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視頻課題：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)長度單位解決問題-遼寧省級(jí)優(yōu)課

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人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)長度單位解決問題-遼寧省級(jí)優(yōu)課

第5課時(shí) 解決問題 
【教學(xué)內(nèi)容】 教材第7頁 
【教材分析】 
例8安排了解決問題的內(nèi)容，意在鞏固學(xué)生初步建立的厘米和米的長度表象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)長度單位進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用的能力。 
從呈現(xiàn)形式來說，教材仍然以閱讀與理解、分析與解答、反思與回顧三個(gè)步驟呈現(xiàn)解決問題的完整過程。其中，在分析與解答環(huán)節(jié)，特別突出了判斷(估測(cè))的方法，即運(yùn)用自己熟知的一定長度作標(biāo)準(zhǔn)(如一拃的長度、身高等)去比較或推測(cè)，既有方法上的引領(lǐng)，又有測(cè)量思想的滲透。回顧與反思環(huán)節(jié)，則是以學(xué)生熟悉的物體的長度作標(biāo)準(zhǔn)，回到情境中對(duì)解答的結(jié)論進(jìn)行檢驗(yàn)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，都突出了用長度表象解決問題，使學(xué)生重視長度觀念的建立。
 【學(xué)情分析】 
選擇合適的長度單位，必須建立在長度估測(cè)的基礎(chǔ)上。由于學(xué)生只認(rèn)識(shí)了“厘米”和“米”，很容易作出非此即彼的簡(jiǎn)單推斷。 
雖然旗桿、課桌、小鳥、籃球場(chǎng)等在生活中很常見，但學(xué)生并不一定都清楚它們的長度，也就是說我們應(yīng)高估學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。 
【教學(xué)目標(biāo)】 
1．結(jié)合具體事物，運(yùn)用單位和數(shù)據(jù)相結(jié)合及借助參照物的方法，恰當(dāng)選擇長度單位。 
2．在解決問題的過程中，進(jìn)一步建立米和厘米的長度觀念。 3．體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 
 
                    
             
                    
                            【教學(xué)重難點(diǎn)】 
重點(diǎn)：理解和掌握單位和數(shù)據(jù)相結(jié)合的判斷方法。 難點(diǎn)：學(xué)會(huì)借助參照物進(jìn)行判斷。 
【教學(xué)準(zhǔn)備】 
課件、橡皮、杯子、直尺等 
 
長度單位     解決問題 
 
1、復(fù)習(xí)運(yùn)用身體尺，并明確估計(jì)要有依據(jù)，不盲目。 一、 一厘米有多長？ 
看到同學(xué)們都這樣比量，為什么？ 
生：因?yàn)槭持笇捯焕迕�。（板書食指�?厘米） 一米有多長呢？ 生比量 
你能從老師提供的彩帶上估計(jì)出一米并剪下來嗎？ 現(xiàn)在請(qǐng)小組合作，找出你們估計(jì)的一米，并貼到黑板上，對(duì)于找的最接近的小組有獎(jiǎng)勵(lì)。好，現(xiàn)在開始 
匯報(bào)來咱們來比一比（出示米尺比較） 
采訪，這是哪組的？如果再讓你們合作剪一次還會(huì)這么接近嗎？看來他們不是隨意估計(jì)，而是有依據(jù)的�？靵碚f說，你們用了什么方法？（一米大約是7拃）大家聽到了嗎？他們用了身體自帶的“尺子”進(jìn)行估計(jì)和測(cè)量的，還真是有依據(jù)，是個(gè)好辦法。（板書“尺子”）為什么加引號(hào)？ 
你還想到了用身體哪些尺子來估計(jì)和測(cè)量？ 
腳，因?yàn)?米大約5腳，所以量5腳就可以（板書：一米5腳） 步，因?yàn)橐幻状蠹s3步，所以量3步也可以（板書：1米3步） 關(guān)于身體尺，你還知道哪些？ 身高-----一庹 身高    7腳 
一腳和拳頭一圈的長度差不多。 
身體尺有用吧，刻意的記住它們的長度，就可以在沒有尺子的時(shí)候估計(jì)和測(cè)量長度。再來記一記。 
只有把1米估計(jì)的很接近，較長的距離才不會(huì)估計(jì)的差不多。 2、再次感受估計(jì)有依據(jù)才有意義，并學(xué)習(xí)運(yùn)用身體尺估計(jì)的方法 這個(gè)場(chǎng)景大家熟悉不，我們每周一次的升旗儀式，這學(xué)期徐老師也有幸當(dāng)了一回升旗手。從這個(gè)照片中，你能找到與這節(jié)課有關(guān)的數(shù)學(xué)問題嗎？ 
旗桿有多高？ 
是啊，旗桿有多高呢？我們來猜一猜？板書 這樣猜測(cè)范圍太廣了，我給大家提個(gè)問題，旗桿的高度是13厘米還是13米呢？先自己想一想，再到小組中交流，說清楚你是用什么方法判斷的。 
 
