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視頻標簽：小數的初步認識
所屬欄目：小學數學優質課視頻
視頻課題：北京版小學數學三年級下冊《小數的初步認識》吉林省優課
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教學內容：
三年級下冊的內容
教學目標：1、結合具體情境認識小數，知道以米為單位、以元為單
位的小數的實際含義，會讀寫小數。 2、知道十分之幾可以用一位小數表示。
3、通過觀察、比較等學習活動，培養學生的觀察能力、概括能力和類推能力。
4、感知數學來源于生活并用于生活，激發學生熱愛生活。
教學重點：1、知道小數的實際含義。 2、掌握用小數表示十分之幾。 3、正確讀寫小數。
教學難點：掌握小數的含義及表示方法。
教學準備：多媒體課件、學生課前測量自己的身高。 教學過程：
一、創設情境，引入新知 1、引出小數
師：上課，同學們好，請坐。
師：老師為你們準備了一些句子，每個句子中都有一個數字，誰來和大家分享第一句話（你來）下一句，接著讀，讀的很流利，下一句（聲音很洪亮）最后一句話了。
師：仔細觀察這些數字，你能將它們分類嗎？（生白板操作） 師：為什么這樣分？
生：這兩個是整數，是一類。這個是分數，是一類，這兩個是帶點的
數，是一類。
師：同意她的分法嗎？ 生：同意。
師：（板書小數）像這樣的數叫做小數，這節課我們就共同來認識小數（板書）。 2、認識小數點
師：顯然小數比我們學習過的整數多了一個小小的，實心的原點，我們稱為小數點（板書），小數點在小數中有著至關重要的作用，我們一起來看一看（播放視頻）
師：小數點前面的是整數部分，（板書）后面的是小數部分（板書）。 師：都是小數。這兩個小數長的一樣嗎？（不一樣） 師：哪不一樣？
生：前面那個小數小數點后面只有一個數，后面那個小數，小數點后面是兩個小數。
師：真是善于觀察的孩子，像這樣小數點后面有一個數的叫做一位小數，那它呢？（兩位小數），如果小數點后面有4個數字，就應該叫做（4位小數）
師：遷移知識的能力真強，小數的組成我們已經知道了，現在來讀讀它們吧。 3、教學讀法
生1:十一點7 ，十點十五。 師：有與他不同的讀法嗎？
生2：十一點七，十點一五。
師：根據你們的生活經驗，你們同意誰的讀法（生2），我也是這樣想的。
根據他們的不同讀法，小數的整數部分和小數部分到底該怎樣讀呢？同桌之間相互說一說，探討一下。
生：整數部分就正常讀，小數部分就是看到什么讀什么。 師：正常讀是什么意思？怎么讀？ 生：就是讀先讀十位，再讀個位那么讀。 師：就像讀什么數那樣讀？ 生：整數。
師：那小數部分就是按順序讀，像讀電話號碼那么讀。我的理解對嗎？ 生：就是這個意思。
師：那再來讀讀這個小數。（指黑板10.15）（教師板書） 師：明確了小數的讀法，誰能來讀一讀。（ppt大象） 生1，生2.
師：藍天百元長頸鹿，它告訴了我們什么？ 生3，生4.
師：綠色草坪上站立了一個鴕鳥，它向我們訴說了什么？ 生5，生6.
通過這幅圖，你收獲了什么信息？ 生7，生8.
師：同學們都讀的非常準確，這些小數既可以表示長度，又可以表示
重量，小數的應用不僅于此，它的使用范圍非常之廣，說一說，你們都在哪見過它？
真是細心觀察的孩子，老師也搜集了一些生活中的小數，來看看，看到了什么。
生1：一位阿姨買蘋果，蘋果的重量是3.45千克。
生2：醫生在給小朋友量體溫，體溫是36.6度，體溫正常。 生3：這是兒童票的標高線，低于1.2米不買票，在1.2米和1.5之間，買兒童票，高于1.5米買成人票。
師：來源于生活的數學知識，看出你們真是善于生活的孩子，除了這些，老師還給你們帶來了兩個小數，誰帶著單位讀一讀。 二、自主合作，探究新知 1、認識以元為單位的一位小數
師：像這樣以元為單位的小數表示了什么含義，來填一填。 生：火腿腸的價格是7元6角8分。牛奶的價格是2元8角5分。 師：這兩個小數中有一個相同的數字（8） 師：表示的含義相同嗎？（不同） 師：分別表示什么含義。
生：一個小數中的8表示8分，第二個小數中的8表示8角。 師：同樣都是數字8，為什么表示的含義卻不同呢？ 生：位置不同。
師：看來在小數中，數字所在的位置非常關鍵，那小數點前的數表示的是（元），小數點后第一位表示的是（角），小數點后的第二位表示
的是（分）
師：那0元1角0分，也就是1角，你能用小數把它表示出來嗎？ 生;0.10元。
師：小數末尾的0可以被省略，所以1角=0.1元（板書） 師：這是什么圖形（長方形）
師：如過用長方形表示一元，你能在這個長方形中表示出0.1元嗎？同桌之間相互說一說，談論一個這個問題。
生：把這個長方形平均分成10份，其中的一份是1角，也就是0.1元。
師：如果用正方形表示一元，你還能在正方形中表示出0.1元嗎？ 生：把長方形平均分成10份，其中的一份是1角，也就是0.1元。 師：如果用
師：迫不及待的舉手了，我還沒說完，你知道我要提什么問題嗎？ 生：知道。 師：你說
生：老師要問如果用這個圓形表示一元，能表示出0.1元嗎？ 師：誰能回答？
師：一樣的思路啊，老師將這些圖形匯總到一起，為什么用不同的圖形表示1元，其中的涂色部分都表示為0.1元呢？
生：因為不論是什么圖形，只要是平均分成10份，其中的一份就是0.1元。
師：一說到平均分，你能想到什么數？
生：分數。
師：能用分數表示出涂色部分是多少元嗎？ 生：1/10元。（板書）
師同時板書：1角=1/10元=0.1元 2、認識以米為單位小數的實際含義
師：看來以元為單位的小數和分數，你們已經建立起了聯系，將貨幣單位換成長度單位，還會是這樣的聯系嗎？為了方便你們研究，我為你們準備一把長度為1米的池子，平均分成10份，一份就是（1分米）（板書），3份就是（3分米），從刻度0到這呢？（5分米）到這呢？(8分米)。你們能用分數和小數表示出這些長度嗎？小組內合作交流，并完成學習任務單。 3、仔細觀察分數和小數之間的關系
師：脫離米尺，9分米還可以怎樣表示（板書）
師：脫離單位，在沒有單位的情況下，你還能用分數表示出這些小數嗎？咱們以開火車的方式來完成。 師：你發現了什么嗎？同桌之間說一說。 生：我發現了這面都是小數，那邊都是分數。、 師：什么樣的小數，（一位小數） 生：一位小數都等于分母是10的分數。
師板書：也就是說，一位小數可以表示成十分之幾。 三、練習
四、課堂小結，寄予希望
師：這節課你有什么收獲？（學生談收獲）
師：今天，大家學到了這么多知識，還發現了許多生活中的數學，老師真為你們高興。希望同學們在以后的學習生活中留心觀察，勤于思考，你會發現更多數學的奧妙!
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