視頻標(biāo)簽：校園中的測量

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視頻課題：小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊（北師大版）《數(shù)學(xué)好玩》之“校園中的測量”福建省 - 泉州

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小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊（北師大版）《數(shù)學(xué)好玩》之“校園中的測量” 
 
一、教學(xué)目標(biāo)： 
1、經(jīng)歷完整的測量活動過程，了解并能夠合理選擇常用的測量工具和測量方法，解決現(xiàn)實生活中簡單的測量問題。          
2、在完成測量活動任務(wù)的過程中，學(xué)會與他人分工合作，積極參與活動過程，獲得測量活動的實際經(jīng)驗。        
3、在回顧、反思、交流的過程中，初步體驗全面合理地評價活動過程，了解評價方法，逐步培養(yǎng)自我反思的習(xí)慣。      二、教學(xué)重點： 
能夠合理選擇常用的測量工具和測量方法，積累活動經(jīng)驗。 三、教學(xué)難點： 
    引導(dǎo)學(xué)生嘗試回顧解決問題的過程，總結(jié)有關(guān)測量方法，分享活動過程中的收獲。 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 
    每組一個卷尺；一個計算器，多媒體課件。 五、教學(xué)流程： 
（一）、談話導(dǎo)入，揭示課題。 播放《鄭人買履》視頻。 
師：同學(xué)們，你們覺得鄭人一定要回家拿尺碼嗎？還有什么方法？ 生：老師，我認為不要的，直接用他的腳去試鞋就行了。 生：找店員再拿一個尺碼量。 
師小結(jié)：看來同學(xué)們比鄭人還聰明！一下子就幫鄭人想到了這么多種買鞋的方
 
                    
             
                    
                             
 
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法。是啊，其實鄭人只要根據(jù)實際情況，靈活選擇合適的方法，就能解決他的難題。今天就讓我們帶著鄭人買履這個故事給我們的啟示，一起來解決校園中的測量問題。 
板書課題：校園中的測量 （二）、簡單地認識測量工具 
師：在學(xué)習(xí)之前，誰想來猜猜看老師有多高呢？ 生A：1米71       生B：1米65        生C：1米68 師：那要想知道老師的實際身高該怎么辦？ 
師：是的，要測量就得用到測量工具，誰來說說看你已經(jīng)認識了哪些測量工具
呢？ 
生：三角尺、直尺、米尺、卷尺  
師：老師這邊也給大家?guī)�來了幾種測量工具，像這種就是——軟尺，這種就是
——鋼卷尺、這種就是——卷尺。 課件出示常見的測量工具 
師：認識了這么多的測量工具，你準(zhǔn)備選擇哪種工具幫老師測量身高呢？ 學(xué)生上臺測量，指出測量須注意的事項。 
師：如果老師用三角尺去測量教室的長，你們覺得合適嗎？用卷尺測量你們橡
皮擦的厚度，你們又覺得合適嗎？ 
師小結(jié)：哦，我明白了，你們的意思是在測量物體時，我們要根據(jù)物體的實際
長度，合理選擇測量工具進行測量。 （三）、認識測量 
（教師出示課本中在操場上測量的情境圖。） 
師：瞧，淘氣他們正在校園里進行測量活動呢！來，睜大你的小眼睛看一看，
 
                    
             
                    
                             
 
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圖中的他們都在測量些什么？ 生1：他們在測量沙坑的長 師：他們用什么工具測量？ 生1：他們用皮卷尺測量。 師：用卷尺怎么測的？ 
生：一個人拉著卷尺的0刻度線對準(zhǔn)起點，另一個人拉到終點，拉的時候要把
卷尺拉直。 
師：像這種用卷尺測量的方法，我們把它叫做尺測法。 師：他們還在測量什么呢？怎么測？ 師：這里的一步長指的是哪里到哪里的長？ 
  （讓學(xué)生討論，再根據(jù)學(xué)生的討論，利用課件中短線的移動演示，得出結(jié)論：
一步的長是指一步中的腳尖到腳尖，或腳跟到腳跟之間的距離。） 師：量完一步的長后，如果要想知道跑道一圈的長度該怎么辦？誰再來說一說。 （引導(dǎo)學(xué)生說出沿著跑道走一圈，看走了幾步，用：步數(shù)×每步的長度＝跑道的長。） 
課件出示步測視頻，指出步測需注意的事項 
師小結(jié)：像這樣用腳步來測量的方法，我們把它叫做步測法。 師：除了測量沙坑、跑道，他們還在測量什么？ 
（引導(dǎo)學(xué)生說出先讓一個同學(xué)站在樹下，用卷尺測出他的身高，再估計小樹大約有幾個這個同學(xué)的身高，小樹的高就能知道。） 課件出示測小樹高的圖 
師：同學(xué)們在進行估計的時候，我們應(yīng)該站在什么位置比較合適呢？ 師小結(jié)：像這樣用眼睛來觀察，進行估一估的方法，我們把它叫做目測法. 
 
