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視頻標簽：認識厘米,并測量
所屬欄目：小學數學優質課視頻
視頻課題：冀教版小學數學二年級下冊《認識厘米并測量》甘肅省 - 張掖
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《認識厘米并測量》教學設計
【教學內容】
冀教版小學數學教材二年級下冊第一單元２－5頁內容。 【教學目標】
知識與技能：
1.讓學生感知用不同方式測量同一物體長度的過程,初步體會到統一度量單位的重要性。
2.認識厘米，體會厘米的實際意義。 過程與方法：
初步學會用刻度尺測量物體和線的長度(限整厘米)，能估計較小物體的長度。
情感態度與價值觀：
1. 在學習活動中，初步培養學生的觀察、操作、空間想象能力和推理能力。
2.讓學生體會到數學就在自己身邊，培養愛數學、學數學，用數學的意識。 【教學重點】
認識和體會“1厘米”的意義,初步培養估測意識,學會正確的方法進行簡單的測量。 【教學難點】
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掌握正確的測量方法，能在刻度尺上正確讀出物體的長度。 【教法學法】
情境教學法、引導觀察法、自主探究法、動手操作法 【教學準備】
多媒體課件、放大的厘米紙尺、學具袋、學力卡 【教學流程】
（5分） （15分） （10分） （8分） （2分） 【教學過程】
一、巧創情境引標準 1.激趣導入，引出課題。
師：今天，老師給大家帶來一個有趣的故事。我們一起來聽一聽。看看發生了一件什么事？
我們有什么方法能量出課桌有多長呢？（指名回答） 用自已喜歡的方式量一量吧！（學生動手用身邊的物體測量課桌的長度，指名回答后出示不同的測量結果）
提問：同樣的課桌，為什么我們測量的結果不一樣呢？ 教師引導學生自已說說想法，只要說出選擇的工具不一樣就
巧 創 情 境 引 標準
自主探究建表象
層層突破促形成 拓展延伸助內化
回顧總結談收獲
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行。（板書：測量工具）
2.明確統一測量單位的必要性。
教師提問，同樣的桌子，怎樣才能使我們測量的結果一樣呢？教師引導學生自己說說想法，體會統一單位的必要性。
（設計意圖：選用孩子們喜歡的吉吉國王創設情境，旨在突顯數學學習的生活性、趣味性，激發孩子的學習熱情，符合學生的心理特點，充分調動孩子學習的積極性，讓他們主動參與到數學活動之中，去體驗去發現。開放性的問題設計，既促進孩子發散思維的形成，又在已有知識和新知識之間建立起一種必然聯系，極大地激起學生參與探究活動的愿望。）
二、自主探究建表象。 1.引入測量工具——尺子。
師：用不同的東西量，不好交流，所以今天吉吉國王請來了一位好朋友來幫助我們，我們一起來認識它吧！它就是我們學習中的好伙伴——尺子。 （板書：尺子）
2.認識尺子。
（1）同桌交流，集體匯報。
請大家拿出準備好的尺子，用數學的眼睛認真觀察，我們會在這位新朋友身上發現什么？和同桌說一說。
（2）集體交流，教師引導學生認識尺子各部分的名稱。 ①認識刻度和刻度線。
②認識長度單位：厘米（cm）。（板書：厘米）
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（設計意圖：將觀察與思考、觀察與想象結合起來，讓學生在觀察、交流、觸摸中獲得豐富的印象，促使孩子的認知不斷地深化。）
（3）微課《尺子的自我介紹》
師：下面，我們來聽一聽尺子準準的自我介紹。
教師小結:在生活中，在測量物體的長度時，必須有一個統一的標準作為長度單位。我們用厘米這個長度單位來計量較短物體的長度。
（設計意圖：以尺子“準準”的自我介紹這種新穎可愛的形式制作微課，采用擬人化的手法進行表達，有利于吸引和保持學生注意力。既加深了對尺子的了解，又滲透了德育教育，提醒學生愛護自己的學習用品。）
3.感知1厘米的長度。
（1）想一想。請你閉上眼睛想一想，1厘米大概有多長？ （2）找一找。1厘米藏在尺子的什么地方呢？在尺子上找找看，哪一段的長度是1厘米？
（3）比一比。引導學生用食指和拇指比劃1厘米有多長。 （4）看一看。在我們身邊或在自己的身體上，哪些物體的長度大約是1厘米?
（設計意圖：以多樣性的感受體驗活動，對1厘米的長度形成具體表象，建立更加準確的1厘米的空間概念。結合生活事物
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實現生活與數學的聯系，使數學生活化、具體化、形象化。）
三、層層突破促形成。 1．認識幾厘米。
我們的新朋友直尺準準想考考大家，你們愿意接受考驗嗎？ （1）在尺子上找出2厘米。從哪兒到哪兒是2厘米？ （2）在尺子上找出3厘米。從哪兒到哪兒是3厘米？ （3）找給同桌看看，從哪兒到哪兒是5厘米長？ （設計意圖：以直觀模型為抓手，理解尺度的開端在具體情境中的不同識別方法，讓學生經歷形式化、結構化的抽象思維更有利于學生的理解內化和后續發展，為學生思維發展提供了更多可能性。）
2.鉛筆有多長。
師：熊寶寶也非常喜歡我們的新朋友——尺子準準，迫不急待的用它來測量鉛筆有多長？我們一起來看看。（課件出示）
想一想：它們這樣量對嗎？（引導學生觀察、交流） （設計意圖：在對比思辨的過程中展開爭辯，促使學生知識內化更深刻，理解更透徹，在探討為什么中使學生對知識點的把我更加準確。）
四．拓展延伸助內化。 1.量一量。
師：尺子準準和一條線段交上了朋友，它要量量線段的長度，
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尺子沒有手呀，這可得我們來幫忙。
（1）估計一下線段大約有多長。（指名回答）。 （2）學生動手測量后匯報。 2.畫一畫。
師：你能利用尺子畫一條長4厘米的線嗎？試試看。 生畫，師巡視，畫完后兩人互相測量檢查。 集體匯報，學生到展臺上演示如何畫的。
教師小結兩種方法：一是從0刻度開始畫；一是從其他刻度開始畫。
3.智力大闖關。
現在吉吉國王帶大家到快樂森林去玩闖關游戲，順利闖過關卡就可以見到你們最喜歡的卡通朋友們。我們出發吧！ 第一關：比眼力，說說石頭各是幾厘米？（課本52頁第3題）
第二關：我是測量小能手。（課本52頁第1題）
物品名稱 估 計 測 量 鉛筆長 （ ）厘米 （ ）厘米 橡皮長 （ ）厘米 （ ）厘米 木棒長
（ ）厘米
（ ）厘米
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小組合作，任選一種物品合作測量它的長度，先估一估，再量一量。
第三關：我是小交警。哪輛汽車能從橋下通過？（課本52
頁第3題）
（設計意圖：教師大膽放手讓學生估一估、量一量、畫一畫的整體過程中體驗知識的完整性和系統性，將之前的知識碎片系統化，學生學習由知識層面向技能形成層面提升。）
六、回顧總結談收獲
過關了，你們的好朋友全來了，快把本節課你們的收獲和朋友們分享一下吧！
學生談本節課收獲。 【板書設計】
認識厘米并測量
1大格表示1厘米
0刻度 刻度 刻度線
測量工具 尺子 長度單位 厘米 cm
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
