色逐漸加另一種顏色會產(chǎn)生色相的漸變。（板書：色相漸變）。那么是任意兩種顏色都可以直接產(chǎn)生漸變色嗎？讓我們一起來做實驗。 
4.師：首先驗證原色與間色：紅色與綠色。  
（1）教師當場做紅色顏料水和綠色顏料水相混合的實驗，驗證結(jié)果為顏料水變成黑色，所以不能直接產(chǎn)生漸變。 
（2）請學(xué)生上臺利用白板的拖拽功能為紅色與綠色排列正確的漸變色：紅→紫→藍→綠  或者  紅→橙→黃→綠。 
（3）師：驗證另外兩個原色與間色：藍與橙，黃與紫。 
（4）請2名學(xué)生上臺做顏料水實驗，驗證結(jié)果為顏料水變成黑色，所以不能直接產(chǎn)生漸變。   
（5）請學(xué)生上臺利用白板的拖拽功能為藍與橙，黃與紫排列正確的漸變色順序。 藍→綠→黃→橙或者藍→紫→紅→橙 黃→橙→紅→紫或者黃→綠→藍→紫 
5.驗證間色與間色：你們認為間色與間色能直接產(chǎn)生漸變色嗎？我們一起來探個究竟。橙與綠，橙與紫，綠與紫。三者間互相調(diào)和不能直接產(chǎn)生色相的漸變。    
 
                    
             
                    
                            6.教師總結(jié)：由此我們得知，原色+間色，間色+間色是不能產(chǎn)生色相的漸變。只有通過三原色之間互相調(diào)和才能產(chǎn)生色相的漸變。 
（三）利用白板課堂測試，鞏固基礎(chǔ)知識 
1.師：同學(xué)們，你們學(xué)會了嗎？色相的漸變就如同彩虹，紅橙黃綠青藍紫的排列，同時它也稱為多色的漸變。 
2.師：我們再回到這幅《葡萄熟了》，你們找到答案了嗎？這幅畫除了有明度的漸變外，還有哪些地方有漸變色？ 
生：葉子有色相的漸變。 
師：對，在背景的葉子中有黃色，綠色，藍色所排列的色相漸變。 
3.利用希沃白板上的畫筆功能和課堂活動功能中的知識配對進行課堂測試：現(xiàn)在，老師想考考大家是否真的學(xué)會了，我們先來玩?zhèn)�小游戲。 
（1）師：請同學(xué)們?yōu)檫@兩個杯子進行連線。（學(xué)生上臺使用白板上的畫筆功能連線）。 
（2）師：再請同學(xué)上來挑戰(zhàn)這兩道道選擇題。（學(xué)生將選項拖拽到題目空格中，并自我檢測答案。） 
（四）利用圖像識讀，欣賞評述作品 
1.師：其實在我們的大自然中，也有許多色彩的漸變。 
（1）彩虹：紅橙黃綠青藍紫組合成的漸變色. 這種色相的漸變讓人美不勝收。 （2）鸚鵡：這兩只鸚鵡美不美？美在哪？它的羽毛有色彩的漸變。 （3）觀賞魚：不僅天上飛的，水里游的魚，有了漸變色的裝飾，也變得異常美麗。 
2. 師：正是這些漸變色獨特的節(jié)奏感與韻律感，給人美的視覺感受。因此人們也將漸變色運用到生活中，看，這些就是由漸變色裝飾的物品，它們都有獨特的美感。不僅是生活中，在藝術(shù)作品中，漸變色更是不可缺少的。 
3.師：例如上海世博會志愿者永久性紀念雕塑《飛翔的心愿》 
 
                    
             
                    
                            （1）提問：這座雕塑作品顏色有什么特別的地方？ （2）提問：漸變色結(jié)合雕塑的造型給了你什么樣的感受？ 
（3）小結(jié)：雕塑外觀如漢字“心”的志愿者標志，鮮艷的漸變色，寓意志愿者的辛勤勞動為世博會增添了瑰麗的色彩；蓬勃欲飛的造型，代表著志愿者的激情。 
4.師：我們的好朋友蒙德里安的作品《線色的構(gòu)成》，你能在作品中找出漸變色嗎？ 
生：黃色和橙色的色相漸變。還有藍色明度的漸變。 
師：是的，我們可以將兩種漸變色方法一起使用。使得畫面富有節(jié)奏與韻律。產(chǎn)生獨特的美感。 
5.師：請同學(xué)們欣賞同齡小朋友的作品《竹筍青青》。 （1）是什么色調(diào)作品？ 生：；冷色調(diào) 
（2）用了什么漸變效果？ 
生：主體物用色相的漸變（藍→綠→黃），背景用藍色明度的漸變 
6.師：這幅《城市》是冷暖色調(diào)結(jié)合的作品，同學(xué)們說說他是如何運用漸變色的？ 
生：主體物用藍色明度的漸變，背景用黃→橙→紅色相的漸變。      （五）利用微課反復(fù)示范，讓學(xué)生邊學(xué)邊做 
1.教師播放示范微課：老師也用了兩種漸變色方法和冷暖色調(diào)創(chuàng)作了一幅作品，同學(xué)們來看看老師是如何創(chuàng)作的。（播放微課） 
2.教師出示作業(yè)要求 
（1）作業(yè)：創(chuàng)作一幅具有色彩漸變效果的作品。 （2）要求： a.構(gòu)圖大方。 b.畫面豐富多彩。 
 
                    
             
                    
                            c.結(jié)合兩種漸變方法，色彩漸變自然 
3.師：現(xiàn)在，我們來比一比誰的作品最有創(chuàng)意最好看！比賽正式開始！ 4.學(xué)生創(chuàng)，教師巡回指導(dǎo)學(xué)生。 
（六）展示學(xué)生作品，培養(yǎng)學(xué)生賞析能力 1.教師將學(xué)生作品貼在展板上展示。 
2.師：同學(xué)們的作品都非常漂亮。這些作品都使用了兩種漸變色方法，創(chuàng)作出豐富多彩的畫面。 
3.師提問，學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ?nbsp;
（1）那么，這些作品中你覺得哪幅最有創(chuàng)意？ （2）作品中的漸變色排列是否正確？ （3）又用了什么漸變色和色調(diào)？ （4）構(gòu)圖是否美觀大方？ 
（七）拓展技能，提升學(xué)生的創(chuàng)造力 
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了色彩的漸變，并在畫紙上進行漸變色的創(chuàng)作。課后，同學(xué)們可以將我們所學(xué)的知識運用到生活中去美化生活。也可以利用電腦繪畫，創(chuàng)作漸變色的電腦美術(shù)作品。

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