                    
             
                    
                             
 
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（四）、組織實地測量 
師：通過觀察，我們已經(jīng)初步認識了測量方法，那你們想不想去實地量一量呢？ 用課件再閃爍測量任務(wù)的位置 
師：現(xiàn)在請大家認真看一看，等一下我們要測量的位置就在這里。 師：在實地測量之前，請同學(xué)們先在小組內(nèi)議一議這幾個問題。 
1、你們組準(zhǔn)備先測量哪個任務(wù)？ 2、選擇什么測量方法？ 3、小組內(nèi)如何分工合作？     4、在測量過程中要注意哪些問題？ 小組討論，并交流。 課件呈現(xiàn)測量要求 
⑴  測量時聽從小組長的指揮。 
⑵  走出教室，要做到快、靜、齊。同時要注意路上跟場地上的安全。     ⑶  測完的小組由小組長帶領(lǐng)先回教室，整理匯報單。 
師：請同學(xué)們起立迅速排好隊，帶上卷尺、計算器和記錄單，跟隨老師到操場
上去實地測量。 
       （教師將全班學(xué)生平均分成10個小組，組織學(xué)生到操場上開展測量活
動。教師發(fā)給每個小組一份測量記錄單。） 
 （五）匯報交流，提升測量方法。 
 1、一段跑道的長 
師：下面哪個小組先來跟大家分享一下你們是如何測量一段跑道的長。 生：我們組先選擇測一段跑道的長，測量方法是用步測法，我們是這樣測的，
先測××同學(xué)一步長是     厘米；然后走了      步。最后測得的結(jié)果是
 
                    
             
                    
                             
 
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（     ）厘米。 
師：還有哪一個小組也是選擇用步測法測量的請舉手，你們組測得的結(jié)果是多
少？ 
師追問：同學(xué)們，為什么這兩組的方法都對了，可是測出來的數(shù)據(jù)卻有偏差呢？ 生1：因為他們在走的時候，步子不均勻，才會有偏差。 
師：是啊，步子忽大忽小會引起一定的誤差，所以在走的時候我們要盡量保持
步子均勻，不然測量結(jié)果誤差就會比較大．其實如果想讓測量結(jié)果更準(zhǔn)確，我們也可以多走幾遍，再取它們的平均數(shù)。這個我們以后還會學(xué)到。 師：除了這種方法還有其他的嗎？帶上匯報單。 
師：這三個數(shù)據(jù)都不一樣，到底用哪種方法測出的數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確呢？ 
師：是啊，尺測是比較精確的測量，但相對麻煩，而步測是估測，測出的結(jié)果只能是一個大約的數(shù)值，但它很方便。所以，像這樣測量有彎道的長距離又不需要很準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)時，我們通常采用步測法去測量。 2、小樹的高。 
師：下面哪個小組來跟大家說說你們是如何測量小樹的高？帶上匯報單。 師：同學(xué)們，為什么這兩組的同學(xué)用目測法測同一棵小樹的高測出的數(shù)據(jù)也不一樣？ 
師：是啊，他們一個是估有3個，一個估有4個，所以積累起來就會產(chǎn)生一定
的誤差。其實目測跟步測一樣，都不是精確測量，都是以一個參照物為標(biāo)準(zhǔn)來進行估計的，所以也會產(chǎn)生一定的誤差。 
師小結(jié)：像這樣測量較高物體時，通常采用目測法進行測量。 3、平臺沿的長。 
師：最后請選擇測量平臺沿長的小組也來說說你們是怎么測的？ 
 
                    
             
                    
                             
 
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生：我們組選擇用尺測的方法 
師：具體的過程呢，是怎么測的？結(jié)果是多少？ 
師：這三個小組在測量同一個平臺沿的長相差只有1厘米，這兩個數(shù)據(jù)跟老師
測的很接近，你想對他們說些什么？ 生：測得很好，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。 
師：是的，說明他們已經(jīng)掌握了測量規(guī)則，測量越規(guī)范誤差就會越小。 師小結(jié)：一般情況下，像這樣測量地面上一定范圍內(nèi)的較短的直線距離，我們通常采用尺測法進行。 
師總結(jié)：其實測量的方法是多種多樣的，在測量時只要我們懂得合理選擇測量
工具，正確使用測量方法（板書：正確使用），就能順利解決測量問題。當(dāng)然，我們無論用什么方法測量什么物體，都要力求做到準(zhǔn)確，盡量減少誤差！ 
師：那生活中用這些方法還可以測量什么呢？ 
生：老師，我認為用尺測還可以測量學(xué)校花壇、旗臺的長等；用步測還可以測 
量教室、走廊的長等；用目測還可以測量學(xué)校大門和教學(xué)樓的高等等。 師：如果老師想知道從家到學(xué)校的距離大約有多長，你認為該用什么測量方法
比較合理？ 
（七） 課堂總結(jié)，評價收獲。 
師：孩子們，今天的測量活動好玩嗎？剛才你們都發(fā)揮了個人的智慧和集體的
合作，在玩中學(xué)習(xí)，快快樂樂地達到了共贏的效果。老師祝賀你們！孩子們，為我們的成功鼓掌吧！ 
板書設(shè)計：          校園中的測量 
                           尺 測     
 
                    
             
                    
                             
 7 
               合理選擇    步 測     正確使用                            目 測 

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