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視頻標簽：乘法的初步認識
所屬欄目：小學數學優質課視頻
視頻課題：蘇教版二年級上冊第三單元《乘法的初步認識》廣西省優課
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蘇教版二年級上冊第三單元 《乘法的初步認識》廣西省優課
教學設計
教學內容：
蘇教版《義務教育教科書·數學（二年級上冊）》第三單元“乘法的初步認識” 學情分析：
“乘法的初步認識”這一學習內容，是學生剛剛接觸的學習內容，對于低年級學生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。
在初步形成“乘法”的概念前，讓學生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學生有了這種體悟后，引導他們去想更好辦法，就有了很大激情、動力。 教學目標：
1、通過動手操作等實踐活動，使學生能夠正確理解乘法的含義。 2、認識乘號、乘數,會讀、寫乘法算式。
3、感受相同數相加和乘法之間的聯系，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學內容的價值。
教學重難點：
初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和時，用乘法計算比較簡便，認識乘號、乘數,會讀、寫乘法算式。 教學方法：講授法、觀察法、討論法 學生學法：合作探究，練習法 教學準備： 多媒體課件 ，練習卡
教學過程：
一、 創設情境，提出問題。
1、 認識幾個幾相加
播放兒歌《數青蛙》，師：你們會唱這首歌嗎？在這首歌里藏了幾個數字，你能把它們找出來填到相應的括號里去嗎？（指名回答）[一只青蛙（1）張嘴，（2）只眼睛，（4）條腿。]
師：如果是4只青蛙呢？有多少張嘴？多少只眼睛？多少條腿？請同學們算一算。你是怎么列式計算的？（嘴、眼睛、腿分開提問）
師：這幾個算式有什么特點呢？（指名回答：加數相同）對，同學們觀察得非常仔細，這些算式的每個加數都相同，（邊指邊說）這個表示算式4個1相加，這個算式表示4個2相加，這個算式表示4個4相加，也就是都表示幾個幾相加（板書）（設計意圖：從學生比較熟悉的兒歌出發,自然進入到課堂的學習上來，并認識了幾個幾
相加。）
二、 嘗試探究，解決問題。
1、 引入乘法
師：老師還有一個比較難的問題需要同學們幫忙解決：20只青蛙一共有多少條腿？（出示課件）現在請同學用桌面上的白紙幫老師算一算，呆會兒來告訴老師，你有什么發現？（老師巡視指導）
（指名回答：通過剛才的列式計算發現了什么？“列的算式太長了，算起來很麻煩！”） 師：這位同學說得真好，這么長的加法算式算起來真麻煩，那么，有沒有一種更簡便的方法呢？我們的祖先非常聰明，他們發明了一種簡便的算法，那就是“乘法”（板書），像這種表示幾個幾相加的式子，我們可以用乘法計算比較簡便，例如：像剛才的這個問題用20個4相加，我們可以寫成20×4＝80或4×20＝80，這就是我們今天要學習的知識（板書“在乘法的后面”寫：的初步認識）（并出示課件）（設計
意圖：讓學生通過計算發現：像表示20個4相加這樣的加法算式，列起來太長了，算起來太麻煩了，從而產生“有沒有一種更簡便的方法的愿望”，這時候，順其自然就引入了乘法。然后得出表示幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便）
2、學生通過自主學習，掌握求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便。
（1）分組自主學習
（出示課件）師：同學們快看，這是在哪兒呢？ 生：游樂園
師：對，他們玩得多開心呀！我們再看看下面這幅圖，他們在玩什么呢？（指名回答）（老師邊指邊問：這些人在玩什么？）
師：你們能用剛認識的乘法算式來解決游樂園的問題嗎？坐飛機的一共有多少人？劃船的一共有多少人？坐火車的一共有多少人？坐凳子休息的一共有多少人？ 師：下面咱們來分組解決這些問題，第一組完成第一個問題，第二組完成第二個問題，第三組完成第三個問題，第四組完成第四個問題，請同學們打開桌面上的信封，把卡片拿出來，完成卡片上的問題。（老師巡視指導）（設計意圖：從學生比較感興趣的游樂活動出發，讓學生產生對學習新知識的興趣。）
（2）學生展示學習情況：
師：我們先來看看第一組的同學完成得怎么樣？第一組誰來把你的卡片給大家展示一下？
師：好，你來給大家說說，你是怎么想的，有多少架飛機？每架飛機上坐幾人？所以表示4個2相加，列加法算式為2＋2+2+2＝8（人），列乘法算式為：4×2＝8（人）或2×4＝8（人）。謝謝你！你說得真好，大家掌聲謝謝他！ 師：（邊演示課件邊講）我們一起來看看，這里有4架飛機，每架飛機上坐2人，1個2，2個2，3個2，4個2，要求坐飛機的一共有多少人？我們就要把這4個2加起來，列式為2＋2+2+2＝8（人），列乘法算式為：4×2＝8（人）或2×4＝8（人）。
（3）乘法算式各部分名稱：
師：同學們，我們每個人都有自己的名字，我們今天認識的乘法算式各部分也有它自己的名稱，老師來介紹給你們認識認識，比如：在這個算式里，（邊指
邊講）這個符號叫做乘號，2和4都叫做乘數，8叫做積。老師介紹完了，看看誰已經認識了它們，來說說。（指名回答）（邊回答課件邊演示）
（4）學生通過展示學習成果明確：只有在每個加數都相同的情況下才能寫成乘法算式
師：接下來看看第二組完成得怎么樣？第二組的同學誰能把卡片拿上來展示一下？
師：你來給大家說說，你是怎樣想的？（學生展示并講解）
師：第—、第二組的同學完成得非常棒，第三組呢？誰來展示一下？（學生展示并講解）
師：第四組的同學，誰來？（學生展示并講解）這個加法算式能寫成乘法算式嗎？為什么呢？（指名回答）（得出結論：像2+1+3＝6這樣的算式不能寫成乘法算式，因為加數不相同，只有在加數相同的情況下才能寫成乘法算式，例如剛才的2＋2+2+2＝8，表示4個2相加，才能寫成乘法算式：4×2＝8或2×4＝8。
（設計意圖：本環節設計成分組完成的形式，主要是能在短時間內完成幾個不同的問題，知道求相同加數的和用乘法計算比較簡便，還認識了乘法算式各部分的名稱，并且懂得讀寫乘法算式）
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