                    
             
                    
                            匯報(bào) 
1、 排除法：我們的一拃就有13厘米，旗桿不同能這么矮，所以是13米。 
哦，這位同學(xué)是排除了13厘米這個(gè)答案而選擇了13米。（板書，排除法） （重點(diǎn)處理方法2） 
2、 推算法：把旗桿的高度和我們的身高對(duì)比一下，我們大約1米30厘米高，才到旗
桿的這個(gè)高度，所以旗桿的高度應(yīng)該是13米。10個(gè)同學(xué)的身高加起來差不多和旗桿一樣高。 
師：有沒有聽清，他是怎樣一步步推算出旗桿的高度應(yīng)該是13米的？ 
師：當(dāng)我們想知道一個(gè)長度是多少，而不可能隨時(shí)身邊帶把尺子去測(cè)量，那么利用身體尺去估計(jì)和測(cè)量真是一個(gè)好法子。 
都誰采用了這樣的方法？ 
思考這些同學(xué)是如何用身高這個(gè)身體尺來測(cè)量旗桿的高度的？老師再找一名同學(xué)說一說 
師：這位能夠根據(jù)米和厘米的關(guān)系，再根據(jù)自己的身高的高度，估算出了旗桿大約有他10個(gè)身高，真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。 
你們估計(jì)出這個(gè)旗桿中有自己幾個(gè)身高？（匯報(bào)）估計(jì)有15個(gè)身高的，你們同意嗎？ 師：剛才這位同學(xué)竟然糾正了這樣一個(gè)有價(jià)值的問題，從這個(gè)問題中，我們進(jìn)一步體會(huì)到，有依據(jù)的估算才是有價(jià)值的。 
師：這種估算方法你學(xué)會(huì)了嗎？和你的同桌再說一說。 還有什么方法？ 類比法 
現(xiàn)在我們?cè)賮砘仡櫲�種方法，你覺得哪種方法可以在老師不提供旗桿是13厘米還是13這個(gè)問題時(shí)就可以估計(jì)出旗桿到底有多高？我們?cè)诠烙?jì)的時(shí)候往往不會(huì)提供單位的選擇，因此不可以做非此即彼的判斷，而要像剛才這幾名同學(xué)這樣用熟悉事物的高度或身高這個(gè)身體尺去估計(jì)和測(cè)量高度。 
看看生活中這些估計(jì)你有辦法？ 較短的小鳥的腳印 你是如何判斷的？1指 
用身體尺中的食指判斷的較短物體的長度，不錯(cuò)。 跳繩多長？ 
我們用身體尺不但可以測(cè)量長度，還可以測(cè)量高度，可以測(cè)量較短物體，也可以測(cè)量較長物體，可以測(cè)量較矮物體，也可以測(cè)量較高物體。身體尺如何選擇呢？ 
有收獲嗎？選擇自己喜歡的一個(gè)物體去估計(jì)它的長度或高度

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