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視頻標簽：人民幣,簡單的解決問題
所屬欄目：小學數學優質課視頻
視頻課題：小學數學人教版一年級下冊《人民幣簡單的解決問題》湖北省武漢市小學數學國家級優質課
教學設計、課堂實錄及教案：小學數學人教版一年級下冊人民幣簡單的解決問題-湖北省 - 武漢市
在經歷中體驗 在創新中發展
——人民幣簡單的解決問題教學設計
新洲區邾城二小 童芳
一、立體剖析說教材
本課的內容是人教版小學數學一年級下冊第58頁例7。它屬于新課程標準第一學段“數與代數”中“常見的量”的教學內容。本課的學習是在了解了人民幣的基本知識，并會進行人民幣的簡單計算的基礎上，綜合運用所學的知識解決簡單的實際問題。本課要解決的問題是在錢數限定的條件下買需要的東西，重在豐富解決問題的策略。因此本課的教學既要重視解決問題步驟的指導，又要重視解決問題策略的引導，為后面學習解決問題打下基礎。
二、依托學情研目標
【學情分析】一年級的學生年齡小，只是初步理解了人民幣的基本知識，對于如何使用人民幣，缺乏實踐的經驗，所以在課前我給學生布置了一個任務：陪家人一起去購物。積累生活經驗，為學習新知作準備。本節課的教學，要求學生在模擬購物的情景中，展示自己的思維過程，了解解決問題的不同策略。對于一年級的學生，還是有一定的困難。 【教學目標】
知識目標：在具體情境中讓學生了解解決問題的不同策略，會運用策略解決簡單的實際問題。
能力目標：讓學生經歷解決問題的過程，積累解決問題的方法和經驗，豐富解決問題的策略，初步學會有序思考。
情感目標：在學習過程中，培養學生積極參與、勇于探索的精神，獲得成功的體驗，感受數學的應用價值。
教學重難點：
【教學重點】了解解決問題的不同策略，并會運用策略解決簡單的問題。
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【教學難點】讓學生展示自己的思維過程，初步學會有序思考。 三、聚焦難點謀策略
【教具學具】為了豐富課堂教學，在教學信息和感知材料上我選用多媒體演示的方法，達到直觀易懂的效果；為體現課堂教學的趣味性和真實性，給每個學生準備了動物頭飾，給每組準備模具雜志書刊等學具。
（1）教具：多媒體課件、獎品若干。 （2）學具：動物頭飾、模擬書刊。 【教法學法】
新課程標準指出：教師是學習的組織者、引導者與合作者。根據這一理念，我遵循（激、引、探、放）的原則，在教學中運用情景教學法，精心設計游戲，激發學生的學習興趣；采用遷移過渡法，降低學習難度，引導學生思考、操作；借助直觀教學法，引導學生合作交流，探究新知；最后結合實踐操作法，放手讓學生運用所學知識，大膽創新。
學生作為學習的主體，在學習活動中參與狀態和參與度是決定教學效果的重要因素。把學法滲透在學習活動中，因此在教學中利用學生喜愛的故事情景導入新課，采用自主探索、合作交流、動手實踐的學習方法，讓學生在玩中學、動中思、做中悟。 四、以學定教設流程
【教法程序】（第一環節）
(一)創設情境，激趣導入（大約5分鐘）
師：（課件出示情境圖）喜羊羊和美羊羊去超市購物，美羊羊說：3
“我有１３元錢，正好可以買哪兩種雜志呢？”你們愿意幫助美羊羊解決問題嗎？（板書課題：解決問題）
（設計意圖：新課標》指出：數學教學必須注重從學生最感興趣的事物出發，為他們提供參與數學學習的機會。因此創設了一個購物的故事情景，點燃了學習的激情，激發強烈的參與欲望。）
(二)合作交流 探究新知（大約20分鐘）
1.巧設問題 啟發思考
（1）問一問：設計３個問題，啟發學生的觀察與思考： （課件出示例題）
①從圖中你知道了什么？ ②題中的“正好”是什么意思？ ③題中要我們解決什么問題呢？
（2）說一說：學生仔細觀察，全班交流以上的問題。 （3）做一做：學生獨立思考，匯報解答的情況。（由于數據較
小，學生一般能夠運用口算方法找出答案。）
（設計意圖：理解題意是解決問題的前提。這里精心設計３個問題，啟發學生的觀察與思考，抓住關鍵詞“正好”幫助學生正確理解題意，為后面解決問題作準備。）
2.設疑問難 激發探究
師：如果題中的數據較大時（課件出示數據較大的題目），你也
能口算出來嗎？
（設計意圖：設疑問難，引發認知沖突激發了學生的求知欲望和探究意識，讓學生體會到數據較大時選擇最優策略的必要性。）
（1）想一想：讓學生再想一想，數據較大時還可以用什么方法
導
探
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解決例題中的問題呢？（課件出示例題）
（2）議一議：讓學生在小組內討論解決問題的方法。
（設計意圖：給學生充分的探究與合作交流的時間和空間，能達到一個內化提升的效果，會讓組內成員收獲不同的解題思路，拓展學生的思維空間。)
2.引導探究 自主構建（“嘗試—調整”策略）
（1）展一展：鼓勵學生上臺展示，匯報自己的方法。（生邊說
邊板書）。
（3）看一看：為了加深對嘗試—調整策略的了解，學生觀看多媒體動態的演示。 （課件出示動態演示過程）
