視頻標簽：100以內(nèi)數(shù)的認識,擺一擺,想一想

所屬欄目：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第二冊100以內(nèi)數(shù)的認識活動課擺一擺想一想-重慶

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義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版) 一年級下冊 
擺一擺 想一想 教學(xué)設(shè)計 
教學(xué)內(nèi)容： 義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版) 一年級下   冊第51頁 教學(xué)目標： 
1．通過在數(shù)位表上擺圓片的活動，加深學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的認識，進一步鞏固數(shù)位和位值的概念，會擺數(shù)，讀數(shù)，并會記錄擺出的數(shù)。  2．通過探究圓片個數(shù)與所擺的數(shù)的個數(shù)之間的關(guān)系，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。  
3．通過活動，使學(xué)生在操作實踐中體會有序思考的重要性，在合作交流中養(yǎng)成傾聽，有條理地表達想法的習(xí)慣和意識，感覺數(shù)學(xué)的趣味性，喜歡數(shù)學(xué)并愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 學(xué)情分析： 
擺一擺，想一想是一個純數(shù)學(xué)探索實踐活動課。這個活動是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認識以后安排的。學(xué)生對數(shù)位表已有了一定的認識，通過讓學(xué)生把一定數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的十位和個位上，得到不同的數(shù)的活動過程，加深對100以內(nèi)數(shù)的認識，體會數(shù)位與數(shù)值的概念，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，抽象思維的能力。 教學(xué)重點：在活動中感悟位值思想。 教學(xué)難點：在活動中感受有序思考的價值。 教法、學(xué)法：操作法,探究法。 
 
                    
教學(xué)準備 ：數(shù)位表、計數(shù)器、磁力扣、珠子、圓片、記錄單等。 教學(xué)過程：  一、 談話導(dǎo)入新課 
師：孩子們，今天我們用珠子和數(shù)位表來上一節(jié)有趣的數(shù)學(xué)課。  師：想一想：要表示25這個數(shù)，需要幾個小珠子？ 生：7個小珠子。 
師：要表示43呢？需要幾個小珠子？ 生：7個。 
師：對，都是7個珠子，為什么表示的數(shù)不同呢？你們有信心來研究研究嗎？ 
師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)“擺一擺，想一想”并板書課題。 二、 活動探究 
（一）在操作中感受位值思想 
１、用１個珠子表示數(shù)，初步感受位值思想 
師：你能用１個珠子在數(shù)位表上擺出不同的數(shù)嗎？誰愿意來擺一擺？ 生：擺出１ 師：還有不同的嗎？ 生：擺出１０. 
師：為什么擺出了兩個不同的數(shù)呢？ 
師：看來，把珠子擺在不同的數(shù)位上表示的意思就不一樣。現(xiàn)在我們把表示出來的數(shù)記錄在記錄單上。 
２、用２個珠子表示數(shù)，進一步感受位值思想                            師：你能用２個珠子擺出不同的數(shù)嗎？誰愿意來擺一擺？ 生：１１。 
師：請你幫珠子搬搬家，得到一個比１１大的數(shù)。 生：擺出２０. 
師：要想得到一個比１１小的數(shù)，該自怎樣擺？ 師：一共擺了幾個數(shù)？ 生：３個。 
師：看來珠子在數(shù)位表中的位置太重要了。 
３、用３個珠子擺出不同的數(shù)，建立具體與抽象之間的關(guān)系。 師：你能用３個珠子擺出不同的數(shù)嗎？誰愿意來擺一擺？ 生：擺數(shù)，全班讀數(shù)。 
師：一共擺了幾個數(shù)？最大的是幾？最小的是幾？ （二）在操作中感受有序思想 
１、用４個珠子表示數(shù)初步感受有序思想 
師：你能用４個珠子擺出不同的數(shù)嗎？誰愿意來擺一擺？ 師：先思考：怎樣擺才能不重復(fù)，也不遺漏呢？ 學(xué)生自由擺，老師巡視。 學(xué)生匯報：略 
師：他們的擺法有什么相同的地方？ 
生：他們把全部珠子都放在一個數(shù)位上，然后一個一個往另一個數(shù)位上搬。 
師：是的。我們可以把全部珠子都放在個位上，然后一個一個往十位
 
                    
             
