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視頻標簽：整十數,加一位數,相應的減法
所屬欄目：小學數學優質課視頻
視頻課題：一年級下冊人教版第四單元整十數加一位數及相應的減法-湖北
教學設計、課堂實錄及教案：一年級下冊人教版第四單元整十數加一位數及相應的減法-湖北
小學課堂教學評價教學設計
教學內容
《 整十數加一位數及相應的減法 》
教材分析
本節內容為了鞏固數的組成、為學習100以內的口算做準備而安排的。從教師購買寫字本的情境引入教學，并以“一圖四式”的形式呈現算式，既為學生利用數的組成進行計算提供了直觀支撐，又滲透了加、減法之間的關系。聯系生活從學生熟悉的生活情境出發激發學生的學習興趣，進行30+2、2+30和32—2、32—32的教學，使學生掌握30+2就是把3個十和2個一合起來，32—2就是從3個十2個一中去掉2個一，進一步理解加減法的含義。2+30=口是一道變式題，一方面讓學生鞏固數的組成知識，另一方面滲透加法交換律。 教學目標
（1）、結合數的認識，使學生掌握整十數加一位數及相應減法的口算。 （2）、鞏固數的組成概念，滲透加法交換律。
（3）經歷從具體情境中抽象出加減法算式的過程，進一步體會加減法的意義。
（4）經歷動手操作、探索和與他人交流整十數加一位數的過程，體驗算法的多樣化，各種方法的優勢，培養學生口頭表達能力。
（5）感悟到生活中處處有數學，培養學生學習和應用數學的興趣與創新意識。培養學生學好數學的信心。
教學重點 掌握整十數加一位數及相應的減法的口算方法，并能熟練地口算 教學難點 理解算式的含義，運用知識解決簡單的實際問題。
課前準備
小棒、計數器、多媒體課件
互動設計
教學 環節
教師導學 學生探究 設計意圖 一、復習舊
知，新授鋪墊
1、算一算，并說說你是怎么想出結果的？
5+4= 6+7= 16-9= 10+7=
16-6= 19-7= 9+8= 14-6=
2、進行“數的組成”的練習。
1） 5個十和3個一合起來是（ ）
。 2）8個一和6個十合起來是（ ）。
3） 35里面有（ ）個十和（ ）個一。 4） 76里面有（ ）個一和（ ）個十。
學生回答問題，然后集體訂正。
通過“20以內加減法的計算”和“數的組成”這部分的復習，為下面學習“整十數加一位數及相應的減法”進行必要的鋪墊。
二、
創設情境，互動導學。 1、運用主題圖創設情境。
（1）、過渡：因為六一文藝演出同學們的精
彩表現，周老師想到文具店買些寫字本獎給表現比較好的同學。你能從圖中得到哪些數學信息呢？
（2）、根據這些數學信息你能提出一道數學
問題嗎？
（教師從學生提出的問題中，依次進行板書。當學生不能提出減法的問題時，教師利用課件適當引導。）
（3）、根據同學提出的問題，分別列出相應的算式。
學生口述，教師板書（30+2和2+30；32－2和32－30）
（4）、①同學們觀察這兩道加法算式的加數哪個是整十數，哪個是一位數？
②、這兩道減法算式和前面的加法算式有聯系嗎？探究算式，引出課題板書（整十數加一位數及相應的減法） 2、解決30+2和2+30。
（1）、計算“一共買了多少本寫字本？”為什么用加法來計算呢？
（2）、數形結合，理解算理。借助小棒擺一擺和計數器撥一撥引導學生根據數的組成來計算30+2和2+30。 （3）、小組合作擺一擺、撥一撥說說30+2和2+30的計算方法。 （4）、學生上臺展示用小棒和計數器如何算出30+2和2+30？ （5）、回顧交流，掌握算法
小棒和計數器幫助我們計算出30+2
（1）學生根
據情境圖提出問題。 （2）學生根據大屏幕上的圖列式，
匯報自己的想法。
（3）學生思考進行加法計算的理由
并匯報計算。
學生小組合作借助小棒和計數器進行30+2和2+30的計算
通過課件展示將學生帶入愉樂的生活情境中，激發學習興趣，鼓勵學生積極思考，培養他們經常思考、提問的意識。
全班交流的環節不但可讓每個學生都有發言的機會，特別是不愛發言的學生；而且還體現了算法的多樣化，讓學生通過交流，互相學習、互相促進。
讓學生通過學具操作，加深對所學加減法計算過程的理解，也能培養學生利用學具幫助學習的意識，更能鍛煉學生的動手操作能力。
和2+30了，現在我們不用小棒和計數器，能說一說計算的方法嗎？ （6）、再請同學們比較一下計算30+2和2+30時有什么相同？ （7）、運用方法，反饋練習。 60 + 8＝ 40 + 7＝ 5 + 50＝ 過渡：大家掌握了整十數加一位那么它相應的減法同學們會計算嗎？
（8）、仔細觀察這兩道算式，它們有什么相同？又有哪些不同呢？這兩道減法算式與剛才研究的加法算式有聯系嗎？（補充課題：相應的減法）
通過鞏固練習，對比不同算法，突出利用數的
組成計算的優越性。
三、 算法牽移，自主探究。
（1）、小棒和計數器幫助我們計算出30+2和2+30了，現在我們能不能想一想剛才擺小棒和撥
計數的過程，同學們能不能說一說32－2和32－30的計算方法嗎？
（2）、觀察比較，認識本質。
觀察這兩道減法算式，它們有什么不同的地方？ （3）、運用方法，反饋練習 78 － 8 ＝ 78 － 70＝ 54 － 50＝
學生小組交
流討論，匯報方法。
雖然前面教
學中引導學生運用數的組成學習加減法的計算，但有些同學可能還是運用其它方法進行計算，這時體現了算法的多樣化，但教師應對不能的方法進行比較，從而指導學生認識用數的組成計算的優越性。
四、 闖關練習，鞏固拓展
一、放飛氣球 20+3＝ 2+30＝ 46－6＝ 56－50＝ 二、小金魚找尾巴 54－4＝ 30+4＝ 34－30＝ 69－60＝ 三、啄木鳥找蟲子
40+3=43 25-20=5
四、由30+5＝35你還能得到哪些算式？
學生思考， 匯報交流。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