（4）比一比：通過課件演示和學生的匯報，學生進行對比觀察。（課件出示對比圖）自主發現運用嘗試--調整策略時應該注意什么？
（5）說一說：通過對比，讓學生說一說嘗試調整時的注意點。 （6）總一總：師生共同總結出“嘗試—調整”策略。
（7）練一練：讓學生用“嘗試—調整”的方法練一練。
（教師板書：嘗試--調整法 方向性）
（設計意圖：體現以學生為主體，教師為主導，為學生提供匯報交流的平臺，鼓勵學生上臺展示方法，充分展示自己的思維過程；為了加深學生對嘗試—調整策略的了解，又借助多媒體動態的演示，達到直觀易懂的效果。再把課件的演示和學生的匯報，進行對比觀察，學生發現嘗試調整的方向性已是水到渠成。通過展、看、比、說、總、練等數學活動，循序漸進成功突破重難點。)
3.自主探究 共同構建（“有序羅列”策略） （1）想一想：啟發學生思考不同解決問題的方法。
（2）擺一擺: 學生動手操作、自主探究，尋找解決問題的策略。 （3）說一說：學生匯報自己發現的方法并進行展示。
探
合作交流 初步了解
鞏固策略 應用體驗
抽象歸納 初步構建
動手操作 自主發現
直觀演示 對比觀察
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（4）做一做：讓學生用演示的方法來解決問題。
老師巡視并收集有代表性的作品展示（課件出示學生作品） （5）評一評：讓學生互相評價，發現問題。
（6）說一說：全班匯報、交流想法。 （7）總一總：師生共同總結出羅列的有序性。
（教師板書：羅列法 有序性）
（設計意圖：在以上的新課學習中，為了突出重點，我讓學生通過想、擺、說、做、評、總等數學活動，以動手操作、自主探究的學習方式，讓學生自主地探究、發現培養學生的探究能力和創新能力。先個別演示，再全班操作達到親身體驗、達到以點帶面的效果，再通過展示評價，讓學生體會到羅列的有序性，初步學會有序思考。為了突破難點，組織學生以自由說、同桌說、小組說、全班說的形式，充分展示自己的思維過程，培養學生口頭表達能力和積極參與、勇于探索的精神。）
4.回顧反思 有效提升（課件出示檢驗的方法）
驗一驗：鼓勵學生用不同的方法進行檢驗，培養良好的學習習慣。（設計意圖：注重培養學生良好的學習習慣。）
(三）鞏固應用，拓展創新（大約10分鐘）
（練習題設計意圖：為了體現數學來于生活，用于生活的理念我設計了3個
層次的練習，由易到難、層層遞進，充分體現了層次性、開放性和創新性。）
1．課堂練習 加深認識（基礎練習）（課件出示做一做） （1）做一做：先獨立思考，再與同桌說一說。 （2）說一說：全班匯報，交流解題方法。
（設計意圖：讓學生鞏固新知，運用所學知識解決簡單的實際問題，獲得成功的體驗。）
親身體驗 以點帶面
互相評價 共同構建
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2.課內鞏固 創造提升（變式練習）（課件出示練習題）
1.哪兩個班合乘①號車正好合適？ 2.請你提一個數學問題并解答。
（1）看一看：從圖中你知道了什么？ （2）說一說：“限乘”是什么意思？
（3）做一做：獨立完成練習題，匯報交流答案。
（設計意圖：變式練習，讓學生運用所學的知識，舉一反三。提高學生的運用數學知識的能力，培養學生發現與提出問題的能力，分析與解答問題的能力。）
3.課外實踐 拓展創新（開放練習）（課件出示實踐活動要求）
（1）買一買：
在家人的陪同下，用10元錢購物，10元錢正好用完。
（2）說一說：
介紹10元正好買了什么物品及物品的用途。 （3）拍一拍：
讓家長拍成反饋視頻發到班級群中。
（設計意圖：開放練習把數學知識與日常生活有機的結合，
限乘15人 1號車
一（1）班 9人
限乘14人 2號車
一（2）班 8人
一（3）班 7人
一（4）班 5人
放
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拓寬了學生的學習領域，發展了學生的個性品質和創新精神。）
（四）全課總結，知識延伸（大約5分鐘）（課件出示） （1）同學們，通過這節課的學習你有什么收獲呢？ （2）在生活中哪些事情會用到今天學習的策略呢？ （設計意圖：引導學生總結全課，列舉生活中的實例。目的是讓學生說收獲、談感想；并列舉生活中的實例，把知識延伸到課外，拓展學生的知識與思維，體會數學的應用價值。）
五、以學思教談反思 【教學反思】
整節課我遵循（激、導、探、放）的原則展開教學。以創設情境、激趣導入、動手操作、合作交流、展示匯報、課外延伸等手段，最大限度發揮學生的主體作用，讓學生在愛數學、學數學、用數學的過程中獲得成功的體驗。在練習的設計上，由課內向課外延伸，從加深認識到體驗創造再到拓展創新，增加學生實踐應用的機會，培養學生創造性思維和創新意識，讓學生“在經歷中體驗，在創新中發展”!
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