                    
                            上搬，表示的數(shù)就越來越大。也可以把全部珠子都放在十位上，然后一個一個往個位上搬，表示的數(shù)就越來越小。 
（２）用５個珠子只想不擺，進一步感受有序思考的價值。 師：不用擺，你能想出５個珠子表示的數(shù)嗎？先在小組內(nèi)討論一下。 師：誰來匯報一下？ 生：有順序的匯報。 
師：現(xiàn)在我們來回憶一下：一個珠子可以表示幾個數(shù)，２個，３個，４個，５個呢？ 
師：不用擺，你能想出6個珠子，7個，8個，9個所表示的數(shù)嗎？ 請先在小組內(nèi)說一說。 
師；請孩子們來匯報一下（要求學(xué)生有序匯報）。 師：請觀察，1到9個珠子擺出的數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：數(shù)的個數(shù)比珠子的個數(shù)多1。 三、 拓展訓(xùn)練，總結(jié)提升 
師：猜一猜：10個珠子能擺出幾個數(shù)？ 生：猜11個，10個，12個„„ 
師；你們的想法對嗎？我們一起來擺一擺驗證一下。 生：到黑板上演示。 
師：為什么10個珠子不能全部都擺在個位上？ 生：討論。 
師：每個數(shù)位上最多只能放9個珠子。滿10個就要向高位進1了。 四、 應(yīng)用規(guī)律，解決問題 
 
                    
             
                    
                            1. 下面的數(shù)是由幾個珠子擺成的？方框里是幾？      9、18、27、36、45、54、   、72、81、90 
2. 我家門牌號是由7個珠子擺成的兩位數(shù)，個位上的數(shù)比十位上的數(shù)大1，你能找到我的家嗎？  五、 課堂總結(jié) 
師：誰能說一說今天研究了什么？你都有哪些收獲？希望大家在以后的學(xué)習(xí)中要學(xué)會觀察，善于動腦，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使我們的學(xué)習(xí)提高效率。    
課后反思：  1．復(fù)習(xí)鋪墊。  
由于這個活動要求學(xué)生對數(shù)位和位值的概念比較熟悉，所以在開始活動前，我就利用1個珠子，2個珠子來教學(xué)，讓學(xué)生通過擺一擺，明白每個數(shù)位上的數(shù)表示的是什么意思。 2．激發(fā)興趣，探索求知。  
利用學(xué)生熟悉的兩個可愛的小精靈聰聰和明明提問題來引入新課。例如，這兩個數(shù)學(xué)王國里的小精靈也來參加我們這個活動了，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。  
在探索知識的過程中，注意發(fā)揮四人小組合作，注意面向全體學(xué)生，人人動手操作，讓多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)中獲取知識，體驗成功的快樂。  
 
                    
             
                    
                            3．導(dǎo)放結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的能力。  
在這個活動中，我注意盡量多給學(xué)生留一些活動的空間和時間，讓學(xué)生去觀察，去思考，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，去歸納整理。努力做到：凡是學(xué)生能解決的問題，教師決不代替；動手讓學(xué)生做，動口讓學(xué)生說。學(xué)生通過動手實踐，自主探索與合作交流等方式去獲取知識，達到培養(yǎng)學(xué)生多種能力的目的。  
總之，這節(jié)課的設(shè)計以“學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念為指導(dǎo)，努力遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，讓學(xué)生能夠積極主動的參與教學(xué)全過程，讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)覺自己的聰明才智，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。     
效果分析：  
“擺一擺，想一想”就是先擺后想，邊擺邊想，在擺的過程中想，在想的過程中擺。本節(jié)課教師的教學(xué)設(shè)計充分安排了不同的擺學(xué)具，也不失時機地點撥學(xué)生的想。在擺和想的過程中，鞏固了對100以內(nèi)數(shù)的認識；加強了對數(shù)位的認識；使學(xué)生的觀察能力，探索意識，形象思維，歸納能力、抽象思維都不同程度的得到培養(yǎng)和提高。  尤其是學(xué)生在數(shù)位上擺數(shù)，探索擺數(shù)規(guī)律的活動片斷。學(xué)生用2個圓片、3個圓片擺數(shù)。教師提出：擺數(shù)時要動腦筋，怎樣才能擺的既快又不遺漏，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)擺數(shù)規(guī)律作鋪墊。學(xué)生用4個圓片、5個圓片
 
                    
             
                    
                            擺數(shù)，教師安排讓各小組介紹擺得快的經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生探索擺數(shù)規(guī)律的欲望。當學(xué)生用6個圓片、7個圓片8個圓片„„擺數(shù)時，教師抓住時機提出，不擺圓片，能直接寫出6個圓片、7個，8個，9個擺出的數(shù)嗎？使擺數(shù)的規(guī)律自然而然的產(chǎn)生。特別是通過猜一猜：10個圓片能擺出多少個數(shù)？活動的設(shè)計非常巧妙，一步一個臺階，學(xué)生的動手和動腦也密切相連。由于活動到位，教師點撥及時，學(xué)生思維也非常活躍。幾乎都發(fā)現(xiàn)用圓片在數(shù)位上擺數(shù)的規(guī)律，體驗了成功的快樂，達到了活動的目的。

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